王芳 山西省太原幼兒師范高等?？茖W校音樂系

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，音樂是實施美育的重要途徑之一，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。

為了縮小城鄉(xiāng)之間美育的差距，國務院出臺的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確提出，要建立美育基礎薄弱學校幫扶機制，在鄉(xiāng)村建設中植入美育的種子，讓美育在基層的土壤上生根、開花、結果。

一、音樂教學活動中德育滲透的重要性

貝多芬說過，音樂能使人的道德高尚起來；日本音樂教育家鈴木先生也說過，音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些少數有偉大成就的所謂人才，而是希望通過音樂教學，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴心靈和完美人格的境界。

我們發(fā)現，尚在襁褓中的嬰兒，聽到一點點音樂都會有很強的刺激反應；剛剛會站立行走的孩子便表現出無窮的創(chuàng)造力和表現欲，聽到音樂就會本能地扭動身體，唱著、跳著，顯露出孩子的天性。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！毙睦韺W家研究發(fā)現，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣最關鍵的時期，孩子們的成長離不開音樂，音樂的作用又如此之大，因此，作為一名幼教工作者，在幼兒園音樂活動中，就應該充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，使幼兒的道德品質與藝術教育相融合，通過德育滲透引導幼兒形成積極的合作精神，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和對優(yōu)秀傳統文化傳承的自覺性，促進幼兒形成健全的人格。

二、鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學中德育滲透的缺乏

城市幼兒園的孩子大多數在嬰幼兒時期就備受關注，從胎教到早教都在接觸音樂的熏陶，而鄉(xiāng)村幼兒園的孩子一般是沒有這么好的條件的。

（一）鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學中德育的現狀

在對本省幾十所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村的幼兒園調研中，發(fā)現存在以下共同問題：根據所屬的地市級別不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相對于村里的幼兒園在硬件和師資上雖然有明顯優(yōu)勢，但是在教育理念和教師成長的培養(yǎng)方面遠不及一、二線城市。在音樂教學方面，存在教育觀念淡泊的普遍現象，教育理念陳舊，缺乏受過專業(yè)的音樂技能訓練的教師，往往由僅僅喜歡、能唱幾句的老師兼任，他們不了解音樂教法和音樂知識，更不注重發(fā)揮音樂教學的德育作用，失去了音樂教學美育的初衷，即便在德育過程中也缺乏方法，簡單盲目。

對于更多的鄉(xiāng)村幼兒園而言情況更糟，沒有教材，沒有教師，沒有專門的教研室引領和課程規(guī)劃，更沒有走出去看一看、聽一聽、學一學的機會，可以說僅僅是個托兒所。很多家長忙于打工，把孩子放在這里以“有吃，有喝，不出事”為目的。年老的阿姨只會講一些老掉牙的故事，傳統的兒歌都唱不了幾首，年輕一些的教師則通過手機播放一些自己喜歡的歌曲，幼兒伸著脖子跟著成人的流行歌曲又喊又唱，樂此不疲，教師的音樂審美品位忽視了幼兒的心理發(fā)展需求。

在對某省幼兒師范高等?？茖W校的音樂調研中也發(fā)現一個普遍的現象：來自鄉(xiāng)村的孩子普遍不識譜，對音樂的音準、節(jié)奏感知能力很弱，不敢開口歌唱，學生反饋從幼兒園到中學幾乎沒有上過音樂課，使得這部分的學生在音樂學習中很吃力，甚至帶來了心理壓力。

（二）鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學中德育缺失的原因

首先，由于國家教育經費緊張，鄉(xiāng)村經濟發(fā)展落后，生活水平較低，限制了鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展和家長對教育的投入，很多家長外出打工，根本無暇顧及孩子的教育問題。

其次，幼兒入園接受教育的必要性還沒有引起當地教育部門足夠的重視，缺乏對師資的培養(yǎng)，教師自身的素質不能深入挖掘音樂中的美，更不能生動地展示給孩子音樂的美，德育融合思想認識不到位，融合方法單一。

鄉(xiāng)村幼兒音樂教育中德育滲透的缺失，使鄉(xiāng)村美育成為一個被人遺忘的角落，不少鄉(xiāng)村孩子走向城市往往或多或少透著自卑心理。認識到幼兒階段對孩子的德育滲透直接影響孩子未來發(fā)展的自信心和人格發(fā)展的重要性，加強鄉(xiāng)村幼兒園的美育教育更顯得迫在眉睫。

三、鄉(xiāng)村幼兒園在音樂教學中德育滲透的策略

目前，鄉(xiāng)村幼兒園受設施和師資等各方面條件的限制，不能向城市那樣進行教學改革，因此要因地制宜地采取簡單有效的教學形式實現德育的初衷。結合鄉(xiāng)村幼兒園教學理念的現狀和經濟條件的實際情況，兒歌演唱教學既是最直接、最容易實施，又是最符合鄉(xiāng)村幼兒園音樂教學的重要形式，幼兒園的歌唱活動也是幼兒最喜歡的一種學習方式。

