李世和

關(guān)鍵詞：3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程；教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)；分析

1 高職3ds Max+VRay 效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)必須面對的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往受很多條件約束，高職3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程客觀必須面對的主要事實(shí)如下：

1.1 課程特點(diǎn)：需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為一個復(fù)雜的系統(tǒng)

3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程主要教學(xué)生如何運(yùn)用3ds Max軟件和VRay插件進(jìn)行效果圖繪制表現(xiàn)，從繪制效果圖的流程來看，主要知識模塊有：Auto? CAD 圖紙整理輸出；3ds Max 三維建模；3ds Max 與VRay材質(zhì)、貼圖、燈光編輯制作、渲染輸出編輯設(shè)置、Photoshop后期處理等內(nèi)容。從效果圖表現(xiàn)的目的看，效果圖表現(xiàn)需要把設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖通過軟件真實(shí)模擬呈現(xiàn)，渲染出來的效果圖應(yīng)具備真實(shí)、美好、富感染力的視覺印象。

以家居客餐廳效果圖表現(xiàn)為例[1]，1） 需準(zhǔn)確閱讀AutoCAD圖紙并精簡圖紙輸出到3ds Max軟件中，比如刪除字體、標(biāo)注、填充等內(nèi)容；2） 根據(jù)圖紙要求進(jìn)行三維建模，創(chuàng)建墻體結(jié)構(gòu)、地板、天花、各種家具陳設(shè)、窗簾、燈具、裝飾、綠植等空間內(nèi)的所有模型；3） 創(chuàng)建相機(jī)，選好角度設(shè)置相機(jī)，編輯相機(jī)的各種參數(shù)，如畫幅尺寸、近距離屏蔽墻體等；4） 對客餐廳內(nèi)每一個模型的材質(zhì)、貼圖進(jìn)行編輯，如皮革、瓷磚、布料、玻璃、金屬、石材、塑料、油漆等。具體到沙發(fā)的皮革材質(zhì)編輯，則需要設(shè)置色彩、不同通道紋理貼圖、高光、反光、反射、凹凸等各種參數(shù)，而客餐廳里通常包括有不同色彩、不同質(zhì)感、不同紋理的皮革、金屬等諸多材質(zhì)；5） 創(chuàng)建燈光，根據(jù)圖紙要求布置燈具并編輯參數(shù)，具體到其中一個燈具，需要設(shè)置亮度、色彩、高光、形狀、衰減、陰影、種類、陰影質(zhì)量、細(xì)分、排除物體等各種參數(shù)，為了得到較好的視覺效果，需要在光與材質(zhì)表現(xiàn)方面反復(fù)調(diào)整參數(shù)并進(jìn)行渲染測試；6） 渲染輸出，渲染測試時因考慮測試效率可以犧牲畫質(zhì)進(jìn)行快速測試，成品輸出則需符合精度要求等，在渲染測試過程中會出現(xiàn)噪點(diǎn)等各種狀況，需要就曝光、間接照明、圖形采樣細(xì)分、抗鋸齒等各個方面仔細(xì)推敲參數(shù)并反復(fù)多次測試[2]；7） 把渲染出來的圖用Photoshop軟件進(jìn)行再次美化。

參照上述的整個制圖流程，可以看到整個課程需要學(xué)習(xí)的知識技能點(diǎn)龐雜繁多、環(huán)環(huán)相扣形成一個大系統(tǒng)，其中任何一個環(huán)節(jié)沒有掌握，效果圖的繪制質(zhì)量就難以保證。也因?yàn)楫嬅嫔嫌性S多模型、燈具、相機(jī)、組等繁雜的東西，在繪圖過程中對場景的有效管理就突出成為最重要知識點(diǎn)之一。比如每個物體需要按一定規(guī)律進(jìn)行命名，沒有按規(guī)律命名的物體在實(shí)際操作時會出現(xiàn)難以選取的情況，而靠鼠標(biāo)點(diǎn)選在場景物體數(shù)量繁多的情形下會誤選到其他對象[3]。再比如學(xué)生沒有控制好模型面數(shù)或材質(zhì)貼圖細(xì)分參數(shù)等，場景在操作運(yùn)行中極易因?yàn)閮?nèi)存占用過高而卡住，后續(xù)操作也無法進(jìn)行[4]。以上情形使學(xué)生普遍認(rèn)為3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程學(xué)習(xí)難度高，不容易掌握。對比其他課程，學(xué)習(xí)這門課程需要更多的耐心以及大量的時間精力投入，需要把大系統(tǒng)里的每個知識技能點(diǎn)都掌握到位才能繪制出優(yōu)秀的效果圖。

