劉亮 王慧

江蘇省鹽城技師學院 江蘇省鹽城市 224000

1 簡介

目前新能源汽車是比較常用的交通工具。隨著不斷隨著社會生活水平的提高，新能源汽車保有量逐漸增加，隨者科技的進步，新能源汽車對汽車的需求從事汽車檢測和維修的專業(yè)技術(shù)人員日益增多。作為培養(yǎng)新能源汽車專業(yè)人才的主要教育場所，技工院校應(yīng)滿足順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和維護技術(shù)人員要求，不斷豐富教學模式和教學方法在課程創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，探索建設(shè)高職汽車維修專業(yè)發(fā)展探索與實踐方向，專業(yè)建設(shè)策略的實踐尤為重要。使職業(yè)教育更科學，更符合時代發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)展中國新能源汽車行業(yè)，提升新能源汽車維修服務(wù)技術(shù)。

2 探索新能源汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)和發(fā)展實踐

新能源汽車檢測維修專業(yè)人才需探索明確方向，確保專業(yè)建設(shè)有針對性地提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量讓職業(yè)汽車檢測維修技術(shù)人才培養(yǎng)與時俱進。新能源汽車專業(yè)建設(shè)方向可以從以下幾個方面來分析：一是發(fā)展重點。作為教育場所培養(yǎng)專業(yè)人才，技工院校應(yīng)重點建設(shè)和汽車檢測與維修檢測使教學創(chuàng)新、日常管理和專業(yè)發(fā)展始終有效，符合新課程改革的需要。二是雙驅(qū)?！白鳛閷W校建設(shè)的發(fā)展方向，專業(yè)高職院校建設(shè)需要大力推動，促進專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展。教學改革與師資建設(shè)是核心的“兩條線索”。以此為基礎(chǔ)，提高職業(yè)綜合素質(zhì)為技工教育的有效實施奠定基礎(chǔ)的專業(yè)教育。三是要謀劃科學高效的建設(shè)思路。新時代技工院校人才培養(yǎng)需要與時俱進，學院在進行專業(yè)建設(shè)和謀劃時要充分考慮了解學生的定位，掌握新時代發(fā)展下，特別是我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景巨大的環(huán)境，社會對于新能源汽車專業(yè)技術(shù)人員的需求，明確新能源汽車專業(yè)維修人員的未來發(fā)展方向。做學校教育要具有活力，要與時俱進融合新理念，要滿足教育發(fā)展需要，只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)探索和實踐的有效性，為社會培養(yǎng)一大批既了解管理，技術(shù)能力又好，又有的良好營銷能力的專業(yè)人員，這就是新能源汽車檢測與維修專業(yè)專業(yè)意義[1]。

3 新能源汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)實用策略

堅持以人為本的專業(yè)建設(shè)原則。在社會服務(wù)方面以人為本為原則，教育主要體現(xiàn)在為學生服務(wù)的教學中，使學生可以積極參與課堂教學過程，全面提高質(zhì)量，奠定堅實的教育基礎(chǔ)。教師作為實踐探索的踐行者，應(yīng)樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)教育的有效性教育，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的價值。堅持以人為本原則建設(shè)專業(yè)、高科技汽車檢測維修以學生技術(shù)教育為主體，落實教育實效提升汽車汽修專業(yè)技能的專業(yè)實力[2]。

加強作風建設(shè)、教風建設(shè)。教學風格的主體是教師，教師要努力提高綜合素質(zhì)，樹立良好的教學和育人為師，營造良好氛圍，提高辦學實效，專業(yè)建設(shè)、教風建設(shè)可以從以下幾個方面進行分析：第一，平等對待學生。教師應(yīng)堅持“以教為本”的原則因材施教”，一視同仁，創(chuàng)公平、公正、開放的素質(zhì)教育環(huán)境，讓學生了解教師的關(guān)注，提高學生的課堂參與度，提高他們的學習效率。二是實行科學高效的教考制度。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以成績?yōu)楹诵脑u價學生的落后情況。在評估過程中，教師應(yīng)包括動手實踐能力，課堂表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合能力素質(zhì)，達到強化教風的目的。

