江蘇省南通市如東縣青少年宮附屬幼兒園 符海燕
書,是一顆幸福的種子,總在不經(jīng)意間生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……我們時常會在幼兒園的角角落落里看到那些自由愜意的身影——他們靠著舒適的小熊椅或趴在軟墊上翹起雙腳手捧繪本,有的神情專注、有的陶醉哼唱、有的三三兩兩低聲絮語;“小鯨魚書社”里,一束小花、一杯清茶、一本好書……老師們共度美好時光,交流分享、思維碰撞,滿滿都是幸福感。也許,正因為有了這樣的熱愛,我園“小鯨魚FM”每周才能如約而至,那些充滿童趣的話語與睿智的故事,給幼兒、教師以及家長們帶來了最溫情的陪伴。
陽春三月,草長鶯飛,“花香草香,最愛書香”的小鯨魚閱讀節(jié)閃亮登場啦!我們結(jié)合“世界讀書日”以及“全員讀書計劃”,由年級組領(lǐng)銜策劃,通過線上線下研討、反復(fù)斟酌篩選出周密詳實的閱讀節(jié)方案,并如期向全園師生、家長發(fā)出“閱讀節(jié)活動倡議書”。
接下來,家長和幼兒成為活動的主角,他們一起營造閱讀的氛圍,比如,閱讀區(qū)盡量靠窗,因為自然光對眼睛好;有些班級的閱讀區(qū)一側(cè)是墻壁,便于創(chuàng)設(shè)成半圍半開放的格局,懸吊起喜歡的毛絨玩具,地上鋪上溫馨的地毯,再放上幾個干凈、柔軟的抱枕,或是放置桌椅,鋪上格子或碎花桌布,營造出一種寧靜溫馨的閱讀氛圍?;顒舆€征集家庭版好書推薦、十二生肖故事集、國旗下的講話、紅色小故事、百家姓、自制書簽……我們對公共閱讀區(qū)域以及班級繪本區(qū)域進行了精心裝飾,努力讓書香彌漫在幼兒園的每個角落。
幼兒的閱讀需要更為豐富的閱讀材料,題材、文體、來源、形式要盡可能地多樣化,看的、聽的、玩的都盡可能地滿足幼兒的精神需要。幼兒和家長還準(zhǔn)備了各種自制的小手偶、故事盒、皮影戲——資源共享使得表演區(qū)富有挑戰(zhàn)性,而“盧卡繪本閱讀機器人”更是開闊了幼兒的眼界。有了家長們的大力支持,多樣化的材料不定期更換,給幼兒的閱讀興趣持續(xù)“加料”。
多元化的區(qū)域劃分彰顯著“充分尊重幼兒個性發(fā)展”的理念?!伴喿x區(qū)”中幼兒自由選擇喜歡的圖書;“讀寫區(qū)”中幼兒創(chuàng)編故事,石頭畫、沙畫應(yīng)有盡有;“試聽區(qū)”中幼兒自由使用各種各樣的多媒體設(shè)備;“操作區(qū)”中幼兒制作圖書、修補圖書、裝訂圖書;“表演區(qū)”中幼兒表演自編自演的節(jié)目;“展示區(qū)”中親子閱讀時光、我的推薦、小小管理員、漂流之約輪番上演……幼兒每天的生活既充實又滿足。這里處處體現(xiàn)著“和樂而生,順性而長”的辦園宗旨,彰顯著“兒童本位”的教育理念。在生活情境和閱讀活動的引導(dǎo)下,幼兒自然而然地產(chǎn)生了閱讀的興趣,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,進而構(gòu)建出具有書香氛圍的園所環(huán)境。
閱讀節(jié)開幕了。簽名會上,小小閱讀愛好者們都鄭重地簽下自己的名字;每周一次的“圖書漂流”活動讓幼兒能夠有機會自主選擇自己心儀的繪本;我們每周還會評選出閱讀之星,記錄閱讀存折;周末,我園組織爸爸媽媽帶幼兒走進圖書館,讓幼兒親身感受圖書館的書香氣息。
課程游戲化的推進需要教師觀念的快速革新,而閱讀讓教師有了看到的可能、有了能夠聽懂的基礎(chǔ)。教師們一起梳理課程游戲化的“六大支架”“五大行動”;一起閱讀《理想的教育點子》《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《小小探索家》《思維導(dǎo)圖是站手冊》等專業(yè)書籍;節(jié)假日、周末開展線上交流活動:一起觀看經(jīng)典電影《放牛班的春天》,那窗口飛舞的紙飛機,就是對馬修老師最高的褒獎,而另一部國產(chǎn)片《看上去很美》講的是上世紀(jì)七八十年代,一群幼兒在幼兒園這個大集體中成長的故事;我園還結(jié)合“書香校園”大講壇開展了閱讀分享活動,令教師們感觸很深。
每周二分年級組開展“小鯨魚書社”的讀書活動,活動形式力求簡單、自然、輕松、愉悅。我們有固定的活動版塊,開篇朗讀一段優(yōu)美的文字,或是一篇人生感悟,或是一首經(jīng)典詩歌,或是一封不尋常的家書,還可以介紹自己認(rèn)為精彩的、有價值的圖書,然后便是研讀書目《數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗》,教師們細(xì)細(xì)品讀每個章節(jié),并在“小鯨魚書社”里思考、交流、積累,既調(diào)動了讀書的積極性,培養(yǎng)了與書為友的良好閱讀習(xí)慣,又進一步提高了自身綜合素質(zhì),促使其專業(yè)成長。
