張冰倩

我國一直非常重視學生的美育培養(yǎng)，義務教育階段開設美術課程的初衷也是為了從小培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。挖掘地方優(yōu)秀教學資源是提高美術教學質量的重要手段，是教育者一直以來關注的重點問題。版畫是小學中年級美術單元中的重要內容，對學生來說難度偏大。因此本篇文章基于當前小學中年級版畫教學現(xiàn)狀的分析，探究將地方資源融入版畫教學的實踐策略，促進美術課堂的融合與延展，充分發(fā)揮美術課程的教育價值。

版畫屬于視覺藝術重要門類之一。從廣義上講，版畫包括印刷工業(yè)化之前印刷的圖形，一般具有版畫的性質。當代版畫的概念主要是指由藝術家構思、創(chuàng)作并通過制版和印刷過程生產的藝術作品，具體形式主要是用刀或者一些化學藥品在石、木、麻膠、銅等上雕刻后印刷出來的圖畫。版畫藝術在技術上伴隨著印刷術的發(fā)明和發(fā)展。刀木的獨特品味，使其在中國文化藝術史上具有獨特的藝術價值和地位。版畫與其他繪畫形式不同的是，它造型十分自由、堅持以人為本，融入小學美術教學中對學生有較高的吸引力，符合學生的審美。

一、版畫教學融入小學美術的重要意義

根據(jù)義務教育新課程標準，小學美術對學生教學應當具有導向性和概括性的特點，要求美術教師要充分結合學生的學情和生活情況有選擇地進行內容教學，關注學生的藝術審美能力和藝術創(chuàng)造能力的提高。如今在小學美術教學階段，由于單一傳統(tǒng)的教學理念和教學模式的影響，美術教學過程中仍然存在一些問題，導致美術課堂教學的效果不夠理想。為此小學美術教師要充分認識到美術教學過程中存在的問題，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，積極探索更為有效的教學方式，提高學生的學習興趣，從而推動美術課程的完善。

版畫作為小學中年級美術教材中相對特色的教學內容，美術教師要更好地利用這一特殊教學資源，充分發(fā)揮版畫教學對學生的藝術熏陶作用。作為一門將繪畫與手工完美結合的藝術創(chuàng)作方式，在學習版畫的過程中，學生有充分的空間進行美術創(chuàng)造，激發(fā)其自我想象力和創(chuàng)造力，同時也能提高學生的動手能力，這對促進學生綜合素質的發(fā)展具有重要意義。尤其將地方資源融入版畫教學中，能夠極大地拓展版畫教學資源，同時能夠利用優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，師生能在藝術討論過程中實現(xiàn)共同成長和進步，從而提高美術教學的質量。

二、深入挖掘版畫教學地方資源

在小學中年級美術教材中，版畫以單元學習方式呈現(xiàn)，盡管教材上提出了明確的漫畫教學要求，但在小學中年級美術教學實踐中，由于學校教學條件的限制以及美術教師教學理念的影響，一般只要求學生了解即可。但版畫作為一種優(yōu)質的美術教學資源，只有讓學生親手創(chuàng)作才能夠獲得成長，由此看來，版畫教學實踐與教學目標存在一定差距。即使版畫教學受到美術課堂的關注，由于版畫材料和繪制方法的特殊性，會給學生帶來一定的學習困難，加上版畫作品往往效果不佳，學生容易失去繼續(xù)學習的信心和興趣。綜上所述，當前版畫教學過程中存在諸多問題，需要美術教師突破傳統(tǒng)的教學思路，不斷挖掘地方資源并將其融入版畫教學課程當中，激活學生學習版畫的熱情，從而實現(xiàn)版畫教學作用在小學中年級素質教育中的最大化。

將地方資源融入版畫教學中是一種激發(fā)學生版畫學習熱情的重要手段，地方資源包括中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、當?shù)貎?yōu)秀文化特色以及民間版畫等等。地方資源具有非常鮮明的地域特色，更加貼合學生的生活實際和身心特征，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，因此美術教師應當深入挖掘地方資源的價值，將其融入版畫教學過程當中，充實版畫教學資源。