1.2 課程教學(xué)需要面對的學(xué)生人數(shù)

當(dāng)一個課時為45分鐘，教學(xué)時1個教師面對50個學(xué)生和面對35個學(xué)生的教學(xué)效果是有顯著差異的，教師在單位時間內(nèi)能完成的任務(wù)是有限的。比如在某個知識技能點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作輔導(dǎo)上如果有5個學(xué)生同時舉手，示范操作講解教學(xué)每個人需要3分鐘，解決5個學(xué)生的問題就必須花費(fèi)15分鐘，而如果有15個學(xué)生需要幫助，則需要一整節(jié)課時間，人數(shù)越多，教學(xué)效率越差。而現(xiàn)實(shí)情況是目前普遍班制是50個學(xué)生或更多，課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)目標(biāo)，就得琢磨如何改善教師無暇兼顧眾多學(xué)生的狀況。

1.3 學(xué)生的原有知識技能儲備

目前高職的生源主要分為兩部分，其中一部分是中職生，另一部分是高中生。中職生在中職學(xué)習(xí)期間學(xué)過一定的繪畫軟件基礎(chǔ)，而高中生則更多表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)，這些學(xué)生往往連“什么是文件擴(kuò)展名”這類簡單的問題都不了解，操作時需要反復(fù)多次輔導(dǎo)方能掌握，中職生雖然有一定的軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，但他們的文化課各科的基礎(chǔ)都很薄弱，在學(xué)習(xí)效率上的表現(xiàn)不是很理想。因此總體而言，學(xué)生的原有知識技能儲備很薄弱。原有知識技能儲備越少，離教學(xué)目標(biāo)距離就越遠(yuǎn)，需要花費(fèi)比基礎(chǔ)好的學(xué)生更為大量的時間精力才能實(shí)現(xiàn)。

1.4 課程總課時的多少

同一個教師給同一個班級的學(xué)生授課，課程課時為54節(jié)還是100節(jié)最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果具顯著差異。特別是需要掌握的知識技能數(shù)量龐大的情況下，假設(shè)課時只有54節(jié)，想要實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)目標(biāo)，就得琢磨如何把諸多知識點(diǎn)分配到54節(jié)課上，什么樣的方法可以讓學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)得更多，知識點(diǎn)案例的難度、深度怎樣才合理，教學(xué)節(jié)奏、學(xué)習(xí)強(qiáng)度該如何安排更為合理等，然后教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、總結(jié)、調(diào)整。也只有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)調(diào)整，單位時間的教學(xué)效率才能提高。

總結(jié)，當(dāng)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生的原有知識技能儲備、課程課時這些因素是確定且無法改變時，這門課的教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)受這些條件制約，可能因?yàn)椴煌處?、不同教學(xué)方式方法等原因而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)可以是一個變量，但這個變量仍然只能是在一定范圍內(nèi)的變量。就像一定量的水在一定時間與火力基礎(chǔ)上通過加熱所產(chǎn)生的蒸汽量的大致范圍是受前提約束的。因此分析現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)并基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)去探索怎樣才能最大程度實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)是必要的。

2 確定3ds Max+VRay 效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)