學風主體是學生，技工院校要注重示范先進，弘揚正氣，職業(yè)道德，樹立自信心等先進精神，讓學生沐浴在良好的學風中，達到專業(yè)的實效建造。為使學風更加科學高效，學?？山M織學生開展主題講座，選擇符合學生成長的主題需要并充滿正能量，鼓勵學生參與講座，深了解學風，在正確的情況下提高學生的綜合能力指導(dǎo)質(zhì)量的宗旨。提高專業(yè)建設(shè)?！肮そ尘瘛笔侵妇哂袑W習精神的技術(shù)人員的統(tǒng)稱，隨著時代的發(fā)展，“工匠精神”已經(jīng)是主要技術(shù)之一學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容。新能源汽車檢測與維修專業(yè)學習有些抽象，學習內(nèi)容枯燥，炫耀用學生在現(xiàn)實生活中，使學生無法完全融入專業(yè)教育過程中，影響專業(yè)施工質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，通過教育培養(yǎng)學生吃苦耐勞的綜合素質(zhì)，工作、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、堅持，讓學生更貼近“工匠精神”通過興趣導(dǎo)向教學，帶領(lǐng)學生成為汽車行業(yè)的佼佼者，提高技工院校汽車專業(yè)人才綜合素質(zhì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量[3]。

通過豐富的教學模式提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)的實踐是為了彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，缺乏高效的教學模式是當今新能源汽車維修專業(yè)最突出的教學缺陷?；诖耍脊ぴ盒Ｐ履茉雌嚈z測與維修專業(yè)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的需要，融入創(chuàng)新教育案例，不斷深化教學改革實施的專業(yè)課程?；趪乙患壠嚲S修企業(yè)的典型任務(wù)，職業(yè)教育質(zhì)量的提高和職業(yè)化的意義建設(shè)是通過分層次、分領(lǐng)域和分階段的教學模式，提高專業(yè)教育質(zhì)量，來實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的重要性。根據(jù)社會發(fā)展對新能源汽車檢測與維修專業(yè)人才需求的客觀影響，教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，以學生為教育主體 突出“二元交替”特色課程教育。

課程改革要跳出書本知識的束縛，要認識到書本知識的滯后性，增強教師的教育意識與時俱進，充分調(diào)動教學資源，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與時俱進，指導(dǎo)落實崗位實際需要教學內(nèi)容，提高專業(yè)教育質(zhì)量。例如，教師應(yīng)將當今社會先進的新能源汽車專業(yè)技術(shù)與書本中相對落后的知識有機地結(jié)合在一起，讓學生的學習內(nèi)容永遠與社會同步發(fā)展。此外，為了達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。教師在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，教學生建立科學的就業(yè)資格，能夠有效落實專業(yè)技能，符合社會發(fā)展需要，提高技術(shù)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、教育一體化質(zhì)量得到有效改善。

通過提高學生的綜合素質(zhì)來提高專業(yè)技術(shù)建設(shè)的質(zhì)量。為了改變課程，教師應(yīng)在提高技術(shù)能力的同時提高自身的綜合素質(zhì)，以提高自身的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代對人才的需求。為了使技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)更加科學，通過教育創(chuàng)新達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，技工院校教師可以從以下幾個方面開展專業(yè)建設(shè)工作：一是要注重學生的獨立思考能力，分析和解決問題的動手能力等綜合素質(zhì)。新能源汽車專業(yè)作為理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，需要教師靈活創(chuàng)造課堂教學。專業(yè)知識探索與實踐的主體應(yīng)設(shè)置為學生，使學生逐步擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成獨立思考，獨立學習的習慣，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講授“新能源汽車充電系統(tǒng)檢修”的同時，可以通過微課學習，使學生根據(jù)自己的自學和理解能力，按照課前規(guī)劃設(shè)計，有效地進行自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，如圖1 所示。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，可以打破學生課堂的束縛，可以有效提高學生的學習效果，提高效率，培養(yǎng)學生自我探索精神；二是培養(yǎng)學生的自信心。技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)需要學生相信自己，勇于實踐，使大腦的知識能夠有效解決大修問題的“工具”一些學生受個性影響，在實踐過程中缺乏自信，不敢動手實踐，以至于理論知識被比作茶壺里的餃子?；诖?，技工院校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自信心，增強學生勇于實踐的思想意識，以達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在《新能源汽車交流充電系統(tǒng)檢測診斷與維修》的教學中，學生可以在實踐過程中，通過及時評價策略，鼓勵學生積極參與診斷和維修實踐，為學生取得良好的成績不要忌諱贊美的話語，讓學生感受到老師的關(guān)注，意識到自己學習中的亮點，實現(xiàn)有效的師生互動，為提高學生的自信心奠定基礎(chǔ)，如圖2 所示。鼓勵是增強學生自信心的“良藥”，也是侵蝕學生積極性的“苦藥”。教師應(yīng)靈活運用及時的評價策略，明確學生的學習方向，不斷提高學生的專業(yè)技能，使學生能夠提高專業(yè)技能，不斷提高自信心，提高專業(yè)建設(shè)的有效性[5]。