三、地方資源融入版畫教學實踐策略

（一）挖掘民間版畫資源，豐富版畫教學內容

藝術來源于生活，民間版畫在我國有著悠久的歷史，其內容十分豐富，主要表現(xiàn)勞動人民的日常，表現(xiàn)形式多樣，是對民眾普遍審美的重要映射。深入挖掘民間版畫資源，能夠借助優(yōu)秀文化的多元性和包容性為學生的版畫學習提供豐富的資源。在此過程中，美術教師作為把關人，要結合學生的實際情況篩選最適合學生學習的優(yōu)秀民間版畫學習內容，開拓學生的視野，在與優(yōu)秀作品的接觸中逐步積累自己的文化素養(yǎng)，為版畫創(chuàng)作奠定基礎。課后要求學生進行自主創(chuàng)作，可以在大量模仿經典民間版畫優(yōu)秀作品的基礎上創(chuàng)新創(chuàng)作，給學生提供將自己的創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實作品的機會。民間版畫主要是用筆和刀在木板上進行創(chuàng)作，其表現(xiàn)形式可以依據(jù)創(chuàng)作者主觀的想法進行，整個創(chuàng)作的過程沒有過多約束，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)作者的個性特征，因此可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，在創(chuàng)作中融入個人情感，培養(yǎng)自主思考的習慣和積極熱情的學習態(tài)度。

例如風俗畫是民間漫畫的重要表現(xiàn)形式之一，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，美術教師可以帶領學生一起創(chuàng)作喜慶的年畫，如經典的廟會、當?shù)氐拿麆俟袍E、瑞獸祥鳥等等，充分表現(xiàn)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色，豐富版畫的內容。由于版畫中所表現(xiàn)的東西與學生的生活是密切相關的，因此在繪畫過程當中，學生可以體驗家鄉(xiāng)生活的藝術美，感悟地域文化，從內心深處增強對家鄉(xiāng)文化的認同和熱愛。

（二）借助新興技術手段，創(chuàng)新版畫教學方式

美術課程相比于其他學科的教學，具有一定的特殊性，其藝術性極高，因此傳統(tǒng)單一的教學方式是不足以滿足藝術性教學需要的，如果堅持照本宣科，教學效果難以達到目標，更不用說對學生的文化素養(yǎng)和審美能力的提高有幫助了?；诖?，美術教師就要不斷提高對自己的要求，完善自身美學素養(yǎng)知識體系，積極探索新的美術教學方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸普及的當下，可以借助新興技術實現(xiàn)多元智慧的教學方式，以此培養(yǎng)學生的版畫學習興趣。

例如微課作為信息時代一種優(yōu)秀的教學手段，其資源豐富、主題突出，且能夠給學生帶來情境化學習體驗，能夠為版畫教學提供便利。為了讓學生掌握版畫中線刻版畫的技巧，美術教師可以借助主題微課，通過構建現(xiàn)場演繹的情境學習模式，向學生展示線刻法。在動物畫像的版畫教學中，為了讓學生能夠掌握利用線刻繪制動物的毛發(fā)，美術教師可以要求學生在教學開始之前花一個星期的時間去觀察某一個動物，課堂上，教師利用多媒體技術播放課程主題動物的相關記錄視頻，搜集相關的版畫作品以供學生鑒賞，讓學生對版畫學習任務有把握。最后，在版畫教學中，美術教師應當針對不同的教學內容設計不同的教學模式，不斷創(chuàng)新版畫教學方式，真正做到因材施教，讓學生在可接受的范圍內輕松愉悅地學習版畫，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高自身動手能力。

