付貝貝

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)與落實(shí)，跟隨時(shí)代進(jìn)步，我國高校也在不斷調(diào)整自身教學(xué)方式和理念，著力于培養(yǎng)專業(yè)技能水平和能力高、精神面貌良好、綜合素質(zhì)全面的人才。在終身學(xué)習(xí)理念下，為了更好的貫徹體育精神，我國社會(huì)上下緊隨時(shí)代步伐，高校體育教學(xué)也在不斷積極響應(yīng)和落實(shí)改革政策，力求讓自身教學(xué)方式和內(nèi)容更加貼近時(shí)代和國家要求，并做到全面貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)和鍛煉的體育思維。本文從終身體育理念的內(nèi)涵和意義出發(fā)，闡述其中存在的主要問題，并提出相關(guān)改革有效措施。

體育作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，同樣也是高校課程重要組成部分之一，在高校開展體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，也需要將終身化教學(xué)理念有效應(yīng)用于體育教學(xué)中去。在我國教育教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，以往的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也無法滿足高校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，因此，在新時(shí)期，為了能夠更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展，對(duì)終身理念下的體育教學(xué)改革進(jìn)行研究是十分有必要的。

1 終身體育理念的內(nèi)涵和意義

1.1 終身體育理念的內(nèi)涵

終身體育理念中，個(gè)體生命在生存與發(fā)展的各個(gè)階段都需要開展體育鍛煉活動(dòng)，并以積極的態(tài)度接受體育訓(xùn)練與指導(dǎo)，將體育教學(xué)滲透人類生存與發(fā)展的全部過程中。終身體育理念已經(jīng)成為高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。終身理念在體育教學(xué)不斷推進(jìn)過程中，主要涵蓋了兩方面的內(nèi)容，一方面，在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生內(nèi)在需求；另一方面，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段與時(shí)期，都需要堅(jiān)持開展體育鍛煉活動(dòng)。

1.2 終身體育理念在高校體育教學(xué)改革中的意義

1.2.1 是高校體育教育的發(fā)展需求

終身體育理念是當(dāng)前階段人民群眾對(duì)體育學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的真實(shí)反映。隨著時(shí)代的發(fā)展，終身體育理念不僅已經(jīng)成為促進(jìn)個(gè)體綜合發(fā)展的重要內(nèi)容，在當(dāng)下同樣也成為國際體育教學(xué)中的流行思潮。將終身體育教學(xué)理念融入高校體育教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的，能夠有效指導(dǎo)高校體育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。在我國不斷推進(jìn)體育教學(xué)過程中，終身體育理念符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，滿足個(gè)體體育鍛煉的需求，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，還能夠有效滿足高校體育教學(xué)的發(fā)展需要。

1.2.2 是高校學(xué)生身心發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，部分高校仍采用傳統(tǒng)的方式開展體育教學(xué)活動(dòng)，不僅形式較為陳舊，且內(nèi)容較為單一，無法滿足學(xué)生個(gè)性化體育鍛煉需求，同樣也造成教師在開展體育教學(xué)過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法有效發(fā)揮，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位并沒有體現(xiàn)出來。因此，在高校開展體育教學(xué)過程中，首先需要全面了解學(xué)生體育鍛煉的個(gè)性化需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉積極性。

1.2.3 是促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要

將終身體育理念有效融入高校體育改革能夠滿足社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)傳播交流的速度不斷加快，知識(shí)更新頻率逐漸提高，高校體育教學(xué)作為為社會(huì)發(fā)展提供綜合能力強(qiáng)、具備高素質(zhì)體育人才的重要途徑，需要高校體育教學(xué)要不斷滿足社會(huì)發(fā)展需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，在保障高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生就業(yè)前景，從而積極促進(jìn)高校體育教學(xué)向著多功能、多目標(biāo)的方向發(fā)展，從而整體提高體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展提供更加優(yōu)秀的體育人才，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

2 高校體育教學(xué)工作中存在的主要問題

2.1 終身體育理念意識(shí)薄弱

在當(dāng)前高校體育教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，仍然有部分高校缺乏一定的終身體育理念意識(shí)。因此，在高校體育教學(xué)發(fā)展過程中，終身體育意識(shí)薄弱已經(jīng)成為了阻礙高校體育教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵因素。不僅嚴(yán)重影響了終身體育意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)對(duì)高校體育課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。在高校體育教學(xué)中，首先，由于部分體育教學(xué)管理人員對(duì)終身體育理念認(rèn)知不清晰，尚未意識(shí)到終身體育教學(xué)理念的重要性，因而對(duì)體育教學(xué)相關(guān)工作重視程度不高，排課缺乏一定的合理性，體育課程教學(xué)時(shí)間較短，從而影響教學(xué)效果。其次，部分高校體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒有優(yōu)化體育教學(xué)理念，仍然采用以往的方式開展教學(xué)活動(dòng)，疏忽了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。最后，由于部分學(xué)生并未形成終身體育意識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而影響了體育教學(xué)效果。

