汪靜姝，馮明馳，馬婧華

（1.重慶理工大學(xué)，重慶 400054；2.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065）

一、背景

工程教育專業(yè)認(rèn)證是教育部大力推進(jìn)的我國教育改革的趨勢，可以有效提高工程教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對工程人才的相關(guān)需求[1]。持續(xù)改進(jìn)貫穿工程教育專業(yè)認(rèn)證的全過程，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一，也是提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[2-3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證中的持續(xù)改進(jìn)沒有固定的辦法，學(xué)校要針對各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的持續(xù)改進(jìn)方法[4-5]。為了滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的工作要求、不斷提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力、培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，本文據(jù)此對機(jī)械類專業(yè)中的機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)方法進(jìn)行了深入的研究與探索。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱

學(xué)校要根據(jù)工程認(rèn)證要求，以內(nèi)部和外部需求為導(dǎo)向，明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位，如圖1所示。內(nèi)部需求取決于教育規(guī)律、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位以及教師和學(xué)生的主觀愿望和個(gè)體需要。外部需求取決于行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。本研究采用調(diào)研和座談的方式廣泛征求學(xué)校行政主管部門、機(jī)械電氣控制相關(guān)企事業(yè)單位、學(xué)院管理者、校友、教師和學(xué)生等利益相關(guān)方的意見和建議，再結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)制訂機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

圖1 課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的制訂

表1 機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制訂有針對性的課程教學(xué)大綱。目前，很多課程的教學(xué)大綱表述為對知識點(diǎn)的了解、理解和掌握三個(gè)層次，主要還停留在知道、領(lǐng)會(huì)等低階層次。學(xué)生對知識的應(yīng)用情況也并不樂觀，遠(yuǎn)沒有達(dá)到分析、綜合、評價(jià)等高階層次。因此，學(xué)校要根據(jù)確定的課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程教學(xué)大綱中每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知層次以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，然后再明確所采用的教學(xué)方法，即教學(xué)內(nèi)容如何有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出貢獻(xiàn)，從而更好地完成教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。

三、課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法

學(xué)習(xí)效果是工程認(rèn)證的重要評價(jià)指標(biāo)之一。課程的學(xué)習(xí)效果評價(jià)是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定。學(xué)習(xí)效果評價(jià)在反映課程教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿足工程認(rèn)證對人才能力的考核。當(dāng)前課程評價(jià)改革方向的側(cè)重點(diǎn)是從結(jié)果性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變。工程教育專業(yè)認(rèn)證明確的“十二條通用畢業(yè)能力要求”包括工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)習(xí)效果評價(jià)也是以教學(xué)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向的。

原有的部分評價(jià)方式主要是將過程性考核和期末考試按照一定的比例計(jì)算學(xué)生的綜合成績，與課程目標(biāo)的達(dá)成沒有關(guān)聯(lián)。經(jīng)過改進(jìn)后，原有綜合成績評價(jià)的方式仍然保留，但設(shè)置了課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)。課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)能根據(jù)各考核環(huán)節(jié)所占的比重，并結(jié)合學(xué)生在各考核環(huán)節(jié)對應(yīng)課程目標(biāo)的得分值對每個(gè)學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)還能通過散點(diǎn)圖分析學(xué)生在達(dá)成各課程目標(biāo)中的差異情況。

機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程主要培養(yǎng)工程認(rèn)證規(guī)定能力中的工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案以及使用現(xiàn)代工具四種能力。機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程采用課程考試、三個(gè)項(xiàng)目大作業(yè)和課堂平日成績?nèi)N方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。課程教學(xué)能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法如表2所示。

表2 課程教學(xué)能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法

三個(gè)項(xiàng)目大作業(yè)都是針對不同學(xué)習(xí)階段知識的一個(gè)綜合性應(yīng)用，要求學(xué)生分小組完成，以提高學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識的能力。目前，采用的三個(gè)項(xiàng)目大作業(yè)分別為“對照XX型機(jī)床的控制系統(tǒng)，完成相應(yīng)低壓元器件的選型”“設(shè)計(jì)XX型搖臂鉆床完整的接觸器——繼電器控制系統(tǒng)”和“設(shè)計(jì)XX型搖臂鉆床完整的PLC控制系統(tǒng)”。項(xiàng)目大作業(yè)能公平、公正地評價(jià)學(xué)生對當(dāng)前階段所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用水平。

四、課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

學(xué)校要根據(jù)課程目標(biāo)對課程教學(xué)和考核評價(jià)方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校要針對分析結(jié)果對課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，并針對教學(xué)目標(biāo)的能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和有效性。

2017級某班的機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況如圖2所示。對比該班級所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況可知：整體教學(xué)目標(biāo)的平均達(dá)成情況比較均衡。其中，教學(xué)目標(biāo)4的達(dá)成情況良好，說明大部分學(xué)生在復(fù)雜工程問題的解決過程中能運(yùn)用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行電氣元件的資料查詢和篩選應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成度略低，說明部分同學(xué)掌握的基礎(chǔ)知識較為欠缺，對多種控制方案的把握以及在滿足特定指標(biāo)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的能力還比較欠缺。

圖2 某班所有學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)校要針對學(xué)生存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。教師在課下要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從工程實(shí)踐的角度讓學(xué)生加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合工程實(shí)際或相關(guān)科研項(xiàng)目案例，使學(xué)生對零碎的設(shè)計(jì)知識形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。教師可以在課程教學(xué)中嵌入電氣控制的經(jīng)典案例和教師的科研項(xiàng)目，根據(jù)控制對象的設(shè)計(jì)要求分析其控制功能實(shí)現(xiàn)的可能性。教師要明確設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問題，提出可能的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)一步從功能、可靠性、成本、環(huán)境等方面進(jìn)行對比選擇，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

從局部來看，該班第2號、26號、30號學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況非常不理想，主要是因?yàn)檫@幾位學(xué)生課堂聽課不專心，作業(yè)也沒有按時(shí)提交，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。針對這幾位學(xué)生，教師指定了同班學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)幫扶，同時(shí)也請同寢室的學(xué)生對其進(jìn)行幫助及學(xué)習(xí)監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)針對性幫扶。

五、結(jié)束語

本文以工程認(rèn)證要求為導(dǎo)向，明確了機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上研究了課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方法。由評價(jià)結(jié)果可知，機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化課程還需從整體和局部兩個(gè)方面對課程教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的研究。專業(yè)認(rèn)證要求的持續(xù)改進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，還需大家共同努力！