楊一凡

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué) （江蘇省徐州市 221124）

美術(shù)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。從美術(shù)教育的具體開展來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有程式化弊端，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力有顯著的阻礙，因此需要對美術(shù)教學(xué)策略和方法進(jìn)行創(chuàng)新，基于此，強(qiáng)調(diào)課堂創(chuàng)意教學(xué)便有了突出的價(jià)值。

1 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

就小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)策略實(shí)施來看，強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是非常重要的。從教學(xué)研究結(jié)果來看，學(xué)生的個(gè)體差異是比較大的，所以既使同齡、同班，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同。在教育實(shí)踐中，老師需要尊重這種不同，并在差異基礎(chǔ)上開展教學(xué)。

以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工制作教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，老師教學(xué)生們進(jìn)行小紙船的折疊。從一般的教學(xué)要求來看，在下課的時(shí)候，每一位同學(xué)需要折疊出一只漂亮的小紙船。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看，小學(xué)生有比較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，但是其動(dòng)手能力卻是有差距的。在指導(dǎo)學(xué)生折疊紙船的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生折疊比較困難或者是經(jīng)常性地忘記折疊的步驟，老師需要本著寬容的心態(tài)一步步的耐心教導(dǎo)。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的記憶能力確實(shí)不強(qiáng)，但是在老師的幫助和鼓勵(lì)下，其會(huì)更有自信，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立有極大的幫助。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)課程的基本教學(xué)目標(biāo)，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)作品的玄妙，去理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升自己的創(chuàng)造力。舉個(gè)例子，在《色彩的冷暖》教學(xué)中，教師可以在課程開始之前，對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生今天穿了什么衣服，或者詢問學(xué)生喜歡什么顏色，課堂中的各種顏色屬于冷色調(diào)還是暖色調(diào)等等，通過一連串的問題引發(fā)學(xué)生的思考。然后通過多媒體去展示不同顏色的對比，告訴學(xué)生什么是冷色調(diào)，什么是暖色調(diào)，進(jìn)一步對色調(diào)進(jìn)行深度解讀，最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組制定一個(gè)色調(diào)主題，并結(jié)合自身的理解進(jìn)行色彩的涂鴉，或“衣服”的涂色等，然后每個(gè)小組再派一名代表上臺(tái)講述本小組的創(chuàng)作思路，這些都能夠幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)理解能力。[1]

孔子有“有教無類”的教學(xué)理念，具體指的是在教學(xué)的過程中老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并基于其特點(diǎn)進(jìn)行教育，這樣，每一個(gè)學(xué)生均會(huì)在不同方面有所建樹。就小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)課堂的具體開展來看，重視因材施教，讓學(xué)生在動(dòng)手能力、審美觀念、鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)美方面有不同的成長，這樣教學(xué)的目的才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)。作為美術(shù)教師，要認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、興趣都是不同的，針對這些教師要設(shè)計(jì)個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教案，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀況及時(shí)調(diào)整教案，這樣才能實(shí)現(xiàn)“同課異策化”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也會(huì)越來越好，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方案，也能夠充分發(fā)揮自我想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2 活躍課堂，創(chuàng)設(shè)合理情境

由于受心理發(fā)育和生理發(fā)育的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的好動(dòng)性。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生好動(dòng)這是正常的反映，所以在教學(xué)實(shí)踐中需要關(guān)注并引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)更加正確。如果是一味壓制學(xué)生天性，反而會(huì)適得其反，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生是有利的。

就小學(xué)美術(shù)課堂的具體開展來看，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和美學(xué)鑒賞能力，同時(shí)讓孩子們具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整體來講，美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松自在的，所以老師在教學(xué)中可以構(gòu)建娛樂化情境使課堂更加活潑。比如在美術(shù)教學(xué)中，老師開展了“選美課堂”，即準(zhǔn)備不同的幾何圖形、動(dòng)植物圖片以及風(fēng)景照片，讓同學(xué)們從中選取自己認(rèn)為比較美的圖片。比如，在《美麗的鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了讓小學(xué)生了解鳥的美麗、鳥的結(jié)構(gòu)及顏色等，讓他們感受大自然的美，讓他們從小就懂得保護(hù)大自然，而教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論自己看過哪些鳥，這些鳥都有什么特征等，每個(gè)小組做出總結(jié)，然后通過觀看多媒體課件，去對鳥進(jìn)行近距離觀賞，用多媒體展示鳥的特征并讓學(xué)生們?nèi)ヅR摹。在多媒體播放的同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問題，比如“這些鳥的顏色、爪子、花紋、羽毛都有哪些不同？”、“大家喜歡哪些鳥呢？是因?yàn)槭裁丛蛳矚g它們呢？”，這些問題能夠加深學(xué)生們對于鳥的認(rèn)知。多元化的教學(xué)方式，還包括多元化的美術(shù)材料，教師要教會(huì)學(xué)生，生活中處處是“畫筆”，放下畫筆，運(yùn)用更多的材料進(jìn)行繪畫，比如雞蛋、煙盒、文具盒、小石子、廢棄牙刷、礦泉水瓶等，這些都可以成為創(chuàng)作的材料，而且在學(xué)生在選材的時(shí)候，教師不要加以干預(yù)，讓他們進(jìn)行自由的搭配，這樣學(xué)生對美術(shù)的興趣才會(huì)越來越濃。教師還可以將美術(shù)教學(xué)場景，變得更生活化一些，貼合學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生真正懂得“美術(shù)來源于生活，取材于生活”，這才是美術(shù)的真諦。[2]

