車曉倩 商曦 山東省淄博市張店區(qū)杏園小學(xué)

●導(dǎo)語

五千年中華文化，三千年詞風(fēng)詩韻，先賢哲人、詩詞書畫，如同朵朵浪花，匯集成中華文明的最美贊歌。胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。

淄博市張店區(qū)杏園小學(xué)是淄博市“書香校園”，從頂層設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)，書香校園打造一步一個(gè)腳印。學(xué)校將書香校園建設(shè)工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。謀劃閱讀“全”的形態(tài)，又要專業(yè)支撐，打造閱讀“品”的生態(tài)，強(qiáng)化保障，凸顯閱讀“常”的姿態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀從“硬件改善”到“生態(tài)改善”、從“氛圍營(yíng)造”到“潤(rùn)澤心靈”、從“知識(shí)傳授”到“賦能成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。

以“書香環(huán)境、書香班級(jí)、書香學(xué)生、書香家庭、書香教師”為主抓手，打造“人—書—網(wǎng)”相融合的閱讀生態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)為總體目標(biāo)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，建設(shè)貫穿各年級(jí)閱讀新生態(tài)，讓閱讀行為、閱讀教學(xué)、閱讀活動(dòng)，從學(xué)生到教師變得“可知、可導(dǎo)、可管”，實(shí)現(xiàn)閱讀資源全面整合、閱讀數(shù)據(jù)全面統(tǒng)計(jì)、閱讀行為全程監(jiān)管，專業(yè)引領(lǐng)教師閱讀，提升教師教學(xué)教研能力。

●具體舉措

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，確定書香愿景

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)

書香校園建設(shè)是我校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，為使該項(xiàng)工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、圖書管理員為成員的書香校園創(chuàng)建小組，確保書香校園的深度實(shí)施。

（2）學(xué)校重視

校長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，他認(rèn)為：閱讀，不僅改變著教育，而且改變著師生的人生。學(xué)校把書香校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把閱讀列入學(xué)校課程體系，制訂詳細(xì)的《張店區(qū)杏園小學(xué)創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)方案》，定期召開會(huì)議，商討創(chuàng)建書香校園事宜，使書香校園創(chuàng)建工作有條不紊。

2.打造書香環(huán)境

我校從辦校之初就確定了建設(shè)智慧校園的藍(lán)圖，從校園環(huán)境入手，在校園隨處可見閱讀文化。學(xué)校設(shè)有多個(gè)智慧閱讀空間，如“師生閱覽室”“開放閱讀書吧”“繪本館”，還有擁有海量書籍的云資源超星電子閱讀器，學(xué)生隨時(shí)隨地可以從電子閱覽器上查閱相關(guān)知識(shí)和書籍，努力打造師生向往的閱讀樂園、心靈的旅行驛站，從而形成一景一觀皆“書香”、一屋一室皆“書場(chǎng)”、一書一刊皆“流動(dòng)”的良好閱讀氛圍。

學(xué)校還充分盤活校園的各種資源，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。通過學(xué)生自主建設(shè)“班級(jí)文化”，增加校園文化的學(xué)生元素；通過教室布置、黑板報(bào)及圖書角等，加強(qiáng)“教室文化”建設(shè)；利用各類名言警句、古詩圖文，讓校園內(nèi)的每一面墻壁都“說話”，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬視野，在潛移默化中熏陶心靈。

書香教室的布置，是書香班級(jí)評(píng)比的條件之一。首先，學(xué)校建議各班充分利用黑板報(bào)營(yíng)造閱讀氛圍，定期更換。其次，建設(shè)好班級(jí)圖書角，讓學(xué)生每天走進(jìn)教室都能在書籍中開啟新的一天—與書為伴。再次，讓墻壁動(dòng)起來，展示學(xué)生的閱讀作品，可以是好書推薦，也可以是親子共讀等有形成果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的書香氛圍。