圖1 微課視頻助學

圖2 多元評價助提升

完善人才培養(yǎng)策略，實現(xiàn)專業(yè)高效就業(yè)。作為向社會輸送專業(yè)人才的重要教學場所，技工院校要結(jié)合社會需求，提高專業(yè)建設(shè)實效，有效提高技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)就業(yè)率，以達到提高技工院校學校綜合競爭力的目的。技工院校通過市場調(diào)查對汽車崗位的需求可分為以下幾種類別：一、專業(yè)技術(shù)人員。車輛檢測與保養(yǎng)需求技術(shù)人員結(jié)合實際情況，運用維修技巧解決實際問題、油漆技師、鈑金技工、機電工人和其他技術(shù)人員，是當今職業(yè)新能源汽車專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)；二是管理人員。汽車檢測和維護作為一項服務(wù)工作，我們需要與客戶打交道，客戶經(jīng)理了解需求，反饋維修技術(shù)人員，為實施高效檢修奠定基礎(chǔ)，技術(shù)經(jīng)理，服務(wù)總監(jiān)、服務(wù)經(jīng)理、索賠員、服務(wù)顧問等都屬于管理層人才，是技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)的發(fā)展方向。同時，在此基礎(chǔ)上，我們可以通過完善人才培養(yǎng)方案提高專業(yè)建設(shè)的實效性。

為使技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)更加科學，教師要秉持與時俱進的精神，保持以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，保持敏銳觀察力、人才需求變化、職業(yè)發(fā)展研究標準為依據(jù)對于健全的教育任務(wù)，可以通過以下方式實施人才培養(yǎng)策略層次：一是提升學生修理崗位能力。專業(yè)的設(shè)置初級、中級、高級、技師級能力單元，逐步通過教育提高學生的工作能力；二是增強學生的實踐能力。在初級、中級能力單元，教師可通過理論聯(lián)動實際的新能源汽車維修實踐課程建設(shè)落實教學目標，以達到提高學生跨學科能力的目的。在實施高級能力單元和技師能力單元，教師可以通過整車維修和診斷課程，提高學生獨立解決實際問題的能力，奠定學生獨立解決實際問題的能力。為提升整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。三是增強學生就業(yè)能力。因為工作實踐與書本知識存在一定差距。技工院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)作為培養(yǎng)技術(shù)人才的教育場所，不能只停留在理論知識層面上談教學內(nèi)容，應(yīng)通過汽車檢測及維修崗位實習，提高學生的動手實踐能力，通過實踐不斷調(diào)整自己的就業(yè)心理，彌補學習上的不足，為就業(yè)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，這三個層次之所以具有專業(yè)建設(shè)的實用價值，核心因素在于學生作為專業(yè)建設(shè)主體通過專業(yè)發(fā)展搭建學生與社會的橋梁，提高學生對崗位和專業(yè)就業(yè)的適應(yīng)能力。

4 結(jié)論

綜上所述，新能源汽車檢測與維修專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，通過專業(yè)建設(shè)提高教育質(zhì)量，符合當今新能源汽車檢測與維修專業(yè)人才的新需求。為此，技工院校教師應(yīng)完善人才培養(yǎng)方案，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷豐富教學模式，提高“工匠精神”等綜合素養(yǎng)，并結(jié)合強化教風作風，使專業(yè)建設(shè)更加科學，符合新能源汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)需求。