生活即教育,為了“讓教育像呼吸一樣自然”,教師針對幼兒的年齡特點開展了不同形式、不同內(nèi)容的閱讀活動,從而讓幼兒盡情感受閱讀之美、體驗讀書之樂。
每天午睡前的十分鐘是教師和幼兒的“午間靜分享”時光,這時幼兒脫下并整理好衣物,將小鞋子擺放整齊,安靜地躺在自己的小床上,側(cè)耳傾聽教師帶來的精彩故事,這是多么溫馨的畫面?。?/p>
“幼兒是天生的表演家”,挑選自己喜歡的繪本故事來表演是幼兒最開心的一件事情。各班都搭建了各具特色的“繪本秀劇場”,臺詞、道具、彩排都放手讓幼兒來完成,用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)角色的分配既美觀又一目了然。瞧!表演故事時的幼兒落落大方、自信滿滿。
幼兒來園離園、戶外自主混齡游戲、混齡早操、午間操,循環(huán)音箱里播放起了古詩新唱,幼兒一邊游戲一邊吟唱那些朗朗上口的古詩、童謠,時時刻刻感受著中華經(jīng)典文化的韻律美。
每天餐前十分鐘是大班的新聞直播間活動。在這個時間里,幼兒輪流向自己的老師和同伴來播報新聞,播報的內(nèi)容可以是報紙和電視上看到的社會熱點,也可以是班級活動內(nèi)容。通過開展“新聞直播間”活動,幼兒不僅學(xué)會了主動閱讀,而且有意識地關(guān)注社會新聞,積極參與班級活動,這十分鐘的“直播”時間成了幼兒每天最期待的。
六一兒童節(jié)是幼兒自己的節(jié)日,為了讓每位幼兒都有展示的機會,各班組織了“閱讀小達(dá)人”的展示評比活動,園長媽媽還親自送上了自己精心挑選的繪本,幼兒分享著節(jié)日的蛋糕,享受著閱讀的快樂。
在班級內(nèi)進行圖書漂流活動——師幼一起制定圖書漂流規(guī)則:何時借閱圖書?怎么保護圖書?和誰一起讀?讀完后如何記錄下自己的想法?這些問題通過與幼兒的談話一一解決。幼兒還利用每周固定的時間挑選心儀的繪本裝進漂流包里——很有儀式感。
幼兒制定大家認(rèn)可的閱讀之約、漂流之約,主動為圖書分類(按照題目的字?jǐn)?shù)或書本的大?。┎⒂脭?shù)字進行簡單的編碼,用幼兒的話來說:“這樣整理就方便多了”。閱讀區(qū)中每天都不乏“小小管理員”來回穿梭,游戲結(jié)束后,幼兒都會分工合作把閱讀區(qū)里的圖書擺放得井然有序。
教師和幼兒定期走進閱讀打卡地——圖書館、新華書店,以拓展閱讀的空間。視聽、視頻、互動游戲等新穎的閱讀形式,讓教師和幼兒感受到了不同的閱讀氛圍,常常流連忘返。
幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,離不開教師和家長的悉心陪伴。中大班的教師通過“問卷星”與家長進行互動,教師對“我的小書柜”進行了調(diào)查統(tǒng)計,指導(dǎo)每個家庭為幼兒開辟一方讀書的小天地,讓幼兒自己收拾、整理,做到家園同步不脫節(jié),從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。每周五幼兒將“親子閱讀存折”帶到幼兒園,交流分享一周時間里和爸爸媽媽看了幾本書、看了哪些書、其中有什么趣事。每個班級的QQ群或微信群里教師會及時分享好文章和好故事,指導(dǎo)幼兒及家長“讀好書、會讀書”。另外,教師還建議家長將每天晚上睡前的半小時定為“家庭讀書時間”,這樣幼兒不僅能在幼兒園感受到閱讀的快樂,回到家同樣能和父母一起流連在字里行間。
疫情期間,家長不能入園,小班年級組則對家長資源進行梳理,通過指導(dǎo)、建議、協(xié)作、幫助,組織了“酷爸辣媽故事團”,通過短視頻讓所有的幼兒分享“親子故事時光”。如何為幼兒選擇適宜的圖書?如何與幼兒開展親子共讀活動?這些值得探討的問題,教師可以線上對家長進行指導(dǎo),以提升家長參與課程活動的能力。
幼兒園本該是一個自然的、詩意的、慢節(jié)奏的地方,而閱讀不僅有助于幼兒傾聽與表達(dá),而且有利于培養(yǎng)其良好品格和形成健全人格。讓我們給幼兒以成長的信心和奔跑的力量,愿美好而適宜的閱讀環(huán)境成為幼兒心中永不褪色的“小美好”,就像這小院里的花兒,風(fēng)吹哪朵,哪朵花就開,而我們只想擁有稚嫩與純真,不問繁華,只問初心……