3.以閱讀為入口,培養(yǎng)智慧型書香教師

（1）堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的校本研修

學(xué)校在關(guān)注教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分層強(qiáng)化教師的信息技術(shù)能力。選派骨干教師外出接受培訓(xùn)，并帶回先進(jìn)的理念、技術(shù)，邀請(qǐng)區(qū)域?qū)＜疫M(jìn)校培訓(xùn)、作家到校開展講座，讓學(xué)生感受語言的魅力，提升閱讀品質(zhì)。

（2）成立教師共同體，開展自我研修

學(xué)校成立了“昕悅”教師讀書社。交流共享“雙線并行”。借助線上線下開展閱讀活動(dòng)，教師每天線上“打卡”讀書，每周線下參與主題論壇。以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)校教師愛上閱讀，愛上寫作。

（3）教師積極參加優(yōu)質(zhì)全科閱讀導(dǎo)讀課例評(píng)選

教師充分利用錄播教室的直播和自動(dòng)跟蹤等功能，錄制精品課例。同級(jí)部師生共上一節(jié)課，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的遠(yuǎn)程互動(dòng)與場(chǎng)景互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等創(chuàng)新模式。這些都起到了激發(fā)學(xué)生興趣、提升能力、拓展視野的作用。

（4）教師閱讀成果匯報(bào)

通過教師讀書匯報(bào)、讀書論壇等活動(dòng)，促進(jìn)教師讀書活動(dòng)的開展。

（5）教師進(jìn)行相關(guān)小課題的研究

積極探索閱讀教學(xué)的方法、途徑，提高學(xué)生閱讀的能力，推進(jìn)學(xué)校閱讀課程的探索和實(shí)踐。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作并擇優(yōu)裝訂成冊(cè)，既提高學(xué)生的識(shí)字寫字及運(yùn)用語言文字的水平，又鍛煉了用圖文創(chuàng)造性地表情達(dá)意的能力，如交流完《母雞蘿絲去散步》《大衛(wèi)，不可以》《我爸爸》等繪本，學(xué)生可以自己創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

4.以活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)書香學(xué)生

（1）每周開設(shè)閱讀課

課堂上，學(xué)生通過電子墨水屏閱覽器采用云端書城與護(hù)眼終端連接，在應(yīng)用數(shù)據(jù)的跟蹤與檢測(cè)下，將電子紙顯示技術(shù)與學(xué)習(xí)場(chǎng)景深度融合，為閱讀、教學(xué)、共讀、共寫提供了一個(gè)純凈的閱讀環(huán)境。

（2）不定期舉行各學(xué)科整本書導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、展示評(píng)價(jià)課等交流活動(dòng)

根據(jù)每學(xué)期初各班制訂的閱讀計(jì)劃，學(xué)生每月至少共讀一本書。學(xué)生通過讀書會(huì)，分享讀書心得，激發(fā)思考，促進(jìn)精神、生命質(zhì)量的提高。

（3）數(shù)字圖書借閱機(jī)為我校師生的共讀共享創(chuàng)建話題

新鮮有趣的閱讀體驗(yàn)、突破時(shí)空限制的閱讀方式、全媒體的閱讀內(nèi)容、豐富的閱讀活動(dòng)，為孩子們打開了一扇通往閱讀世界的大門。

（4）開展古詩詞大會(huì)等書香校園系列活動(dòng)

活動(dòng)中學(xué)生在平板上做題并提交答案，主持人根據(jù)數(shù)據(jù)反饋和進(jìn)度條調(diào)整比賽進(jìn)度，工作人員通過云平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并即時(shí)計(jì)分。信息技術(shù)的介入使一切煩瑣操作變得簡(jiǎn)單、方便和科學(xué)。

（5）開展經(jīng)典名著閱讀展示活動(dòng)

由教師推薦導(dǎo)讀書目，學(xué)生自建閱讀計(jì)劃，通過讀紙質(zhì)書與在平臺(tái)上完成打卡、留言、寫讀書筆記、研讀任務(wù)等，完成線上和線下相結(jié)合的閱讀任務(wù)，在快速學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)知識(shí)的同時(shí)充分尊重個(gè)性化閱讀需求。

（6）積極開展不同主題的線上線下親子閱讀活動(dòng)