2.2 高校體育教學(xué)內(nèi)容單一

高校體育教學(xué)內(nèi)容單一已經(jīng)成為影響我國高校體育改革推進(jìn)的重點(diǎn)問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)體育項(xiàng)目時(shí)，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目也無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，由于部分高校體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容重復(fù)率高，難度低，學(xué)生在訓(xùn)練過程中缺乏一定的挑戰(zhàn)性。此外，部分高校體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言更偏向于競(jìng)技類，教師往往將重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容集中在體育技術(shù)指導(dǎo)上，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容單一且課堂訓(xùn)練量大，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)高校體育課堂產(chǎn)生抗拒心理，課堂教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 高校體育教學(xué)方法陳舊

在高校體育教學(xué)課堂上，部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展體育教學(xué)活動(dòng)，與社會(huì)時(shí)代發(fā)展不適宜的教學(xué)方法不僅會(huì)影響體育課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)教學(xué)工作未來的發(fā)展帶來一定負(fù)面影響。在高校體育教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，只有改善高校體育教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念才能夠促進(jìn)高校改革工作順利開展。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往被動(dòng)的接受體育知識(shí)教學(xué)，學(xué)生課堂參與率較低，盡管教師為了能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)體育技能采用了實(shí)踐訓(xùn)練的方式來鍛煉學(xué)生，但是由于疏忽了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果并不好。同時(shí)，由于高校學(xué)生體育基礎(chǔ)能力差異性較大，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，所教授的內(nèi)容并沒有兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而部分學(xué)生卻認(rèn)為課堂內(nèi)容難度較大的問題。

3 終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革有效措施

3.1 強(qiáng)化終身體育意識(shí)

在我國教學(xué)改革優(yōu)化轉(zhuǎn)型的大背景下，高校體育在對(duì)自身體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的過程中，應(yīng)積極響應(yīng)國家教學(xué)改革政策，將最新的教學(xué)理念結(jié)合融入到工作指導(dǎo)內(nèi)容之中。同時(shí)，教師也要跟隨時(shí)代步伐，將終生學(xué)習(xí)理念落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而有效幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉學(xué)習(xí)思維和鍛煉意識(shí)。在此背景下，不僅能夠更好的落實(shí)終生學(xué)習(xí)思維，也能不斷的提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率同步提升，并有效保障高校教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到體育對(duì)自身發(fā)展和生活的重要意義，從而幫助學(xué)生提升自身體育意識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的好奇心和探索欲?；诖?，教師在開展具有終身教育的體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也能夠更為簡(jiǎn)單的接受終生學(xué)習(xí)鍛煉理念，并增強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)同感，從而提升學(xué)生體育能力與理念。另外，教師在傳授體育知識(shí)的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)平穩(wěn)發(fā)展。

3.2 改進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容

在我國高校體育教學(xué)不斷改革和優(yōu)化的過程中，由于受到各方面因素的影響，其中不斷的出現(xiàn)較為普遍的問題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)改革轉(zhuǎn)型進(jìn)度和流程變緩。為了解決和改善這一問題，高校和教師應(yīng)從根本入手，對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，才能更好的令學(xué)生積極參與到教學(xué)之中。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度，在結(jié)合終生學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生需求，對(duì)體育課程進(jìn)行合理安排，并給予其足夠的教學(xué)時(shí)間，才能保證體育教師能夠完成教學(xué)內(nèi)容，以此保證教學(xué)的有效性。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生之間身體素質(zhì)的不同，并了解其學(xué)習(xí)能力和層次的不同，才能更好的將相關(guān)政策和內(nèi)容添加到教學(xué)之中，以此滿足不同學(xué)生對(duì)體育鍛煉和學(xué)習(xí)的需要。最后，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和技能的傳授，也要將相關(guān)理論內(nèi)容融入其中，增加學(xué)生對(duì)體育鍛煉和運(yùn)用的了解程度，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)獲得長(zhǎng)久平穩(wěn)發(fā)展和教學(xué)改革步伐加快。

3.3 創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法

在我國高校體育教學(xué)中，仍存在著部分由于教學(xué)方式和方法不恰當(dāng)而引發(fā)的問題。為此，高校和教師也應(yīng)意識(shí)到教育方式改革和優(yōu)化的重要意義，并積極對(duì)其開展相關(guān)工作，促進(jìn)自身教學(xué)方式更為合理。首先，高校要做好基礎(chǔ)知識(shí)理論的引進(jìn)，選擇適合自身教學(xué)和教學(xué)理念的體育理論知識(shí)，以此擴(kuò)充自身體育教學(xué)知識(shí)理論體系，保證教師在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠有用更多可選擇的教學(xué)方式。其次，教師也要積極轉(zhuǎn)換自身教學(xué)思維，并學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新興教學(xué)方式，將其融入到教學(xué)過程之中，不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，也能夠提升教學(xué)樂趣，提高學(xué)生參與程度。只有在此模式下，教師才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型。具體來說，教師可以選擇在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中采取分層教學(xué)，這一點(diǎn)則要求教師首先明確學(xué)生之間的差異，在鍛煉之中增加針對(duì)性內(nèi)容。同時(shí)，教師也要注意到學(xué)生體質(zhì)的不同，安排合理的鍛煉內(nèi)容和時(shí)間，才能做到不損害學(xué)生身體的同時(shí)保證其鍛煉強(qiáng)度。