當(dāng)然，整個(gè)課堂不僅僅是選取圖片，同學(xué)們還要對自己選取圖片的基本依據(jù)進(jìn)行說明，即要告知其他的同學(xué)自己所選的圖片“為什么美”。小學(xué)生雖然小，但是也有自己的思考與認(rèn)知，通過這樣的課堂建立讓學(xué)生能夠在課堂上充分思考，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。因?yàn)槭怯懻摵徒涣?，所以課堂氛圍更加的輕松自在，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們表達(dá)更加自由，老師也可以在學(xué)生的表達(dá)中明確學(xué)生們的基本思想，從而為教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)提供參考。

3 多元課堂，滿足學(xué)生求知欲

基于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可知，學(xué)生們所在的家庭不同，其所接觸的環(huán)境不同，因此其視野、思考的方向均有差異。在這樣的差異情況下，如果教育一味的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，勢必會(huì)讓部分學(xué)生喪失求知欲，所以在教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生求知欲的滿足進(jìn)行多元課堂的打造是非常重要的。

舉個(gè)簡單的例子，在美術(shù)教學(xué)的過程中，老師要求學(xué)生臨摹一幅美術(shù)作品，臨摹的對象不限，在作品完成后，同學(xué)們需要對作品進(jìn)行基本的總結(jié)，從而讓其他的同學(xué)對作品有更全面的了解。從最終的臨摹結(jié)果來看，有不少同學(xué)的作品來自于各科教科書，也有不少同學(xué)的作品來自于課外讀物。在總結(jié)的過程中，臨摹課外讀物美術(shù)作品的同學(xué)通過對作品的介紹，自身對作品有了更深刻的了解，而其他的同學(xué)則增加了教材以外的知識。不僅如此，在教學(xué)的過程中，老師還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂外的美術(shù)作品展示和欣賞，近年來，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)非常常見，它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，多媒體中的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等也能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更為豐富。舉個(gè)例子，在《春天來了》一課中，教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生回憶春天，對春天進(jìn)行細(xì)致的觀察并將春天記錄于作品中去，為了讓課堂更貼近于生活，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，近距離觀察含苞待放的花蕾，去觀察細(xì)嫩的柳條，去感受春風(fēng)拂面，在大自然中學(xué)生通過花草植物編織花籃或花環(huán)，這些都可以加深學(xué)生們的印象。通過生活場景的引導(dǎo)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄生活的好習(xí)慣，學(xué)生在日常生活中看到美景后，能夠隨時(shí)用畫筆記錄，能夠去想象動(dòng)植物與美景相結(jié)合的景象，能夠不斷發(fā)現(xiàn)生活中美的場景，更能夠陶冶自己的情操。

這種，多元的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的多方位思考可以使不同層次的學(xué)生求知欲得到滿足，在多元化的教學(xué)方式下，學(xué)生對于美術(shù)課堂的期待值不斷提升，他們能夠感受不同的教學(xué)方式，也愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，課堂氣氛變得更好了，學(xué)生對于美術(shù)的理解也更加深刻，他們的想象力和創(chuàng)造力不斷得到提升。

4 全面評價(jià)，給予學(xué)生足夠支持

在美術(shù)教學(xué)的過程中，寬容評價(jià)，予以學(xué)生充分的支持也是非常重要的一項(xiàng)措施。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，老師的肯定和鼓勵(lì)會(huì)讓其有足夠的信心，這對于小學(xué)生的健康成長是非常有利的。在美術(shù)課堂中，老師對學(xué)生不同的見解給予肯定，這是對學(xué)生最大的支持，是學(xué)生自主思考的重要?jiǎng)恿?。作為美術(shù)教師，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們的思想在一起碰撞，讓他們在彼此分享中尋找到生活之美，提高自身的想象力。

