戴志堅

小學階段的教學作為學生的啟蒙時期極為重要，在學生的小學階段對其進行良好的教育是一項不可忽略的艱巨任務。在當前小學教學體制持續(xù)改革的形勢下，啟發(fā)式教學作為一個受到教育界普遍認可的教學模式，也在小學數(shù)學的教學活動中發(fā)揮著很大的優(yōu)勢與影響，它對小學數(shù)學的教學效果以及學生自身數(shù)學素養(yǎng)的形成都有著一定的促進作用。接下來，本文就啟發(fā)式教學在小學數(shù)學中的應用進行研究，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

一、啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學指的就是教師在開展教學實踐時以教學任務、教學目標以及學生的學習客觀規(guī)律為教學基礎與前提，充分展現(xiàn)出學生的主體地位，以學生的實際為出發(fā)點，通過一些不同的方式方法來激發(fā)學生的學習主動性以及學習積極性、培養(yǎng)學生學習性思維的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學強調(diào)的主要是對學生思維方面的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)的輸出式教學方法，通過發(fā)展學生的智力從而實現(xiàn)將學生對系統(tǒng)知識的學習與思想思維的發(fā)展充分結合、實現(xiàn)學生的學習自主性與學習的責任意識共同發(fā)展、實現(xiàn)基本的課內(nèi)知識與具體實踐相結合，幫助學生在學習過程中形成單獨思考、自行學習的能力，引導學生通過動手實踐，鍛煉自身的邏輯思維能力以及解決問題的能力。學生在學習或是自我解決問題過程中，不可避免地會遇到難以解決的問題，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師往往直接幫助學生解決問題，這個過程其實對學生思維能力的成長以及面對困難努力克服的勁頭都會造成一定的影響，甚至會使學生產(chǎn)生依賴心理，進一步阻礙自身思維以及獨立解決問題能力的發(fā)展。啟發(fā)式教學則是應對這一現(xiàn)象，為使學生在教師輔助解決問題過程中，依舊能夠進行思考而產(chǎn)生的教學方式。

二、啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用價值

在對新時代背景之下的小學數(shù)學教學工作進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，許多教師主動利用啟發(fā)式教學開展教學活動，提升學生的學習熱情。首先，啟發(fā)式教學有助于改革傳統(tǒng)的教學模式，并使得教師更加關注學生的內(nèi)心訴求以及身心成長規(guī)律，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教育教學理念。其次，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置及利用，教師不再只是進行知識灌輸，而是根據(jù)學生的知識接受情況進行相應的改進及調(diào)整。指明學生的學習方向及思路，傳授學習技巧，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)活學活用，整體的教學質(zhì)量和學習效率提升非常明顯。最后，有助于實現(xiàn)教學相長，在啟發(fā)和鼓勵學生時，教師會更加關注學生的內(nèi)心訴求，綜合分析學生的成長環(huán)境、教育背景、學習天賦和興趣愛好，明確啟發(fā)教學的切入性突破口，提升教學效率。

三、啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中運用的意義

現(xiàn)代教育的核心是大力發(fā)展素質(zhì)教育，最大的方向是基于培養(yǎng)現(xiàn)代化科技發(fā)展的創(chuàng)造型人才。所以，小學時期的教育模式，一定要重點強調(diào)對學生進行啟發(fā)式教學。隨著國家的飛速發(fā)展以及教育模式的不斷改革與更新，現(xiàn)代教育著重要求在小學數(shù)學教學過程中，要合理應用啟發(fā)式教學，促使學生對問題進行自發(fā)的思考。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式有著天壤之別。啟發(fā)式教學更注重師生互動，更注重教師的教學技巧，在師生關系構建、學生的主體意識激發(fā)、學生的自主能力提升等方面效果十分顯著。

而且啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用，其更多的依賴于教師的語言技巧和對學生的循循善誘，更側重于教師的引導，這與傳統(tǒng)的教師推著學生走的現(xiàn)象十分不同。在啟發(fā)式教學中，師生互動更多，并且啟發(fā)式教學其中一個非常顯著的特點就是重視學生的思維的開發(fā)，學生需要全身心地展開思維思考，參與到知識的發(fā)現(xiàn)、探究過程中去。而且教師在合理設計問題或者情景時，能夠更有效地引導學生的思維發(fā)展，借助多元化的思維載體，采取循序漸進的策略，逐步引導學生展開數(shù)學思考，促進小學生思維的進階。

四、啟發(fā)式教學的基本要求

（一）學生自主發(fā)現(xiàn)問題為主

啟發(fā)式教學的要求之一是引導學生用問題引導學生，鼓勵學生探索思維，全面展示自己，積極解決問題、研究和分析問題。教師應采用啟發(fā)式教學法，為了通過學生的自我發(fā)現(xiàn)和分析來解決教師教育問題，這個啟發(fā)式教學的必要性是要更多地關注學生的自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，教師應發(fā)揮主導和激勵作用。

（二）學生自主解決問題為主

在啟發(fā)式教學過程中，數(shù)學教師要根據(jù)教學的實際情況和學生身心發(fā)展的特點，引導學生運用自己的知識基礎和獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以促進能力的提高。當然，如果教師遇到學習或?qū)W習領域之外的難題或問題，他們也不能避免解決問題，因為學生將來會解決這些問題。而是教師應提供適當?shù)闹笇?，引導學生思考或思維盲點，幫助他們找到解決問題的辦法，使學生在學習過程中克服困難。