2.1 目標(biāo)一：傻瓜機(jī)模式（生手模式）

單反相機(jī)即學(xué)即會的是自動模式，選好景按下快門即可，3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程不可能簡單到只需按下一個按鈕就可以繪制出效果圖，但是可以盡可能簡化整個學(xué)習(xí)過程，找出一個公式化的參數(shù)設(shè)置與編輯套路，這樣學(xué)生一旦掌握最簡化的模式，記下制作過程中的常用參數(shù)，就可以繪制出簡單的效果圖，效果圖需要表達(dá)的基本內(nèi)容基本上能得到呈現(xiàn)，可能畫面不夠生動，質(zhì)感細(xì)節(jié)表現(xiàn)不夠到位，學(xué)生甚至對很多參數(shù)為什么如此設(shè)置也是一知半解[5]，但是已經(jīng)可以畫出效果圖了。當(dāng)然課程掌握到這個程度是不理想的，當(dāng)學(xué)生參加實(shí)際工作面對各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)案例時，所掌握的知識技能往往捉襟見肘，對畫面上出現(xiàn)的種種不如人意的地方既不知哪里出了問題，更不知如何改善。

2.2 目標(biāo)二：熟手模式

熟手模式相對傻瓜機(jī)模式（生手模式）死記硬背參數(shù)、生搬硬套要難很多。一是必須能熟練應(yīng)用3ds Max+VRay軟件，制圖時需要明白實(shí)現(xiàn)特定效果需要運(yùn)用哪些命令，如何調(diào)節(jié)參數(shù)，怎樣的參數(shù)是合理的[6]。渲染測試時能夠根據(jù)畫面中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)確做出判斷并調(diào)整相應(yīng)參數(shù)，能夠得心應(yīng)手應(yīng)用軟件進(jìn)行制圖；二是需要對市場流行元素有所了解，比如當(dāng)市場上商業(yè)效果圖流行畫面通透感時，課程學(xué)習(xí)應(yīng)了解并適應(yīng)市場變化，在效果圖表現(xiàn)時能夠針對流行點(diǎn)去營造通透感；三是需要學(xué)習(xí)并積累足夠的環(huán)境設(shè)計(jì)知識，在進(jìn)行效果圖表現(xiàn)時能準(zhǔn)確領(lǐng)會設(shè)計(jì)師意圖。熟手模式應(yīng)是最理想的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)比生手模式更高層次也更難的知識內(nèi)容，需要投入足夠多的時間、精力才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求則可以勝任實(shí)際工作。

2.3 目標(biāo)三：高手模式

高手模式是效果圖表現(xiàn)追求的終極目標(biāo)，效果圖雖然是服務(wù)于商業(yè)活動的，但有藝術(shù)價值、有哲學(xué)思考、有美的凝練的效果圖作品是設(shè)計(jì)師心之所向。效果圖繪制不僅僅是形體、色彩、光影、肌理等視覺真實(shí)性上的模擬，更應(yīng)該傳遞出精神、文化、感情、設(shè)計(jì)思想等信息，即效果圖不僅僅要真實(shí)、美好，畫面更需要有靈魂。只有有靈魂的作品才是最具生命力與感染力的。因此高手模式的教學(xué)目標(biāo)往往需要長期的設(shè)計(jì)實(shí)踐磨礪才能實(shí)現(xiàn)，不是短期課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)為就具體的實(shí)例分析如何在真實(shí)性的基礎(chǔ)上塑造場景的個性與氛圍情調(diào)，強(qiáng)調(diào)有靈魂的作品是學(xué)生作為設(shè)計(jì)人員必須去追求的目標(biāo)方向。

3 在實(shí)際教學(xué)中突破現(xiàn)實(shí)局限，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)

3.1 簡化教學(xué)內(nèi)容，保證傻瓜機(jī)模式（生手模式）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)教師面對最不利的現(xiàn)實(shí)時，必須想方設(shè)法保證傻瓜機(jī)模式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)生人數(shù)多于50 人、課程課時少于36節(jié)、學(xué)生原有基礎(chǔ)薄弱的情形下，爭取實(shí)現(xiàn)傻瓜機(jī)模式教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)時，最初的教學(xué)非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)安裝軟件、操作基本命令，甚至靈活運(yùn)用鼠標(biāo)滾輪中鍵進(jìn)行物體移動都要耗費(fèi)一定量的課時，因此必須提煉并簡化教學(xué)內(nèi)容，讓知識技能變得容易上手、容易掌握。可以說傻瓜機(jī)模式是基本掌握了最常用的軟件命令，最常用的材質(zhì)貼圖編輯方法，最常見的渲染參數(shù)設(shè)置等。

