宗怡帆

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師首先要認(rèn)識到文化意識教育的重要性和必要性，并不斷提升自身文化教育能力。其次，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是通過語篇來學(xué)習(xí)文化知識，語篇承載著多種多樣的文化內(nèi)涵。所以，教師需要充分挖掘語篇中的文化元素，設(shè)計多樣性的課堂文化活動，讓學(xué)生廣泛參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟文化，理解文化，從而傳承文化。

下面，筆者以《鳳凰英語分級閱讀》第三級第七期Country Profiles （the Netherlands）為例，具體闡釋如何基于文化意識開展閱讀課教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容

通過對Country Profiles （the Netherlands）這篇課文的解讀，學(xué)生能夠了解荷蘭的物質(zhì)文化和精神文化，如餐飲、運(yùn)動、名人以及生活方式等，并且熟讀這方面的詞匯，然后能夠制作荷蘭名片以及中國名片，最后對比中西方文化的不同之處；能夠理解和包容不同的文化，傳承中國文化，樹立文化自信，形成正確的價值觀。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是沒有初學(xué)者那樣對英語有特別的新鮮感，文化判斷能力和鑒別能力也不足。這就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識放在首位，從文本提供的閱讀內(nèi)容入手，充分挖掘語篇中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為Country Profiles （the Netherlands），主要介紹了荷蘭的食物、運(yùn)動、名人等知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)商m有一個大概的了解，并且能夠熟讀文中關(guān)于荷蘭的詞匯；能夠在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流；能夠根據(jù)所學(xué)知識，通過小組討論，制作國家名片并介紹國家概況；能夠明白了解外國文化的重要性，尊重理解外國文化，同時加深對中國文化的理解與認(rèn)同，形成文化自信，提高跨文化意識。

四、教學(xué)流程

Step1 Lead in

1.給出繪本封面圖片，并提問：“What can you see from the picture？”

【設(shè)計意圖】封面導(dǎo)入，引出關(guān)于荷蘭的一些詞匯，重視詞匯學(xué)習(xí)。

2.觀看一個介紹荷蘭風(fēng)景、食物、語言等內(nèi)容的視頻來了解荷蘭。

【設(shè)計意圖】教師播放關(guān)于荷蘭的視頻，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在基于文化意識培養(yǎng)的閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用圖片、視頻等豐富多彩的教學(xué)素材，讓學(xué)生更直觀地了解這個國家。

Step2 Presentation

1.When we talk about a country， what can we talk about？

2.Give some reading tips： Don't be nervous when meeting new words. We have some reading help for you.

【設(shè)計意圖】采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生思維，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊，以便更好地進(jìn)入主題。同時提醒學(xué)生，在閱讀時遇到生詞要學(xué)會看“Reading help”，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

Step3 Before the trip

Read P39 and try to answer the questions.

1.Where is the Netherlands？

2.What’s the capital of the Netherlands？

3.Which language do people speak in the Netherlands？

【設(shè)計意圖】通過精讀，注意文章細(xì)節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生尋找信息的能力，激活相關(guān)背景知識。

Step4 During the trip

1.In a restaurant

（1）Let them read p40 and find the special food in the Netherlands， then give some pictures of the food and lead them to read the words.

（2）Give a model and a menu to them to make up a dialogue. Work in pairs to order food in the restaurant.

【設(shè)計意圖】給學(xué)生展示有關(guān)荷蘭美食的圖片，并熟讀這些詞匯，使學(xué)生更直觀地感知荷蘭傳統(tǒng)的飲食文化。通過兩兩合作的方式，讓學(xué)生嘗試在荷蘭餐廳點菜，增加了學(xué)生對荷蘭飲食文化的理解；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)；強(qiáng)化學(xué)生對生詞的訓(xùn)練，提升口語水平；通過聆聽其他小組的對話，反思自身的不足。

2.At a sports centre

（1）Let them read P41 and find the most popular sport in this country.

