江蘇省南通市如東縣青少年宮附屬幼兒園 符海燕

書，是一顆幸福的種子，總在不經意間生根、發(fā)芽、開花、結果……我們時常會在幼兒園的角角落落里看到那些自由愜意的身影——他們靠著舒適的小熊椅或趴在軟墊上翹起雙腳手捧繪本，有的神情專注、有的陶醉哼唱、有的三三兩兩低聲絮語；“小鯨魚書社”里，一束小花、一杯清茶、一本好書……老師們共度美好時光，交流分享、思維碰撞，滿滿都是幸福感。也許，正因為有了這樣的熱愛，我園“小鯨魚FM”每周才能如約而至，那些充滿童趣的話語與睿智的故事，給幼兒、教師以及家長們帶來了最溫情的陪伴。

營造閱讀氛圍，讓文化在書香中彰顯

陽春三月，草長鶯飛，“花香草香，最愛書香”的小鯨魚閱讀節(jié)閃亮登場啦！我們結合“世界讀書日”以及“全員讀書計劃”，由年級組領銜策劃，通過線上線下研討、反復斟酌篩選出周密詳實的閱讀節(jié)方案，并如期向全園師生、家長發(fā)出“閱讀節(jié)活動倡議書”。

接下來，家長和幼兒成為活動的主角，他們一起營造閱讀的氛圍，比如，閱讀區(qū)盡量靠窗，因為自然光對眼睛好；有些班級的閱讀區(qū)一側是墻壁，便于創(chuàng)設成半圍半開放的格局，懸吊起喜歡的毛絨玩具，地上鋪上溫馨的地毯，再放上幾個干凈、柔軟的抱枕，或是放置桌椅，鋪上格子或碎花桌布，營造出一種寧靜溫馨的閱讀氛圍?；顒舆€征集家庭版好書推薦、十二生肖故事集、國旗下的講話、紅色小故事、百家姓、自制書簽……我們對公共閱讀區(qū)域以及班級繪本區(qū)域進行了精心裝飾，努力讓書香彌漫在幼兒園的每個角落。

幼兒的閱讀需要更為豐富的閱讀材料，題材、文體、來源、形式要盡可能地多樣化，看的、聽的、玩的都盡可能地滿足幼兒的精神需要。幼兒和家長還準備了各種自制的小手偶、故事盒、皮影戲——資源共享使得表演區(qū)富有挑戰(zhàn)性，而“盧卡繪本閱讀機器人”更是開闊了幼兒的眼界。有了家長們的大力支持，多樣化的材料不定期更換，給幼兒的閱讀興趣持續(xù)“加料”。

多元化的區(qū)域劃分彰顯著“充分尊重幼兒個性發(fā)展”的理念?！伴喿x區(qū)”中幼兒自由選擇喜歡的圖書；“讀寫區(qū)”中幼兒創(chuàng)編故事，石頭畫、沙畫應有盡有；“試聽區(qū)”中幼兒自由使用各種各樣的多媒體設備；“操作區(qū)”中幼兒制作圖書、修補圖書、裝訂圖書；“表演區(qū)”中幼兒表演自編自演的節(jié)目；“展示區(qū)”中親子閱讀時光、我的推薦、小小管理員、漂流之約輪番上演……幼兒每天的生活既充實又滿足。這里處處體現(xiàn)著“和樂而生，順性而長”的辦園宗旨，彰顯著“兒童本位”的教育理念。在生活情境和閱讀活動的引導下，幼兒自然而然地產生了閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，進而構建出具有書香氛圍的園所環(huán)境。

豐富閱讀生活，素養(yǎng)在書香中提升

閱讀節(jié)開幕了。簽名會上，小小閱讀愛好者們都鄭重地簽下自己的名字；每周一次的“圖書漂流”活動讓幼兒能夠有機會自主選擇自己心儀的繪本；我們每周還會評選出閱讀之星，記錄閱讀存折；周末，我園組織爸爸媽媽帶幼兒走進圖書館，讓幼兒親身感受圖書館的書香氣息。

課程游戲化的推進需要教師觀念的快速革新，而閱讀讓教師有了看到的可能、有了能夠聽懂的基礎。教師們一起梳理課程游戲化的“六大支架”“五大行動”；一起閱讀《理想的教育點子》《0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》《小小探索家》《思維導圖是站手冊》等專業(yè)書籍；節(jié)假日、周末開展線上交流活動：一起觀看經典電影《放牛班的春天》，那窗口飛舞的紙飛機，就是對馬修老師最高的褒獎，而另一部國產片《看上去很美》講的是上世紀七八十年代，一群幼兒在幼兒園這個大集體中成長的故事；我園還結合“書香校園”大講壇開展了閱讀分享活動，令教師們感觸很深。

每周二分年級組開展“小鯨魚書社”的讀書活動，活動形式力求簡單、自然、輕松、愉悅。我們有固定的活動版塊，開篇朗讀一段優(yōu)美的文字，或是一篇人生感悟，或是一首經典詩歌，或是一封不尋常的家書，還可以介紹自己認為精彩的、有價值的圖書，然后便是研讀書目《數(shù)學核心經驗》，教師們細細品讀每個章節(jié)，并在“小鯨魚書社”里思考、交流、積累，既調動了讀書的積極性，培養(yǎng)了與書為友的良好閱讀習慣，又進一步提高了自身綜合素質，促使其專業(yè)成長。