（三）以鞏固知識為基礎

發(fā)散思維方式打破了教師思維、傳統(tǒng)思維、圖書管理等思維定勢，從更廣的范圍、更多的角度思考和分析問題，打破思維的界限，注重創(chuàng)新思維和探索性思維分析。然而，發(fā)散思維不是一廂情愿，必須在現(xiàn)有知識的基礎上，通過多角度的思考，打破知識的局限性，把知識提高到一個新的水平。因此，啟發(fā)式教學不包括詢問學生，學習創(chuàng)新思維，但要用創(chuàng)造性思維主動區(qū)分基礎知識和學習方法，實現(xiàn)知識技能的新飛躍。

五、啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

要想提升課堂效率，教師就必須做到與時俱進，明確后一階段的教學改革方向，保障教育教學工作的專業(yè)性、系統(tǒng)性和一致性。小學數(shù)學教師需要將課堂和時間歸還給學生，尊重學生的主體地位，深入剖析啟發(fā)式教學對學生的吸引力以及重要作用。與學生共同參與，發(fā)展學生各個方面的能力，深化學生對數(shù)學知識的理解及認知。學生的動手操作非常關鍵，教師需要避免全程照搬照抄，而應該圍繞學生的主體訴求，與學生共同參與、共同探討，加強與學生之間的情感交流及溝通，全面調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和探索興趣。適時適當?shù)毓膭顚W生、引導學生，培養(yǎng)學生良好的學習動機，這一點對打造品質(zhì)課堂有著重要的影響，學生也能夠變得更加主動。

（二）調(diào)動學生積極性

小學生的特點就是思維較為活躍，但專注力并不是很強，因此教師需要通過較為有趣的方式來引入課堂?？梢酝ㄟ^多媒體的方式來引入課堂，例如一段視頻或者是幾張圖片。在吸引學生注意力之后，通過提問的方式來激發(fā)學生的思維活力。例如在“折線統(tǒng)計圖”這一課之中，我首先通過多媒體播放了一段制作折線圖的動畫，根據(jù)數(shù)據(jù)之間連線起來的動畫吸引學生的注意，向?qū)W生提問：為什么要用不同的顏色區(qū)分兩條折線？圖例是否重要？制作復式折線圖的時候需要注意哪些問題？和之前所學過的柱形圖相比，折線圖和柱形圖之間有哪些區(qū)別？通過以上的提問方式，將之前所學到的知識和現(xiàn)在將要學到的知識相結合，做到溫故而知新，以此來培養(yǎng)學生的遷移能力。

（三）教師正確引導學生，加深知識點記憶

在小學中高年級數(shù)學課程的啟發(fā)式教學過程中，教師首先要做好的就是創(chuàng)設良好的情境，并且合理地利用教育方式，啟發(fā)學生的思維，保證其能憑借學習過的知識點，思考全新的數(shù)學問題，并形成獨立思考的習慣，自主性地探究與分析數(shù)學知識的學習。其次，對于小學數(shù)學教師來說，需要避免采用空洞知識傳授的方式，而是抓住教材的重點，引導學生樹立正確的學習目標。以圓的知識學習為例，教師在思維引導的過程中，為學生引入課程知識教學內(nèi)容，并靈活地使用道具，使用動畫軟件給自行車換上圓形的車輪與方形的車輪，引導學生探究數(shù)學課程知識。

（四）相機解疑，鼓勵創(chuàng)新

如果學生在學習和探索的過程中能夠“毫無疑問”地懷疑，教師應根據(jù)情況指導學生，消除疑慮和困難。如果學生學習有困難，教師應該及時解決，引導方向，發(fā)展他們的能力。

（五）始終堅持因材施教

學生的主體差異性是客觀存在的，教師則需要了解學生的核心訴求，根據(jù)學生的學習能力、學習經(jīng)驗、天賦、興趣愛好等來進行調(diào)整。因為有的學生在學習數(shù)學時感覺無從下手，基礎比較薄弱，教師則需要放慢腳步，降低教學難度，確保學生能夠獲得更多的收獲和成功，進而充實數(shù)學學習的能動性。有的學生基礎非常扎實，教師則需要鼓勵學生自主拓展及延伸。通過這種層次化的教學方式來更好地推進小學數(shù)學教學改革及教學創(chuàng)新，實現(xiàn)多種教育資源的整合利用，保障每個學生都能夠有所收獲、有所成長。

總而言之，小學數(shù)學的啟發(fā)式教學是建立在學生和教師和諧平等關系上的，小學數(shù)學教師應當對于這種教學方式展開深入的研究，將它與自己的教學任務進行巧妙的結合，進而提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生能夠增強自己思維的邏輯性，對數(shù)學產(chǎn)生更為濃厚的興趣。畢竟啟發(fā)式教學對于學生開展之后的學習有重要的意義。要不斷地對啟發(fā)式教學進行學習，正確地使用啟發(fā)式教學，并在師生共同努力下正確地開展啟發(fā)式教學課堂，促進學生自主思考的同時，讓學生的素質(zhì)教育得到全面的提高，并在一定程度上提高小學數(shù)學教師的課堂教學質(zhì)量。