3.4 提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

教師作為教學(xué)的直接參與者，其自身對(duì)于終生學(xué)習(xí)鍛煉的理解和認(rèn)知會(huì)直接對(duì)其教學(xué)造成直接影響。如果教師沒有深刻認(rèn)真的對(duì)終生學(xué)習(xí)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有掌握其中心內(nèi)涵和精神，就會(huì)影響到將其融入體育教學(xué)的效果。為了避免這一問題的出現(xiàn)，首先，高?？梢赃x擇積極引進(jìn)國內(nèi)體育教育人才，不僅能夠提升高校教師整體素質(zhì)，也能為自身體育教學(xué)帶來新活力，有利于高校體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。同時(shí)，高校也可以增加外聘客座教師的理念，選擇較為有名氣的體育專業(yè)教師、國家或省份的教練和運(yùn)動(dòng)員作為客座教師，定期來校進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行體育專業(yè)方面的指導(dǎo)。其次，對(duì)于在職教師來說，高校也要積極對(duì)其開展培訓(xùn)，以此增加自身教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。具體來說，高校可以組織體育教師進(jìn)行體育理論方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)教師形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而讓教師在小組內(nèi)互相幫助、互相促進(jìn)，保證教師培訓(xùn)效果。另外，這種模式下也能夠激發(fā)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此推動(dòng)高校體育教學(xué)改革進(jìn)程。

3.5 完善高校體育教學(xué)體系

為了更好的實(shí)現(xiàn)將終生學(xué)習(xí)鍛煉理念落實(shí)在高校體育教學(xué)之中，不僅需要高校與教師對(duì)自身理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)換，也要做好整體體系的構(gòu)建和升級(jí)，才能令高校體育教育更為符合終生學(xué)習(xí)鍛煉的基本要求。首先，高校要結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容，構(gòu)建與終生學(xué)習(xí)鍛煉相匹配的工作教學(xué)流程內(nèi)容，保證教師在教學(xué)過程中有所依據(jù)，保證教學(xué)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，在為教師提供工作流程的同時(shí)，高校也要保證教師能夠在教學(xué)過程中有相關(guān)制度的保證，為教學(xué)構(gòu)建良好環(huán)境，才能令教師積極在教學(xué)之中落實(shí)終身學(xué)習(xí)鍛煉理念。其次，高校和教師也要在評(píng)價(jià)和考核之中增加相關(guān)內(nèi)容。具體來說，高校主要是針對(duì)教師考核評(píng)價(jià)內(nèi)容增加終身學(xué)習(xí)鍛煉相關(guān)的內(nèi)容，主要包括對(duì)其的運(yùn)用是否滿足要求、學(xué)生在此理念下能否取得有效進(jìn)步等內(nèi)容。而教師主要是針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中增加對(duì)其綜合能力、體育思維相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。另外，高校和教師在完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，才能更好的提升師生熱情，保證評(píng)價(jià)體系能夠完美落實(shí)。

3.6 理論實(shí)踐相結(jié)合

在以往的體育教學(xué)過程中，教師往往采取的是純實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)，但在高校教學(xué)改革和終身學(xué)習(xí)視角背景下，目前的體育教學(xué)主要是采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這種模式主要分為兩種，一種是先理論后實(shí)踐，另外一種是先實(shí)踐后理論，二者的側(cè)重點(diǎn)不同，但教學(xué)目標(biāo)一致，都是讓學(xué)生能夠樹立終生學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展。但就目前教學(xué)效果來說，前者雖然能夠令學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是無法讓學(xué)生快速的與實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致二者出現(xiàn)一定的分層。而后者的問題主要體現(xiàn)在缺乏理論指導(dǎo)，學(xué)生很容易在實(shí)踐過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率下降。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，具體來說應(yīng)做好理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)和鍛煉內(nèi)容，科學(xué)合理的選擇這兩種教學(xué)方式。對(duì)于需要理論支持的內(nèi)容，教師即可選擇先為學(xué)生講解知識(shí)再實(shí)踐的教學(xué)方式，同時(shí)也要在此過程中注意理論和實(shí)踐之間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。而不太需要理論支持的實(shí)踐活動(dòng)，教師即可以在學(xué)生在實(shí)踐過程中給予其一定的理論指導(dǎo)。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，高校教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維的同時(shí)，也將與之相關(guān)的內(nèi)容落實(shí)在教學(xué)之中。受終身學(xué)習(xí)理念下的影響，在高校體育改革過程中，教師在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和鍛煉的體育思維，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生體魄，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在教學(xué)之中充分發(fā)揮能動(dòng)性，提升學(xué)生課堂鍛煉和活動(dòng)參與度。在此背景下，學(xué)生能夠更好的接受體育教育，并在其中得到充分鍛煉，并進(jìn)一步培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，教師也能保證自身能夠得到有效反饋，在日后對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化時(shí)有據(jù)可依，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量和有效性不斷提升，并推進(jìn)我國終身教學(xué)的落實(shí)步伐。

（作者單位：河南城建學(xué)院）