◎任 潔 華，武 莉 莉

教材是教師與學(xué)生之間開展教學(xué)的重要載體，是連接教與學(xué)的重要紐帶。教材質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部發(fā)布的《職業(yè)院校教材管理辦法》（教材〔2019〕3號，以下簡稱《管理辦法》）指出，“職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志”，“教材編寫依據(jù)職業(yè)院校教材規(guī)劃以及國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）等，服務(wù)學(xué)生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”[1]。2021年12月，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（教職成廳〔2021〕3號）提出，“組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)不少于1 000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材?！盵2]目前，高職院校會計專業(yè)的教材建設(shè)存在內(nèi)容更新滯后，與企業(yè)會計實(shí)務(wù)脫節(jié)，活頁式、工作手冊式、融媒體等新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材缺乏，開發(fā)技術(shù)水平和力量薄弱等問題。因此，為有效對接技術(shù)發(fā)展趨勢和市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，高職院校要加強(qiáng)會計專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)與建設(shè)，吸收會計行業(yè)的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，編寫反映會計行業(yè)要求和市場需求的專業(yè)課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。

一、高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需要

（一）開發(fā)會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材是適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的需要

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，相關(guān)的低技能勞動崗位將逐漸被智能機(jī)器人所取代，這對一線從業(yè)人員的工作能力提出了新要求。教育部新版高職專科專業(yè)目錄已經(jīng)將會計專業(yè)更新為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，突出體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計業(yè)務(wù)中的運(yùn)用。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、運(yùn)輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過對數(shù)據(jù)的匯總和分析，進(jìn)行成本的控制。因此，會計工作將由傳統(tǒng)的財務(wù)數(shù)據(jù)收集、核算和監(jiān)督等職能，轉(zhuǎn)向成本控制服務(wù)。高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生必須在掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過對企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的運(yùn)行數(shù)據(jù)分析，出具企業(yè)成本控制分析報告，為企業(yè)的發(fā)展和管理提供財務(wù)數(shù)據(jù)參考?；诖耍髷?shù)據(jù)與會計專業(yè)要重視新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)，通過新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和使用，將企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、運(yùn)輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)在會計領(lǐng)域的運(yùn)用，學(xué)會分析企業(yè)各類數(shù)據(jù)，撰寫成本控制分析報告，從而具備適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的會計工作能力。

（二）開發(fā)會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材是適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的需要

《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）〉的通知》（教職成〔2020〕7號）明確提出：“實(shí)施職業(yè)教育‘三教改革’攻堅行動，加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)。”[3]教材改革是教師、教材、教法“三教改革”的重要內(nèi)容之一，也是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。目前，市面上很多職業(yè)教育教材充斥著大段文字的堆砌，重在理論知識的解釋，缺乏對技術(shù)實(shí)踐知識的有序展示及其對技能操作的指導(dǎo)作用[4]。而隨著職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新正縱深推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與形式也在快速更新。會計專業(yè)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握財會理論知識和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更重要的是業(yè)務(wù)實(shí)操。因此，職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)機(jī)制重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的財會操作技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是擅于使用新型教學(xué)設(shè)備和大數(shù)據(jù)技術(shù)開展實(shí)操模擬訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)知識灌輸型教學(xué)方法，以適應(yīng)會計工作崗位的要求。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材正是職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，是適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與形式變革的實(shí)際需要。

