邱丹丹 賴德文

吉林建筑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 （吉林省長春市 130118）

教育部在2022 年工作要點(diǎn)中指出：全面推動學(xué)校思政課建設(shè)，部署數(shù)字化教育戰(zhàn)略方案，將需求視作導(dǎo)向，加大融合力度，提升創(chuàng)新賦能水平，拓展驅(qū)動應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展方面不斷發(fā)力，使得教育數(shù)字化教育模式的發(fā)展速度隨之提升，加快教育智能升級。[1]隨著信息化對教育影響的日益加深，深度強(qiáng)化高校思想政治教育、新媒體二者間的聯(lián)系，依托于新媒體本身的功能為思想政治教育發(fā)揮鑄魂育人作用而提供幫助，這已經(jīng)成為大勢所趨。如何探索智慧建設(shè)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，使大學(xué)生的交往形成互為主體的良性關(guān)系，推進(jìn)建立大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中所處的主體位置，本文將圍繞這一領(lǐng)域展開重點(diǎn)討論。

1 新媒體時代高校思想政治教育的機(jī)遇

1.1 新媒體時代擴(kuò)展了大學(xué)生信息獲取的空間與時間

新媒體是種高效的信息傳播方式，人類社會中應(yīng)用的多種多樣的信息大多數(shù)來源于新媒體，它以無形的方式深刻地影響著人類普遍價值觀念的形成。在這個全新的信息時代，每一種信息幾乎都在飛速地產(chǎn)生和傳播著。世界的信息是一個整體，組建集合了多重信息資源于一體的全球化交互系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，打造出在屬性上具備統(tǒng)一性的信息區(qū)域空間。近年來，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，發(fā)展速度日益加快，信息資源的傳遞可以突破時間與空間的限制，人們可以隨時隨地傳播和接受信息，在信息面前充分實(shí)現(xiàn)了自由平等。對高校思想政治教育而言，新媒體是一種理想的傳播工具，也是時代發(fā)展的趨勢。不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，大學(xué)生始終是新媒體的主要受眾，大學(xué)生還沒有正式踏入社會，他們所處階段正是“三觀”形成的重要階段，各式各樣的信息漫天飛舞，向高校席卷而來，大學(xué)生在自由選擇的過程中取其精華，去其糟粕，汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，這個過程就是對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育的過程。將新媒體技術(shù)主動引入思想政治教育教學(xué)，對于當(dāng)代大學(xué)生的思維和思想觀念具有較高的創(chuàng)新、引領(lǐng)、示范效果，可令高校的思想政治教育提升傳播效果，具備重要意義。

1.2 新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生人際交往的普遍性和無限性

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，人們將過多的關(guān)注點(diǎn)落在師生雙方間的交往方面，對學(xué)生與學(xué)生間交往、學(xué)生與家長間交往、教師與家長間交往嚴(yán)重忽視，在教育的主客體要素評價中具有一定的局限性。新媒體的出現(xiàn)顛覆了人們一如既往的傳統(tǒng)交往方式，避免了交往的強(qiáng)迫性，隔著屏幕避免了大多數(shù)面對面交往的尷尬，增加了人際交往的普遍可能，為人與人之間的交往創(chuàng)造無限可能。普遍交往成為大學(xué)生思想政治教育的關(guān)注點(diǎn)，人們由于有共同的興趣、共同關(guān)注點(diǎn)而形成全新的共同體，自然養(yǎng)成一種互為主體的良性關(guān)系。新媒體的發(fā)展使當(dāng)代大學(xué)生走出與同學(xué)、教師和家長交往的局限性，擴(kuò)大了大學(xué)生的交際圈，學(xué)生能夠因此而進(jìn)一步展現(xiàn)自我，在自由發(fā)揮的過程中獲得收獲，包括收獲知識以及收獲情感，從中可以體驗(yàn)滿足、歡樂等積極情緒，在潛移默化之中能夠得到溝通能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升。

