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        關(guān)注情感:寫好狀物作文的基石

        2015-05-30 12:45:53徐棟
        周末·校園文學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:狀物玩法物品

        徐棟

        狀物作文,是小學(xué)生寫作中經(jīng)常遇到的。面對一樣簡單的物品,學(xué)生往往無從下手,三言兩語就把物品的特征、形態(tài)、色彩等寫完了。盡管在寫作中,學(xué)生冥思苦想,運(yùn)用了比喻、擬人、排比等寫作手法,但是,讀著這樣的作文,總覺得不夠生活化,少了什么。

        狀物作文,是學(xué)生具體、形象地描寫動植物或其他物品特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等,以此來表達(dá)對物品的喜愛或抒發(fā)自己的情感。學(xué)生之所以選擇寫作對象,必定對其有情感,一吐為快。很難想象,一個(gè)人討厭一樣物品,還會有興趣生動地描寫它的細(xì)節(jié)。即使寫出來,言語中充斥著厭惡之情,又何來“狀物”一說。因此,學(xué)生要寫好狀物作文,首先要對寫作對象充滿喜愛之情,再把情感轉(zhuǎn)換成語言文字。這時(shí),寫作變得游刃有余而水到渠成,即使寫作技法拙劣一些,讀著這樣的文字,也比語言、技法矯揉造作的文章溫暖。

        以主題作文“我的玩具”為例,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的情感,寫作過程變得順暢許多。

        寫作之前,教師都會讓學(xué)生選擇材料。狀物作文也是,根據(jù)要求,選擇狀物的對象成了關(guān)鍵。如果寫作之前缺乏選擇的過程,那后續(xù)的寫作變得艱難許多?,F(xiàn)在的孩子,身邊的玩具不計(jì)其數(shù),選擇什么玩具作為寫作對象成了一道難題。在寫作之前,我布置了一項(xiàng)特殊的語文回家作文:和自己最喜歡的玩具再玩一次,明天帶上玩具,交流心得。

        第二天課上,我把學(xué)生分成六人小組,在組長的帶領(lǐng)下,說說玩具的來源,介紹一下玩具的樣子和玩法?通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重溫與玩具的故事,激發(fā)對玩具的喜愛之情。通過學(xué)生有條理地介紹,寓教于樂,為寫作玩具特征的打下基礎(chǔ)。果然,大家手握著玩具,暢談玩具的功能和玩法,述說著玩時(shí)的快樂。

        課前玩具選擇,是學(xué)生情感醞釀的過程,在自己情感的支配下,對玩具的喜歡之情在腦海中定格。課中玩具的介紹,學(xué)生是把對玩具的喜愛之情通過玩法介紹出來,因?yàn)橄矚g,學(xué)生會非常投入認(rèn)真。這兩個(gè)環(huán)節(jié),打通了學(xué)生與自己玩具的情感通道,學(xué)生愿意把玩具介紹給別人,愿意分享玩的心得,愿意去教別人玩……

        寫好狀物的文章,教師必須給予學(xué)生充分情感醞釀的過程,給學(xué)生自主選擇的空間,建立學(xué)生與所寫對象的“聯(lián)系橋”,這樣,學(xué)生被動寫作變成主動寫作。

        寫狀物作文,引入故事是必然,通過描寫與對象的故事,讓讀者能了解所讀對象的背后趣事,產(chǎn)生對物品的喜愛。

        每個(gè)孩子的玩具都不是天上掉下來的,玩具的主人與它總有說不盡的有趣事:玩具怎么來的?怎么玩的?有人借玩具嗎?玩具壞過嗎?……這些事情正體現(xiàn)了自己的玩具好玩,越是寫得生動有趣,越能吸引別人。于是,我請組長收集組內(nèi)有趣的故事,每組推薦一人,帶著玩具到講臺上講述平時(shí)的趣事。在同學(xué)們的講述中,五花八門的故事呈現(xiàn)在大家面前,很多都引起了大家的共鳴,激起了寫作的欲望。

        狀物的作文,描寫所寫對象的外形特征固然重要,通過文字,讀者能感受到所寫對象的特點(diǎn)。但僅僅寫這些,無法深入地感受所寫對象的魅力,讀不到人與物品的交流,情感被淡化了。通過故事的描寫,不僅增加了文章的生動性和趣味性,從中還能展現(xiàn)與物品的情誼,抒發(fā)作者的情感。

        情感醞釀完成后,寫作的關(guān)鍵還要落實(shí)在文字的表達(dá)上,讓學(xué)生的情感有抒發(fā)的途徑。教師命令式的布置寫作要求是學(xué)生完成寫作常用的手法,但這種冷冰冰的要求抑制了學(xué)生充沛的情感,教師不如換一種策略,讓學(xué)生主動表情。

        在“我的玩具”的寫作教學(xué)中,我請學(xué)生把自己喜愛的玩具帶到了學(xué)校,課前,大家交換玩具,體驗(yàn)樂趣。上課寫作前,我告訴大家:“課前,我們交換了玩具,接下來,我請大家把自己喜歡的玩具作為禮物送給自己的好朋友?”聽到這里,有些同學(xué)顯得不舍。我笑著說:“我知道有些同學(xué)不舍得。馬上和玩具分手了,請你為它寫篇作文吧!給你的朋友介紹這個(gè)玩具,告訴他玩法,提示他注意點(diǎn),還可以送上對玩具的祝愿……”在我的引導(dǎo)下,大家開始投入地寫作。果然,讀著交上來的作文,細(xì)細(xì)品味,有真情流淌著。

        寫作中,教師抓住學(xué)生寫作的興奮點(diǎn),激發(fā)寫作的欲望,真情就自然流淌出來了。這樣的文字,是有溫度的。

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