讓家長(zhǎng)參與閱讀，是我們“營(yíng)造書香校園”的重要組成部分。學(xué)校以書為紐帶，搭建學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)溝通的橋梁。通過家庭閱讀計(jì)劃、親子共讀等形式提高家長(zhǎng)的參與度，共同營(yíng)造支持閱讀的良好氛圍，助力家校共讀共育。

（7）每年舉辦悅讀節(jié)

開展年級(jí)讀書會(huì)、舞臺(tái)劇表演、小小朗讀者展示等豐富多彩的活動(dòng)，閱讀節(jié)期間全校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。在全校師生、家長(zhǎng)共同參與的過程中，大家既感受到了中華文字的魅力，也感受了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要。另外還進(jìn)行“書香班級(jí)”“書香家庭”“悅讀小達(dá)人”“讀書之星”等評(píng)選活動(dòng)。

5.構(gòu)建常態(tài)化的評(píng)價(jià)體系

第一，教師通過平臺(tái)按整本書發(fā)布閱讀記錄、測(cè)評(píng)和寫作計(jì)劃，同時(shí)對(duì)閱讀計(jì)劃的完成進(jìn)行過程管控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與挖掘分析，形成科學(xué)的閱讀數(shù)據(jù)報(bào)告，提升教師閱讀管理效率。

第二，由教師團(tuán)隊(duì)共同傾力打造，形成我校特色繪本線上課程，多維度高效提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)和閱讀實(shí)踐能力。

第三，構(gòu)建常態(tài)化學(xué)生閱讀激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性和有效性。以科學(xué)的數(shù)據(jù)分析為基準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)。

6.繪本教學(xué)

學(xué)校關(guān)注繪本閱讀與創(chuàng)作活動(dòng)的探究和實(shí)踐，形成了基于創(chuàng)客理念的繪本閱讀與創(chuàng)作的“閱讀繪本—?jiǎng)?chuàng)編繪本—導(dǎo)師指導(dǎo)—編輯成冊(cè)—圖說繪本—繪本創(chuàng)意編程—書號(hào)審批—印刷出版—新書發(fā)布—校內(nèi)巡回”的“繪本十部曲”。各班結(jié)合自己的班級(jí)文化，對(duì)繪本書冊(cè)的封面、封底、序言、目錄自行設(shè)計(jì)。兩年來，一本本書冊(cè)不斷形成，見證著孩子們的成長(zhǎng)，也記錄下了孩子們精彩的童年生活。經(jīng)過連續(xù)10學(xué)期的繪本閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，目前學(xué)校已擁有班級(jí)繪本書冊(cè)300余冊(cè)。學(xué)校聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)為優(yōu)秀的小創(chuàng)作者制作精裝繪本作品近百冊(cè)。

●取得成效—共享信息化閱讀成果

書香浸潤(rùn)百花盛，賽場(chǎng)競(jìng)技碩果豐。學(xué)校積極組織師生參加各級(jí)各類大賽，并取得了豐碩的成果，教學(xué)模式創(chuàng)新成果豐碩，學(xué)生素養(yǎng)也得到了顯著提升。教師的課堂教學(xué)正潛移默化地發(fā)生著變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)必不可少的手段。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息平臺(tái)進(jìn)行大量閱讀，學(xué)生的閱讀面更廣、視野更開闊、文化底蘊(yùn)更深厚。

學(xué)校先后獲得智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、首批人工智能試點(diǎn)學(xué)校、NOC信息化試點(diǎn)學(xué)校、“淄博市書香校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校還承辦市級(jí)書香校園匯報(bào)交流會(huì)?！丁拔宀壳碧嵘喿x體驗(yàn)》在中國(guó)教育報(bào)進(jìn)行了專題報(bào)道，“建構(gòu)繪本閱讀與創(chuàng)作的教學(xué)新形態(tài)”被評(píng)為淄博市教育創(chuàng)新成果。

●結(jié)語

書香是信息化成長(zhǎng)的沃土，信息化是書香致遠(yuǎn)的翅膀。杏園小學(xué)的書香特色建設(shè)正搭乘信息化的高速列車，一路向著美好、向著未來、向著遠(yuǎn)方和理想飛速前行。