二、高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的基本要求

職業(yè)教育的傳統(tǒng)專業(yè)教材，在開發(fā)方法上往往受學(xué)科知識本位的影響，以技術(shù)理論知識為主體，按知識接受的難易程度為序進(jìn)行編排，沒有跳出傳統(tǒng)教材開發(fā)的邏輯框架。有些專業(yè)教材，在學(xué)習(xí)借鑒國外教材開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，嘗試以工作邏輯為主線進(jìn)行教材開發(fā)。但作為教材開發(fā)主體的職業(yè)院校教師，由于缺乏對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢的深刻了解，缺乏對真實(shí)工作崗位和典型工作任務(wù)的把握和準(zhǔn)確理解，雖然運(yùn)用工作邏輯為主線進(jìn)行開發(fā)，但教材并沒有包含所涉及職業(yè)崗位相應(yīng)工作領(lǐng)域的全部內(nèi)容，并包涵完成典型工作任務(wù)可能使用的設(shè)備、技術(shù)、工藝和方法。因此，按工作邏輯為主線進(jìn)行新形態(tài)教材開發(fā)，提高教材開發(fā)質(zhì)量，是目前職業(yè)教育專業(yè)課教材建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育新形態(tài)教材是指對接主流生產(chǎn)技術(shù)，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新方法，校企合作開發(fā)的教材。新形態(tài)教材的適用性較強(qiáng)，一般具有學(xué)生易學(xué)、教師易教、師生易用等基本特點(diǎn)，呈現(xiàn)的方式有活頁式、工作手冊式和融媒體教材等?；铐撌浇滩氖侵覆捎没铐摰姆绞竭M(jìn)行裝訂的教材，教材的各基本組織單位相對獨(dú)立，可組合、可拆分、可單獨(dú)更新，以方便教師和學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活組合、增減和替換。工作手冊式教材是借鑒企業(yè)工作手冊的編寫方式，對職業(yè)崗位活動及工作過程進(jìn)行完整呈現(xiàn)，教材各基本單元需要給出從工作準(zhǔn)備到工作驗收的完整操作流程以及可能遇到的問題和處理方法。融媒體教材是將傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體與新興數(shù)字媒體相融合的新形態(tài)教材，并綜合利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、文字、圖片、視頻、動畫等不同方式綜合呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并以互聯(lián)網(wǎng)平臺為傳播的主要媒介。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育作為類型教育的重要顯性特征，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，統(tǒng)籌好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。目前，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用的教材有理實(shí)一體化教材、實(shí)訓(xùn)教材等。但相比于專業(yè)課程教材建設(shè)，高職院校的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)相對比較薄弱，及時反映行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，適應(yīng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教材比較缺乏。因此，高職院校要強(qiáng)化職業(yè)教育的新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。工作手冊式教材是新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的主要形式，基本使用方式是“做中學(xué)”，學(xué)生在校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)中完成教材規(guī)定的各項工作任務(wù)。這類教材要以滿足學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的需要為目標(biāo)，以“做”為核心，學(xué)生使用教材的過程就是“做中學(xué)”的過程，學(xué)生在做的過程中完成各實(shí)訓(xùn)單元的工作任務(wù)。因此，教材的編寫要以“做中學(xué)”為主線，以職業(yè)崗位活動為中心、以典型工作任務(wù)為載體組織教材內(nèi)容，通過對職業(yè)活動中相關(guān)對象、內(nèi)容、工具、方法等要素的梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立整體的工作邏輯[5]。教材的主要內(nèi)容是給出完成職業(yè)崗位相應(yīng)工作任務(wù)的指導(dǎo)性信息，給出從工作準(zhǔn)備到工作驗收的完整操作流程以及可能遇到的問題和處理方法，項目或任務(wù)開發(fā)的工具、流程、路徑、規(guī)范、結(jié)果等，滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的需要，每個工作任務(wù)的方案設(shè)計、操作實(shí)施、成果檢驗等都需要學(xué)生根據(jù)教材的引導(dǎo)動手完成，學(xué)生使用教材的過程就是“做中學(xué)”的過程，從中可以獲得直接的經(jīng)驗。

三、高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的路徑

新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材是高職院校會計專業(yè)課程教材建設(shè)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升密切相關(guān)。因此，高職院校要高度重視新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)工作，緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)的技能養(yǎng)成和能力提升，探索具有職業(yè)教育類型特色的教材開發(fā)新路徑。

（一）做好新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的整體規(guī)劃

教材建設(shè)是一項關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性工程。高職院校要嚴(yán)格按照《管理辦法》的要求，統(tǒng)籌做好教材建設(shè)共性要求和特色發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才，助力企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理。一是做好新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材短期開發(fā)與長期建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃。開發(fā)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材不是應(yīng)急之舉，既要解決短期應(yīng)用的實(shí)際需求，更要長遠(yuǎn)謀劃，與職業(yè)教育教學(xué)改革同向而行，做好長期建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃。二是做好會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的整體規(guī)劃。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)不是服務(wù)于某一門會計課程，也不是替代傳統(tǒng)形式的會計專業(yè)教材。開發(fā)會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材要立足專業(yè)乃至專業(yè)群的整體發(fā)展要求，做好整個會計專業(yè)的新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)規(guī)劃，同時處理好新形態(tài)與傳統(tǒng)形態(tài)會計專業(yè)教材的關(guān)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。三是做好活頁式、工作手冊式和融媒體新形態(tài)教材開發(fā)的專項規(guī)劃。新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的整體規(guī)劃不是籠統(tǒng)、抽象的，而是具體的、可操作的。高職院校要做好會計專業(yè)活頁式、工作手冊式和融媒體等不同新形態(tài)教材開發(fā)的專項規(guī)劃，明確各類新形態(tài)教材的開發(fā)數(shù)目、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用場景，同時配套設(shè)置相應(yīng)的課程、教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）明確新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的邏輯框架