實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的具體做法是：把具體的知識技能分割成各個模塊，比如按繪圖步驟進(jìn)行劃分，每個模塊都要求學(xué)生學(xué)會最常用的命令，記下最常用的參數(shù)。以材質(zhì)編輯為例，效果圖常用的材質(zhì)參數(shù)必須硬記下來，如記下木材、石材、布料、玻璃等常用材質(zhì)的漫反射、反射、透射、凹凸值等，記下最常用的參數(shù)的好處是盡可能減少變量，把紛繁復(fù)雜的知識技能變成一個特定的、簡化的一套程序，只需照著這個程序演練就能繪制出效果圖，雖然繪制出來的效果圖不夠精彩、缺少特色，但是已經(jīng)掌握了基本的知識與技能，并能通過效果圖傳遞基本設(shè)計(jì)意圖與信息。

3.2 突破學(xué)生人數(shù)多的局限，把學(xué)得快的學(xué)生發(fā)展為“小助教”

當(dāng)班制為50人或更多，一個教師需要輔導(dǎo)50多個學(xué)生技能課學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)施的實(shí)際難度非常大，以安裝軟件為例，教師在現(xiàn)場切屏教學(xué)中示范演練一遍，同時還提供視頻教程可供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還有不少學(xué)生表示不會安裝，于是教師再做一次示范安裝軟件輔導(dǎo)，同時要求不會安裝的同學(xué)過來觀摩，但示范輔導(dǎo)后仍然有學(xué)生不來觀摩學(xué)習(xí)或表示沒有掌握，于是教師繼續(xù)做第三個、第四次示范安裝軟件輔導(dǎo)，而已經(jīng)掌握安裝軟件技能的同學(xué)則只能坐著等待教師的下一步教學(xué)?？偨Y(jié)：一個學(xué)習(xí)點(diǎn)要讓全班50人同時掌握是不可能的，先學(xué)會的學(xué)生因?yàn)榈却X得無聊且效率不高，后學(xué)會的學(xué)生則一直在艱難跟進(jìn)中慢慢失去信心。如何解決呢？在教師資源有限的前提下，班制規(guī)模小效率必然高很多，但客觀現(xiàn)實(shí)是一個教師一般得負(fù)責(zé)50多個學(xué)生，因此提高教學(xué)效率需要尋找其他方法改變1：50的比例，比如在班級里發(fā)展小助教，同樣以安裝軟件為例，切屏示范教學(xué)完成后讓學(xué)生安裝練習(xí)，假設(shè)此時班級里有8位同學(xué)學(xué)會了安裝，可以立刻請這8位同學(xué)幫助教師給其他不會安裝的同學(xué)做示范輔導(dǎo)，接著8 位同學(xué)新教會的同學(xué)也起來幫忙，這樣教室里所有先學(xué)會的同學(xué)都轉(zhuǎn)化為助教，可以最快速度解決這個知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這個方法在實(shí)際課堂教學(xué)中極大提高了教學(xué)效率，很多學(xué)生表示很喜歡當(dāng)小助教，成就感的激勵比無聊等待下一步學(xué)習(xí)更讓他們愉悅，同時也營造了良好的互幫互助學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 突破課時少的局限，改善學(xué)生原有知識儲備，通過量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變