舉個(gè)例子，在《學(xué)畫山水畫》一課中，教師可以將學(xué)生分組，5-7 人一組，每個(gè)小組討論出作品主題，主題不偏離“山水畫”的范疇就行，而教師可以看到，有些學(xué)生畫出了雄偉的山川，有些學(xué)生畫出了涓涓細(xì)流和一葉扁舟，更有些小組畫出了猶如水墨畫般的山水鳥林，或者一些朦朧不清的線條，這些線條像樹木又像山川，像河水又像小溪?？吹竭@些作品后，教師可以讓學(xué)生對小組的作品進(jìn)行解說，學(xué)生們的想象力紛紛體現(xiàn)出來，他們會(huì)利用已有的認(rèn)知，去描述這些美術(shù)作品，去解釋畫中各種物體的布局及用意等。再以美術(shù)鑒賞為例，在教學(xué)過程中老師展示了一幅草原美景圖，在圖畫中有藍(lán)天、有白云、有綠草還有蜿蜒的河流。在安靜欣賞的過程中，一位同學(xué)提到這幅畫中要是有牛羊就更好了，老師教育學(xué)生的疑問進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生提到有牛羊會(huì)讓畫面更具生命感。雖然整堂課的目的是讓學(xué)生體會(huì)靜態(tài)美和和諧美，但是學(xué)生的回答并沒有錯(cuò)，反而比較獨(dú)特，此時(shí)老師需要對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定并作鼓勵(lì)，同時(shí)號召其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)生思考積極性會(huì)顯著提升。在美術(shù)教學(xué)中重視創(chuàng)意的引導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們的潛力，讓小學(xué)美術(shù)課堂的成效得到提升，并將其積極作用應(yīng)用于其他科目上。而針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要給予全面綜合性的評價(jià)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的美術(shù)評價(jià)往往不夠全面，只注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生功利性較強(qiáng)，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)到了什么，自己有哪些突破。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，認(rèn)知功能尚未成熟，他們之前并沒有接受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，所以教師要接受作品的不成熟、不完整，接受他們作品的低觀賞性，即便如此，教師還是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，就學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)給出客觀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表露出來，與學(xué)生多多溝通，耐心交流，指出他們作品中的不足之處，幫助他們一步步改進(jìn)。

5 師生互動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程中，往往是教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，課堂上也是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受美術(shù)知識，而美術(shù)是一門非常需要想象力的課程，這種課堂氛圍只會(huì)限制學(xué)生的想象。而且，由于課堂是教師的“一言堂”，所以師生互動(dòng)交流很少，師生之間的交流也僅限于課堂，作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分的自由度。

舉個(gè)例子，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生按照這個(gè)主題來進(jìn)行繪畫，當(dāng)學(xué)生繪畫完成后教師再給予評價(jià)，一周之后教師再讓學(xué)生在自己的作品上進(jìn)行二次創(chuàng)作，看看誰的想象力更為豐富，這樣學(xué)生才能真正成為課堂的主角，美術(shù)課堂的競爭氣氛也會(huì)越來越濃。舉個(gè)例子，在《家鄉(xiāng)的水果》一課教學(xué)中，美術(shù)教師可以先為學(xué)生親身示范，用水彩畫畫出一盤水果，在學(xué)生感嘆的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試畫出不同類型的水果、果盤及背景等，去激發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣等。

當(dāng)然，教師還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課程開始前除了積極備課外，還要與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作，引用前沿的教學(xué)方式，準(zhǔn)備多元化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿期待。只有對各種美術(shù)形式進(jìn)行了解，多與優(yōu)秀的美術(shù)教師進(jìn)行交流，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能給予學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，只有多向優(yōu)秀的美術(shù)教師“取經(jīng)”，多與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)上的交流，才能讓美術(shù)課堂的質(zhì)量和效率得以真正提高。

6 創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上開展創(chuàng)意教學(xué)，給予學(xué)生更多美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)造力和想象力。教師要認(rèn)識到，興趣能夠提升學(xué)生的積極性，幫助他們不斷探索未知的領(lǐng)域，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠更好感受美術(shù)的魅力。

舉個(gè)例子，小學(xué)課程中有許多名家名畫鑒賞課程，比如齊白石的畫，我們都知道齊白石畫的蝦舉世聞名，前無古人后無來者，而教師可以為學(xué)生講述齊白石為什么可以將蝦畫得如此傳神，因?yàn)辇R白石找了很多蝦進(jìn)行近距離觀察，甚至在家中也養(yǎng)了許多蝦，在不斷的觀察中齊白石才掌握了關(guān)于畫蝦的各種細(xì)節(jié)，才留下了那么多后人仰慕的佳作。聽到這里很多學(xué)生都愿意去欣賞齊白石的畫，想要了解齊白石的畫里到底有什么樣的奧秘，雖然有些學(xué)生一時(shí)半會(huì)還感受不到畫作中的內(nèi)涵，或者覺得鑒賞的過程較為“煎熬”，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還是能夠感受到一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品是需要花費(fèi)大量時(shí)間去創(chuàng)作的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提升教學(xué)效率，也能夠滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需求，以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行教學(xué)方式上的革新，都能夠提升學(xué)生的積極性，幫助他們對美術(shù)課堂樹立信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7 結(jié)語

總的來講，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，基于審美能力和美學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意美術(shù)課堂的開展有突出的價(jià)值。