1.3 新媒體技術(shù)有助于大學(xué)生建立在思想政治教育學(xué)習(xí)中的主體地位

進(jìn)入新媒體時代以來，大學(xué)生作為主導(dǎo)者更加喜歡通過微信、微博、抖音等平臺進(jìn)行交流、溝通。他們更加適應(yīng)于自己通過互聯(lián)網(wǎng)尋找針對自身實(shí)際需求、符合自身實(shí)際需要的資源。高校思想政治教育要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指引，將新媒體+思想政治教育視作切入點(diǎn)[2]，探求鮮活的教育教學(xué)方式，采用互聯(lián)網(wǎng)思維將理論與實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)調(diào)各個工作環(huán)節(jié)的高效發(fā)展，客觀地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并依托大數(shù)據(jù)、新媒體等新時代信息工具，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力，不被網(wǎng)上良莠不齊的信息誤導(dǎo)，阻止錯誤的思想發(fā)展，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源并通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)資源共享幫助高校學(xué)生對思政理論知識有更深入的學(xué)習(xí)。

2 新媒體時代高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

2.1 信息的多元化沖擊了高校思想政治教育中的主流價值觀

進(jìn)入21 世紀(jì)后，人們對新媒體的依賴愈來愈強(qiáng)，然而面對其雙面性，如何趨利避害是新媒體與思想政治教育融合中的一大難題。新媒體信息本身是多元化的，在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，各種媒體都將利益放在首位，重視娛樂風(fēng)潮帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，人們通過新媒體相關(guān)資源的運(yùn)用能夠感知娛樂性，同時也可以感知趣聞性，但實(shí)際上，新媒體為用戶呈現(xiàn)的內(nèi)容在表達(dá)方面有一定不足，比如，短視頻中出現(xiàn)的惡搞問題便是其中的代表，原本嚴(yán)肅性較強(qiáng)的新聞報道或政治資訊經(jīng)由改編而以娛樂內(nèi)容的形式呈現(xiàn)給大眾，使得信息本身的權(quán)威性與嚴(yán)肅性打了折扣[3]，思想政治主流價值觀在娛樂風(fēng)潮中一度被淹沒，新媒體以通過無形的網(wǎng)絡(luò)突破校園圍墻的限制潛移默化的深入大學(xué)生的生活。逐漸成為其獲取信息的首要渠道并使其產(chǎn)生依賴性，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利同時，也攜帶著大量不良信息和無效信息，不僅會導(dǎo)致大學(xué)生在面對信息時產(chǎn)生極度憂慮，嚴(yán)重時則會使大學(xué)生形成反倫理和反社會的消極思想，影響其身心發(fā)展。

2.2 教育的延時性及信息內(nèi)容的復(fù)雜性阻礙了高校思想政治教育的開展

教育具有一定的延時性，但信息傳播的方式千變?nèi)f化，諸多公共突發(fā)事件或熱點(diǎn)問題發(fā)生后迅速在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體上不斷傳播、擴(kuò)散并進(jìn)行發(fā)酵，各類媒體平臺價值導(dǎo)向和宣傳側(cè)重點(diǎn)有所有同，在不同程度上可能會阻礙高校學(xué)生對事實(shí)真相的了解和判斷。如何把握教育時機(jī)、第一時間使其進(jìn)入思政課堂并及時對大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，發(fā)揮思想政治教育的時效性，使其產(chǎn)生積極理想的效果是思政工作者關(guān)注的重中之重。同時新媒體信息具有復(fù)雜性，新媒體下的信息的交流平臺大多以“隱身”的方式出現(xiàn)，信息的源頭大多具有不可查證性，甚至一些信息從源頭開始就是錯誤的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，也會有一些信息在傳播的過程中因反復(fù)疊加而覆蓋了原來的本質(zhì)，一些不良信息就會沿著新媒體這一路徑走進(jìn)大學(xué)生的世界，缺乏判斷力的高校大學(xué)生，容易在面對由新媒體傳遞出的錯誤信息時容表示接納，在思想上因此而受到消極影響。此外，新媒體與思想政治教育之間的融合為每個個體提供了將觀點(diǎn)發(fā)表于媒體平臺的機(jī)會，已有內(nèi)容被改動后可能會影響思想政治內(nèi)容的公正力，使得大學(xué)生識別、辨別思想政治教育內(nèi)容的能力受到影響，這也在一定程度上有損于一些高校思想政治教育的有效的發(fā)展成果。