突破課時有限的約束，充分利用課外時間改善學(xué)生原有薄弱的知識儲備。假設(shè)課程是54課時，一節(jié)45分鐘，全部課堂上的時間也只有40.5小時的時間長度，在這個時間長度里哪怕是手把手單獨(dú)教個別學(xué)生也只能讓學(xué)生掌握傻瓜機(jī)模式的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)熟手模式的教學(xué)目標(biāo)是脫離客觀實(shí)際的，因此如何解決這個課時長度的束縛呢，只能把大量的課外時間整合進(jìn)教學(xué)中來，這個模式的實(shí)現(xiàn)必須充分運(yùn)用課外時間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要錄制或提供大量的教學(xué)視頻材料供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，同時通過各種手段保障學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效率，比如定時檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度并做評價等。課堂時間的利用上盡量不去逐個命令、逐個參數(shù)依次講解，因?yàn)檫@種教授方法效率低下，課堂時間則主要用于集中解決學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時無法自行解決的各種問題。這種教學(xué)安排無論教師和學(xué)生實(shí)際投入工作和學(xué)習(xí)的時間都是課堂課時的幾倍或更多，也只有這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)熟手模式教學(xué)目標(biāo)。課堂內(nèi)外時間整合教學(xué)必須做詳盡的時間分配規(guī)劃來控制教學(xué)節(jié)奏，比如爭取8個課堂課時配合課外學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)建模模塊的知識技能，12個課堂課時配合課外學(xué)習(xí)掌握材質(zhì)燈光模塊的知識技能等，只有控制住教學(xué)節(jié)奏才能保障足夠的知識技能點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，只有通過大量的軟件應(yīng)用練習(xí)才能熟練掌握軟件，才能靈活運(yùn)用軟件實(shí)現(xiàn)理想的效果圖繪制。

如果教師與學(xué)生都能落實(shí)幾倍課堂時間的教學(xué)投入，量變的積累則可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，即實(shí)現(xiàn)熟手模式甚至高手模式的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生個體的多樣性也決定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多樣化，學(xué)習(xí)效率高的且主動積極投入的學(xué)生往往進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生則相對落后，需要更長時間的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)被動的、不能堅(jiān)持的學(xué)生只能盡可能保障傻瓜機(jī)模式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，一個班級里的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的最初階段，相互之間差距較小，但進(jìn)入到課程后期，差距會越拉越大，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生與被動學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的差距尤為明顯，究其原因，仍然是投入與產(chǎn)出的比例問題，投入多產(chǎn)出多，投入少相應(yīng)產(chǎn)出就少。不愿意投入、不肯堅(jiān)持甚至厭學(xué)的學(xué)生，教學(xué)時很多方式方法都是失效的，這類學(xué)生有個別表示自己是選錯專業(yè)對整個專業(yè)產(chǎn)生排斥，個別則是對課程沒有興趣，也有學(xué)生因沉迷游戲或網(wǎng)癮導(dǎo)致很多科目“掛科”，原因多樣復(fù)雜，這類學(xué)生應(yīng)該還需要課程教學(xué)以外的幫助，比如心理輔導(dǎo)或其他的學(xué)習(xí)激勵方式，只有尋找到有效的辦法來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能保障這部分學(xué)生最低教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？偠灾?，課程結(jié)束時每個學(xué)生實(shí)際上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不一致的，不可能做到每個學(xué)生都達(dá)到熟手模式的教學(xué)目標(biāo)，短時間內(nèi)成為繪制效果圖熟手難度極大，因此通常一個班級只有少數(shù)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，更多的學(xué)生則是處在比生手模式好但又沒有好到熟手模式的狀態(tài)，而只要這兩種學(xué)生占絕大多數(shù)，課程教學(xué)的整體效率無疑是良好的。

4 結(jié)束語

高職3ds Max+VRay效果圖表現(xiàn)課程所有的教學(xué)實(shí)踐都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開的，教學(xué)目標(biāo)首先必須基于課程本身的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的群體特點(diǎn)以及多樣復(fù)雜的個體特征，分析并研究各種教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的諸多問題，針對客觀實(shí)際探索并嘗試不同的教學(xué)方式、方法，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。通?？陀^實(shí)際隨著教學(xué)的進(jìn)展不斷發(fā)生新的變化，因此各種應(yīng)對的教學(xué)方式、方法、節(jié)奏安排也應(yīng)隨之做相應(yīng)調(diào)整，只有不斷解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題才能保障足夠時間長度的有效學(xué)習(xí)，也只有足夠時間長度的有效學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須實(shí)事求是，脫離客觀實(shí)際空談實(shí)現(xiàn)不了的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。