（2）Show a video of the field hockey.（曲棍球）

（3）Lead them to think of other popular sports in? the Netherlands.

【設(shè)計意圖】該視頻呈現(xiàn)了荷蘭最受歡迎的運(yùn)動——曲棍球。視頻可以迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓課堂氣氛更加活躍；可以有效提高學(xué)習(xí)的效果，增加學(xué)生對荷蘭運(yùn)動文化的理解，學(xué)會理解和接受西方文化。

3. In a museum

（1）Let them read P41 and find the most famous artists in the Netherlands.

（2）Show some paintings of them.

（3）Give a short passage of Vincent Van Gogh and answer three questions.

【設(shè)計意圖】本段話題是關(guān)于荷蘭著名藝術(shù)家的，離學(xué)生實際生活有些遙遠(yuǎn)，因此需要教師通過圖片激發(fā)學(xué)生興趣，并充分利用其他課外資源，呈現(xiàn)一篇關(guān)于梵·高個人介紹的課外短文，融入荷蘭藝術(shù)文化背景知識，整合資源，讓學(xué)生深入了解西方藝術(shù)文化。

4. In a coffee shop

（1） Read page42 and answer：

What are they？

What are they made of？

What are they used for？

（2） Give some other fun facts.

In the Netherlands， the number of bikes is larger than that of people.

In the Netherlands， the average male height in the Netherlands is 1.83 metres and? the female’s is 1.7 metres.

【設(shè)計意圖】通過對比，使學(xué)生意識到中、荷兩國人在各方面的差異，是由不同的文化影響所造成的；使學(xué)生對其他國家的文化有更深入的了解，更好地去接納、包容不同的文化。

Step5 After the trip

讓學(xué)生通過小組協(xié)作，組織所學(xué)信息，制作國家名片（中國或荷蘭），制作完成后，并以小組為單位向大家介紹。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在任務(wù)語境下整合所學(xué)知識解決問題，進(jìn)行語言的創(chuàng)造性輸出。此外，該活動既強(qiáng)化了學(xué)生思維的邏輯性，也培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化意識、團(tuán)隊協(xié)作能力以及綜合語言運(yùn)用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識后，教師需要精心設(shè)計能夠進(jìn)一步提升他們的文化意識的讀后活動，引導(dǎo)他們尊重、理解和包容不同的文化，對不同文化現(xiàn)象有批判性思考，形成正確的文化判斷能力。

Step6 Summary

讓學(xué)生談一談在了解了東西方文化的差異之后的感受，進(jìn)行語言的創(chuàng)造性輸出。

【設(shè)計意圖】該活動既強(qiáng)化了學(xué)生思維的邏輯性，也培養(yǎng)了學(xué)生“和而不同”的多元文化意識，鼓勵學(xué)生尊重、理解不同民族的文化，在感悟文化差異的過程中形成文化自信，增強(qiáng)國家文化認(rèn)同感，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)人類優(yōu)秀文化成果。學(xué)生在交流過程中，集思廣益，各抒己見。

Step7 Homework

Write a 100-word passage about one of your travel experiences in a different country or place. In your writing， you should include：

Some basic information about the place.

Some local food you ate.

Some typical sport you did.

Local famous people you visited.

【設(shè)計意圖】將本節(jié)課所學(xué)的知識和能力遷移到課外，融語言、思維、文化為一體，通過合理的課堂文化活動，讓學(xué)生在活動中感悟、理解和接受不同的文化，進(jìn)一步堅定文化自信。

五、教學(xué)反思

基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀中了解、理解并尊重文化差異，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的跨文化意識，這是英語教學(xué)的價值所在。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是一個長期的、潛移默化的過程。因此，對于一線教師而言，在未來的初中英語閱讀教學(xué)實踐中，要時刻關(guān)注學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的文化元素，設(shè)計合理的課堂文化活動，讓每個學(xué)生都參與其中，努力將英語教學(xué)活動與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

（作者單位：江蘇省宜興市大浦中學(xué)）