2.3 思想政治教育工作者信息化技能不足制約了新媒體在高校思想政治教育中的應(yīng)用

面對互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)逐漸深入教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，思想政治教育工作者信息化技能不足的問題就日益暴露出來，相較于傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)方式，現(xiàn)在新媒體與高校思想政治教育融合的教學(xué)方式要求教育工作者者直面教育工作現(xiàn)實(shí)，提高信息化技能。教師團(tuán)隊(duì)中，部分教師的信息化技能仍停留于對于演示文稿的設(shè)計與應(yīng)用、制作思維導(dǎo)圖等，演示文稿展現(xiàn)的案例還停留在多年以前、單一枯燥且重復(fù)使用，對于課前的準(zhǔn)備不夠充分，課堂內(nèi)容形式單一古板陳舊缺乏創(chuàng)新，課堂點(diǎn)名規(guī)律一成不變，學(xué)生被動接受，甚至?xí)粚W(xué)生摸清規(guī)律，進(jìn)行有選擇的逃課，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸性，容易產(chǎn)生投機(jī)取巧的想法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。部分教育工作者應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所提出的要求，對思想政治教育到底為何物并未深層把握，認(rèn)為高校思想政治教育創(chuàng)新的途徑只是簡單地將教學(xué)形式改為新媒體形式，并未對教學(xué)實(shí)際情況加以考慮，這種生搬硬套的教學(xué)轉(zhuǎn)變表面上做出了改變樣子，從教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)上收效甚微。這些因素都降低了思想政治教育、新媒體二者之間的融合性，不利于利用率的提升，對新媒體教學(xué)方案的充分發(fā)揮產(chǎn)生了制約作用。

3 新媒體與高校思想政治教育工作的融合策略

3.1 培育大學(xué)生成為新媒體時代的主體

在高校思想政治教育體系中，大學(xué)生處于服務(wù)主體地位，大學(xué)生們擁有較強(qiáng)的思維邏輯和好奇心，相比傳統(tǒng)媒體時代由思想政治教育主體把握信息主流方向、定向定流地進(jìn)行信息傳播的模式，現(xiàn)在多姿多彩的新媒體教學(xué)方式，更加受到了大學(xué)生的接受和認(rèn)同。正如此，夯實(shí)大學(xué)生所處的主體位置，打造主體模式[4]是重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的。此外，在新媒體與教育融合的時代，需要培養(yǎng)大學(xué)生在信息傳遞中的主體性和自由表達(dá)性。新媒體時代信息是大學(xué)生要面對的重要客體，新媒體平臺上有從多大學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源信息以及學(xué)術(shù)研究成果。但需要指出的是，信息并非知識，二者無法等同，信息包含利弊，如果希望促進(jìn)其正向運(yùn)用，就要通過理性的篩選以及合理的加工從而得出明確表達(dá)結(jié)果。需要對大學(xué)生篩選信息、理解信息的能力加以增強(qiáng)，確保表達(dá)合理，大學(xué)生只有在對信息形成深度理解的基礎(chǔ)上才能夠做到合理應(yīng)用，由此可以表明大學(xué)生處于主體性地位。

3.2 深度強(qiáng)化教育主客體的新媒體素養(yǎng)