（三）融合地方文化特色，拓展學生創(chuàng)作空間

版畫教學的內容和形式不必僅僅局限于教材內容和課堂之上，將地方文化特色融入版畫教學之中，是拓展學生創(chuàng)作空間的有效方式。為此美術教師首先要有挖掘當?shù)匚幕厣囊庾R，例如可以依托當?shù)氐姆沁z文化資源開展版畫教學活動，既能夠實現(xiàn)美術教育也能夠實現(xiàn)德育，以傳統(tǒng)文化熏陶學生，幫助學生構建文化自信和自尊，推動當?shù)胤沁z文化的繼承與發(fā)展。教師應當在專業(yè)課程教學的基礎上，注重學生的核心素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，開拓學生的視野，挖掘學生的藝術潛能，激發(fā)學生的生活學習興趣，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

紅色文化同樣是地方文化特色的重要表現(xiàn)之一，將紅色文化融入版畫教學，能夠以紅色基因感染學生。例如，美術教師可以帶領學生在參觀名人畫像的基礎上，以名人畫像為主題開展版畫教學，引導學生主動學習英雄人物的生平經歷和偉大精神，并將學習心得融入版畫創(chuàng)作當中，進一步認識版畫創(chuàng)作的內涵。

（四）打造校本版畫課堂，優(yōu)化版畫教學條件

依托當?shù)氐奈幕Y源開展版畫教學，學校應當為學生提供相應的版畫學習條件，創(chuàng)造良好的版畫學習氛圍。學校要以“立德樹人”為根本任務，堅持文化立校、內涵發(fā)展的思路，最大可能地挖掘地區(qū)優(yōu)秀文化資源，植根地域特色資源，結合學生身心特征打造校本版畫教學課堂，既能體現(xiàn)學校辦學特色，又能促進學生綜合素質的發(fā)展。植根地域特色資源設計的校本版畫課程中，教師應當充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的思想熏陶作用，借助文化教育的普及功能，在幫助學生培養(yǎng)文化自信的同時，推進美術教育的根本任務的落實。

版畫創(chuàng)作的形式多樣，不同層級的學生在學習版畫過程當中所面臨的問題也是不同的，學校要完善版畫教學條件，就必須結合學生的實際情況充分考慮。例如小學中年級的學生用刀刻相對危險性較高，版畫教學課堂上就可以小學生用記號筆描畫復寫的線痕，用較粗的線條表現(xiàn)畫面形象，作為上水粉顏料的分界線。

（五）明晰版畫教學目標，加強學生美育培養(yǎng)

美術教師作為版畫教學的主體之一，其自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到版畫教學的效率，其綜合素質也會直接影響到學生。美術教學作為文化熏陶的一種方式，必須保證從教者的個人綜合素質和道德水平。俄國作家和文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！币獙崿F(xiàn)通過版畫課程的教學對學生的綜合素質和審美能力的目標，作為美術教師，首先應當具有較高的專業(yè)技能和較高的審美藝術能力，對版畫有深入了解，才能實現(xiàn)對學生的優(yōu)質教學。在日常教學中，美術教師首先要把握學生的個體差異性，針對不同的學生設計不同的版畫訓練內容，并且為每一次學習確定明晰的目標，重點通過美學的核心思想引導學生發(fā)現(xiàn)美，接受美的熏陶。同時美術教師也要認識到，對學生美學素養(yǎng)的提高不能僅僅停留于課堂上，身為學生學習的引導者，要給學生提供更多的美術學習體驗和實踐的機會，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

美育作為教育活動的一種，是對學生進行審美能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學階段教學中，開展正確有效的美術課程是美育實現(xiàn)的一種有效方式。將地方資源融入美術版畫教學，可以幫助學生實現(xiàn)審美鑒賞能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，讓學生以積極樂觀的狀態(tài)去迎接文化課學習的挑戰(zhàn)，為人生的成長打下堅實基礎。

小學美術課程具有重要的意義，對于學生綜合素質的提高和審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。版畫具有極高的教學價值，美術教師要善于挖掘地方資源，不斷豐富版畫教學的內容和形式，充分發(fā)揮版畫教學的作用，對學生進行文化熏陶的同時實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，落實美術課程的教學目標，真正做到以美感人、以美育人。

*本文系福建省建甌市教育科研2019年度立項課題《地方資源在小學版畫教學中的滲透與應用》（課題立項號：B19066）的階段性成果。