高職院校新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)是一個整體設(shè)計，需要在國家教材改革的要求下結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際制定教材開發(fā)的實(shí)施方案，明確教材開發(fā)的邏輯，一體化構(gòu)建教材開發(fā)的制度框架。新形態(tài)教材強(qiáng)調(diào)“三個一體化”，即教材內(nèi)容與數(shù)字資源建設(shè)一體化、教材編寫與課程開發(fā)一體化、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程一體化[6]。一是明確職業(yè)教育的類型邏輯。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材不同于普通本科會計專業(yè)的教材，開發(fā)高職院校新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材首要的是明確職業(yè)教育作為類型教育的制度邏輯，明確職業(yè)教育的類型屬性，體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色。二是明確教材開發(fā)的結(jié)構(gòu)邏輯。開發(fā)高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材有其自身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。按照高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新明確會計專業(yè)每一門課程的新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材編制的教學(xué)目標(biāo)，包括理念、思維、素質(zhì)、知識、能力要求等，有針對性地編制教材內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。三是明確教材開發(fā)的實(shí)踐邏輯。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)突出理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因此，新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)要廣泛吸收企業(yè)財務(wù)案例、真實(shí)會計項目、典型工作任務(wù)等內(nèi)容，增強(qiáng)教材開發(fā)和使用的實(shí)踐性。

（三）組建多元主體協(xié)同的教材開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊

專業(yè)團(tuán)隊是新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)質(zhì)量的根本保證。高職院校不僅僅要重視新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)工作，更要重視教材開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)工作。一是拓展教材開發(fā)團(tuán)隊人員的組成來源，優(yōu)化專業(yè)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)專業(yè)教材開發(fā)團(tuán)隊大多是學(xué)科專家和專業(yè)教師，新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)團(tuán)隊的人員構(gòu)成不能僅僅局限于教育領(lǐng)域，更要有產(chǎn)業(yè)背景、技術(shù)條件、實(shí)操技能。《管理辦法》明確規(guī)定，“教材編寫團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有合理的人員結(jié)構(gòu)，包含相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等?！盵1]基于此，高職院校會計專業(yè)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊成員至少要包括企業(yè)家、會計專業(yè)技術(shù)人員、財務(wù)管理專家、稅務(wù)審計人員、學(xué)校教師等等，共同構(gòu)成多元主體協(xié)同的教材開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊。二是開展教材開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于不同主體對高職院校新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的認(rèn)識不同、需求不同，需要組織多類型會計專業(yè)教材開發(fā)的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)涵特征、功能定位及價值取向，幫助教材開發(fā)人員學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、方法和模式，掌握新形態(tài)教材的內(nèi)容設(shè)計與組織邏輯[7]。

（四）構(gòu)建校企全過程參與教材開發(fā)、使用、修訂機(jī)制

企業(yè)參與是高職院校新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的重要支持力量，教材開發(fā)也是《職業(yè)教育法》明確支持校企合作的重要內(nèi)容之一。企業(yè)參與高職院校新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)不是短期的、一時的，而是全過程參與，構(gòu)建校企協(xié)同的新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、使用、修訂機(jī)制。一是廣泛吸收企業(yè)會計實(shí)務(wù)要素。校企合作開發(fā)新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材要廣泛吸收企業(yè)的人員、技術(shù)、設(shè)備、管理等要素，教材內(nèi)容要緊密對接企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實(shí)際需要，將企業(yè)實(shí)際的會計實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化為可操作的會計技能訓(xùn)練內(nèi)容。二是建立新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材使用反饋機(jī)制。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)教材的開發(fā)是為了更好地使用教材，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)會計人才。因此，新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的使用要與企業(yè)保持溝通，及時反饋教材使用中的問題。同時，企業(yè)也可以通過課堂觀察、學(xué)生問卷調(diào)查等形式，與學(xué)校共同分析新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材使用過程中的問題。三是校企定期修訂新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材。高職院校會計專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)不是一勞永逸的事，要定期組織與企業(yè)的教材開發(fā)與使用研討，及時對接技術(shù)發(fā)展趨勢和要求，吸納企業(yè)會計最新進(jìn)展，同時針對新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材中的不當(dāng)之處予以及時修正，查漏補(bǔ)缺，更好培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

總之，新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材是專業(yè)教材建設(shè)的重要組成。高職院校要重視實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)工作，組建高水平的教材開發(fā)團(tuán)隊，提高實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)質(zhì)量，建立新形態(tài)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)、使用和質(zhì)量反饋機(jī)制，方能有效提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。