鄉(xiāng)村幼兒園兒歌演唱活動可以通過幼兒學唱兒歌展開多種形式的音樂教學活動，使德育潛移默化融入歌曲演唱中，提高幼兒德育素質，加強幼兒品德，培養(yǎng)幼兒的文明生活習慣，助其形成良好性格?？紤]到鄉(xiāng)村幼兒園設施的簡陋和教材的短缺，可以在兒歌演唱德育滲透的教學實施中采取以下策略：

（一）優(yōu)選兒歌內容

兒歌中含有豐富的德育內容，蘊含著美的因素，教師要懂得選擇適合幼兒演唱的歌曲，善于挖掘教材中所蘊含的思想性和藝術性，塑造生動的音樂形象，喚起幼兒的共鳴。教學中要有明確的教學目的，設計生動的教學方法，有音樂欣賞引導的手段，提升幼兒對音樂的審美能力。感受音樂的“旋律美”，跳出節(jié)奏的“律動美”，理解歌詞的“真善美”，發(fā)揮幼兒想象力，促進幼兒“創(chuàng)造美”。兒歌曲目的選擇要有以下依據：

1.兒歌要主題鮮明，有童趣，兼具音樂審美和教育功能

活動內容主題的設計可以與愛國、孝道相結合，與情感相結合，與傳統節(jié)日和民風民俗相結合。如《國旗多美麗》《我的好媽媽》《我和爺爺打月餅》等，不是每首兒歌都要生拉硬拽地為德育而德育，要讓幼兒大膽自主地創(chuàng)作，流露自己的感情，教師要給予積極的肯定和鼓勵，增強幼兒的表現力和自信心。

2.兒歌選擇要有靈活性和綜合性

兒歌歌詞涵蓋了很廣的知識面，根據內容劃分為勞動類、生活習慣類、科學常識類、道德品質類等；依據音樂題材劃分為進行曲、搖籃曲、圓舞曲等；根據音樂風格分為抒情類、舞蹈類等，還有各地區(qū)和各少數民族特有的民間音樂。因此，兒歌選擇上要有靈活性和綜合性，如《勞動最光榮》《玩具進行曲》《春曉》等，關注幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3.把德育有機地貫穿于幼兒園一日生活

從早晨入園的《問好歌》到飯前的《洗手歌》、就餐前的《大饅頭》、活動時的《鍛煉歌》、擦桌椅時唱的《幼兒園里好事多》、養(yǎng)成午休好習慣唱的《小鼓響咚咚》、游戲時唱的《對不起，沒關系》等，習慣的養(yǎng)成、品質的培養(yǎng)、性格的塑造貫穿于每一個活動環(huán)節(jié)，能起到“潤物細無聲”的效果。

4.突出本土特色，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統音樂

傳承當地優(yōu)秀民間傳統文化，將當地民間優(yōu)秀的傳統音樂、戲曲進行提煉融入教學可使幼兒了解本土文化，珍愛民間優(yōu)秀傳統文化。比如，山西省左權縣作為有名的民間歌舞之鄉(xiāng)，每到正月，滿大街都在表演“小花戲”，演員身穿花紅柳綠的戲裝，手執(zhí)彩扇，載歌載舞，熱鬧非凡。如此優(yōu)秀的民間傳統藝術，現在卻不受年輕人的青睞。如果巧妙地把它融入幼兒園音樂教育活動中，不僅活用了教學內容，更把優(yōu)秀傳統文化藝術扎根在了幼兒心中。

5.走進大自然，因地制宜，廢物利用

受鄉(xiāng)村教學場所及設施條件的限制，我們可以將音樂創(chuàng)設從室內走到室外，如給小樹澆水時，讓幼兒在演唱《小松樹》中快樂成長。經費短缺，我們可以帶領幼兒利用廢舊物品自制樂器，易拉罐、塑料瓶、小石子、沙子都是進行音樂活動的有效物資。通過自制樂器演奏和體會《我是小小音樂家》的樂趣，這既激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學手段

在鄉(xiāng)村幼兒園兒歌演唱教學實踐中，我們可以借鑒城市前沿的教學經驗，結合鄉(xiāng)村實情，在不同教學形式中嘗試多種教學手段的應用。

1.故事導入

例如，學習兒歌《二小放牛郎》時，教師生動地講述了王二小放牛郎的感人故事，鼓勵幼兒大膽地用語言交流，感受二小不怕犧牲的英雄形象，引導幼兒用歌頌、贊美的情緒演唱，在歌唱中感染幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒勇敢正直的高尚情操。

2.角色扮演

兒歌《走路》里邊有好多小動物，小兔子、小鴨子、小花貓、小烏龜，只需要一些簡單的頭飾就可以開始游戲。小朋友分別承擔不同的角色，模仿不同的小動物走路的姿勢，“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路搖呀搖呀搖，小烏龜走路慢吞吞，小花貓走路靜悄悄”。教師只需要表揚“小朋友學得真像，小動物都是相親相愛的一家人，你們還會模仿哪些小動物走路呢？”主場自然而然就交給小朋友了，小朋友們這時會把自己所有的聰明才智和表演能力都發(fā)揮出來。從音樂的角度可以感受到節(jié)奏強、弱、快、慢的變化，從幼兒主體的角度培養(yǎng)幼兒參與、創(chuàng)新的能力，從德育角度滲透小朋友的團結友愛和集體合作精神。