多元閱讀形式，童年在書香中浸潤

生活即教育，為了“讓教育像呼吸一樣自然”，教師針對幼兒的年齡特點開展了不同形式、不同內容的閱讀活動，從而讓幼兒盡情感受閱讀之美、體驗讀書之樂。

1.午間靜分享

每天午睡前的十分鐘是教師和幼兒的“午間靜分享”時光，這時幼兒脫下并整理好衣物，將小鞋子擺放整齊，安靜地躺在自己的小床上，側耳傾聽教師帶來的精彩故事，這是多么溫馨的畫面??！

2.繪本秀劇場

“幼兒是天生的表演家”，挑選自己喜歡的繪本故事來表演是幼兒最開心的一件事情。各班都搭建了各具特色的“繪本秀劇場”，臺詞、道具、彩排都放手讓幼兒來完成，用思維導圖來呈現(xiàn)角色的分配既美觀又一目了然。瞧！表演故事時的幼兒落落大方、自信滿滿。

3.快樂吟誦調

幼兒來園離園、戶外自主混齡游戲、混齡早操、午間操，循環(huán)音箱里播放起了古詩新唱，幼兒一邊游戲一邊吟唱那些朗朗上口的古詩、童謠，時時刻刻感受著中華經典文化的韻律美。

4.新聞直播間

每天餐前十分鐘是大班的新聞直播間活動。在這個時間里，幼兒輪流向自己的老師和同伴來播報新聞，播報的內容可以是報紙和電視上看到的社會熱點，也可以是班級活動內容。通過開展“新聞直播間”活動，幼兒不僅學會了主動閱讀，而且有意識地關注社會新聞，積極參與班級活動，這十分鐘的“直播”時間成了幼兒每天最期待的。

5.閱讀小達人

六一兒童節(jié)是幼兒自己的節(jié)日，為了讓每位幼兒都有展示的機會，各班組織了“閱讀小達人”的展示評比活動，園長媽媽還親自送上了自己精心挑選的繪本，幼兒分享著節(jié)日的蛋糕，享受著閱讀的快樂。

6.圖書趣漂流

在班級內進行圖書漂流活動——師幼一起制定圖書漂流規(guī)則：何時借閱圖書？怎么保護圖書？和誰一起讀？讀完后如何記錄下自己的想法？這些問題通過與幼兒的談話一一解決。幼兒還利用每周固定的時間挑選心儀的繪本裝進漂流包里——很有儀式感。

7.管理我能行

幼兒制定大家認可的閱讀之約、漂流之約，主動為圖書分類（按照題目的字數(shù)或書本的大小）并用數(shù)字進行簡單的編碼，用幼兒的話來說：“這樣整理就方便多了”。閱讀區(qū)中每天都不乏“小小管理員”來回穿梭，游戲結束后，幼兒都會分工合作把閱讀區(qū)里的圖書擺放得井然有序。

8.打卡如約至

教師和幼兒定期走進閱讀打卡地——圖書館、新華書店，以拓展閱讀的空間。視聽、視頻、互動游戲等新穎的閱讀形式，讓教師和幼兒感受到了不同的閱讀氛圍，常常流連忘返。

推進閱讀理念，家園在書香中合力

幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成，離不開教師和家長的悉心陪伴。中大班的教師通過“問卷星”與家長進行互動，教師對“我的小書柜”進行了調查統(tǒng)計，指導每個家庭為幼兒開辟一方讀書的小天地，讓幼兒自己收拾、整理，做到家園同步不脫節(jié)，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。每周五幼兒將“親子閱讀存折”帶到幼兒園，交流分享一周時間里和爸爸媽媽看了幾本書、看了哪些書、其中有什么趣事。每個班級的QQ群或微信群里教師會及時分享好文章和好故事，指導幼兒及家長“讀好書、會讀書”。另外，教師還建議家長將每天晚上睡前的半小時定為“家庭讀書時間”，這樣幼兒不僅能在幼兒園感受到閱讀的快樂，回到家同樣能和父母一起流連在字里行間。

疫情期間，家長不能入園，小班年級組則對家長資源進行梳理，通過指導、建議、協(xié)作、幫助，組織了“酷爸辣媽故事團”，通過短視頻讓所有的幼兒分享“親子故事時光”。如何為幼兒選擇適宜的圖書？如何與幼兒開展親子共讀活動？這些值得探討的問題，教師可以線上對家長進行指導，以提升家長參與課程活動的能力。

幼兒園本該是一個自然的、詩意的、慢節(jié)奏的地方，而閱讀不僅有助于幼兒傾聽與表達，而且有利于培養(yǎng)其良好品格和形成健全人格。讓我們給幼兒以成長的信心和奔跑的力量，愿美好而適宜的閱讀環(huán)境成為幼兒心中永不褪色的“小美好”，就像這小院里的花兒，風吹哪朵，哪朵花就開，而我們只想擁有稚嫩與純真，不問繁華，只問初心……