為思想政治教育主體、客體所具備的媒體素養(yǎng)提供保障，這對于新媒體時代里的高校思想政治教育工作的開展而言被視作首要前提。新媒體素養(yǎng)指的是受眾解讀、判斷各種媒介信息的能力。[5]新媒體素養(yǎng)會驅(qū)使思想政治教育主客體在監(jiān)管、控制新媒體網(wǎng)絡(luò)輿情的過程中增強(qiáng)能力，保障新媒體思想政治教育工作落到實(shí)處。思想政治教育的主體要積極科學(xué)地運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，可以設(shè)置線上簽到、網(wǎng)絡(luò)課堂答疑等等。要熟悉掌握當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的事物，針對學(xué)生所處的年齡階段、環(huán)境背景，適當(dāng)調(diào)整表達(dá)方式，創(chuàng)新理論教學(xué)模式，依托于新媒體所提供的廣泛資源，令學(xué)生能夠以線上平臺為依托實(shí)時查找學(xué)習(xí)材料；基于對新媒體即時交流功能的充分利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在線上互動與交流期間完成；新媒體在信息傳播方面的強(qiáng)大功能可為學(xué)生提供知識共享的機(jī)會。[6]在日常的思想政治教育中積極融入一些社會的熱點(diǎn)新聞事件，但要時刻注意對其輿論尺度的把控，以此增強(qiáng)學(xué)生對課堂的熱情和其課堂參與度，還可以增強(qiáng)思想政治教育的說服力，更容易被大學(xué)生所接受。要做到緊跟時代步伐，不斷豐富和完善自己，充分認(rèn)識到在高校思想政治教育工作中新媒體展現(xiàn)出重要性和必要性，能夠遵循與時俱進(jìn)原則，在應(yīng)用新媒體方面不斷提升自覺性。從思想政治教育客體的角度來看，接受教育期間應(yīng)以法律法規(guī)來嚴(yán)格約束自身的行為，在道德觀念、發(fā)展意識方面不斷提升，自覺抵制不良信息的傳播，對自身價值取向不斷進(jìn)行完善，緊跟社會主義時代的發(fā)展主題，形成正確三觀。院校要全面加強(qiáng)培養(yǎng)思想政治教育的主客體的素養(yǎng)，定時為教育對象開展相關(guān)講座，為教育工作者舉辦培訓(xùn)活動，鼓勵其積極參與，推進(jìn)其教育能力與時俱進(jìn)發(fā)展。

3.3 新媒體與傳統(tǒng)媒體相融合，拓展思想政治教育格局

思想政治教育在媒體形式轉(zhuǎn)型的過程中并沒有完全擺脫傳統(tǒng)媒體模式下理論宣講性強(qiáng)、語言多生硬古板的的特點(diǎn)，致使高校大學(xué)生對其沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感。而新媒體模式下的思想政治教育又存在過于“新”的特性，這種“新”一方面體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)算法下的推送機(jī)制，用戶喜歡什么就推送什么，這種“投其所好”的推送方式，將許多大學(xué)生用戶與他們不經(jīng)常關(guān)注的政策宣傳，道德規(guī)范類思想政治教育文章隔絕開來，使大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知的單一化；另一方面，“新”體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下用戶掌握話語發(fā)聲權(quán)，在法律允許的范圍內(nèi)，想說什么說什么，不良的話語信息會混淆視聽、引導(dǎo)輿論的發(fā)展，忽視了新媒體與思想政治教育相結(jié)合的義務(wù)，使新媒體融入思想政治教育加大了難度，富有更多挑戰(zhàn)。因而，在目前高校的思想政治教育中，新媒體還只是教育的輔助工具，伴著未來新媒體與傳統(tǒng)媒體的深度融合，在教學(xué)方法上教師和學(xué)生借助新時代教育媒體、教育教學(xué)信息資源和教育教學(xué)技能手段完成思想政治教育；在講授資源上以信息技術(shù)為支撐關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、多媒體技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)云資源平臺的搭建；在教育環(huán)境上更加強(qiáng)調(diào)融媒體模式下的文化、教育宣傳平臺的構(gòu)建，從而形成全員參加與思想政治教育的大格局，打造更加生動豐富更加適合學(xué)生成長學(xué)習(xí)新時代要求的思想政治教育。

言而總之，隨著科技、網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)保持不停發(fā)展和青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性的與日俱增，思想政治教育的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了巨大的變化。高校需要不斷與時俱進(jìn)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和育人觀念，在思想政治教育知識內(nèi)容、方式等層面積極創(chuàng)新，進(jìn)一步融合高校思想政治教育、新媒體二者的關(guān)系。切實(shí)保證高校思想政治教育的有效性。