3.兒歌律動

音樂律動可以是肢體律動，也可以是敲擊小樂器的節(jié)奏律動，主要培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，自然滲透德育，如兒歌《我是解放軍》，幼兒在踏步和行進的律動節(jié)奏中學習解放軍保衛(wèi)祖國的精神。幼兒最大的特點就是愛動，律動可以讓全體幼兒都能參與進來，既有整齊劃一的要求，又有個性展示的機會。律動中的幼兒是最放松和快樂的，對于幼兒形成開朗的性格，以及改善和提高與小朋友交往的能力有很大幫助。

4.音樂游戲

游戲是幼兒快樂成長的自由樂園，音樂游戲有角色、有故事情節(jié)、有舞蹈、有演唱、有律動、有規(guī)則、有合作、有創(chuàng)新。很多兒歌演唱都可以設計游戲活動進行，音樂游戲最大的作用就是發(fā)展幼兒的音樂感知能力，關注每個幼兒的積極參與和主動性，促進團隊的合作精神。最經典的傳統音樂游戲《丟手絹》《跳皮筋》經歷幾代人一直玩到現在，更具時代性的音樂游戲層出不窮，教師可以創(chuàng)新性地自編游戲。

5.音樂欣賞

有能力的教師可以通過音樂帶領大家欣賞不同地域、不同風格的名曲，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。音樂欣賞的關鍵是引導幼兒有意識地傾聽音樂，從中感受歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美。聽完音樂幼兒大膽想象，把自己對音樂情緒的感受用肢體自由地表現出來。比如，《獅王》這首樂曲就可以引導幼兒聯想小動物歡迎獅王的情景、裝扮獅子威風凜凜的樣子、模仿各種小動物的姿態(tài)組織游戲。

欣賞樂曲不要怕幼兒聽不懂，只要在幼兒的認知水平上巧妙地找到切入點就好。

6.表演創(chuàng)編

表演創(chuàng)編注重發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，不限制幼兒的思維。學習兒歌《春天在哪里》，可以讓小朋友無拘無束地用肢體動作來表現春天的景色：小花、小草、小鳥、小河……在自由自在的創(chuàng)編中產生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)開朗的性格。

兒童音樂劇是幼兒非常喜歡的表演形式，怎樣用最經濟的辦法使幼兒實現表演的夢想，我們曾做過一個教學課例，取得了非常好的效果。劇本是由幾首幼兒熟悉的兒歌圍繞“留守兒童”的主題，用簡潔的語言和演唱、舞蹈、游戲的形式串聯起來，題目為《新年好》。這種形式的自創(chuàng)兒童音樂劇經濟簡潔，同樣有角色扮演和故事情節(jié)，關鍵可以面向每一個幼兒，每個孩子都可以承擔一個角色，在舞臺上盡情表現，做音樂的主人，登上音樂的舞臺，收獲成功的喜悅。

（三）完善教學評價

兒歌教學的形式不是一成不變的，德育滲透的手段也是多種多樣的，要實現真正有價值的教學活動，在鄉(xiāng)村幼兒園的音樂教學活動中還要完善教學評價機制。

教學評價是衡量教學目標、教學過程、教學結果是否能夠有價值地實現的手段，是對教師、幼兒、教學內容、教學方法、手段等諸多因素的反饋機制，對改進教學、促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。要想提高鄉(xiāng)村幼兒園的音樂教學活動及德育滲透的水平，教育部門可以采取針對學校評價、教師評價、課程評價和成果評價的多渠道評價機制。

學校評價主要針對幼兒園領導的教育理念和教育管理水平進行，要求園長認真領會教育部的美育政策，更新教育觀念，制定本園相應的教學標準，重視教師素質的提升，組織教師培訓、教學研討、教學競賽、教師考核等一系列活動；教師評價圍繞提升教師個體的專業(yè)素質和教學基本功而進行，教師每學期參與教育教學方面的培訓需不少于一次，每周參加教研活動一次，展開集體教學研討，積極改進教學方法和教學手段；課程評價圍繞教學活動展開，考量教學活動設計的目標、內容是否符合幼兒的生理年齡和認知水平，是否促進了幼兒興趣及主體的參與、體驗，是否激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)新表現能力，是否促進了幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；成果評價圍繞教師的教學成果，包括論文、課題、課堂教學獲獎、教學設計而進行。

以評促教，以評促改，走出去，請進來，引入先進的教育資源，協助鄉(xiāng)村幼兒園音樂教育和德育水平快速提升，盡快縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

以上是在音樂教學實踐中的一些粗淺認識，希望和大家共同探討發(fā)揮音樂教育特有的德育功能，對促進鄉(xiāng)村幼兒身心健康、和諧發(fā)展有所幫助。