羅嫣才 顧潤(rùn)生

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》要求，2021 年，江蘇省教育廳組織開(kāi)展了全省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校評(píng)選。評(píng)選思政育人特色學(xué)校，一方面是對(duì)學(xué)校思政育人的肯定，另外一方面也希望學(xué)校在思政育人方面做得更深入，更有特色，更加彰顯育人效果。下文，筆者以南京市石鼓路小學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校、蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)、連云港市解放路小學(xué)為例，剖析如何構(gòu)建全面大思政課建設(shè)的新格局。

一、頂層設(shè)計(jì)，做好育人規(guī)劃，建設(shè)思政育人的大課堂

學(xué)校層面的大思政課建設(shè)，絕不能松散零碎抑或偶然為之，而應(yīng)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，從整體上進(jìn)行規(guī)劃，明晰育人主題，構(gòu)建完善的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校全員全過(guò)程全方位育人。

1.明確鮮明的育人主題，讓學(xué)校思政育人有魂

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。其中，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，更是每所學(xué)校在育人主題上的必答題?！傲⒚佬薜隆笔悄暇┦惺穆沸W(xué)堅(jiān)持了40 多年的育人主題，意在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，育新時(shí)代好少年。揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校則堅(jiān)守“建一所幸福的學(xué)校，讓每個(gè)孩子都精彩”的教育理念，致力于培養(yǎng)一大批具備良好品德、具備一定政治素養(yǎng)的“梅西新兒童”。育人主題不僅彰顯著學(xué)校的育人特色，是學(xué)校思政育人的靈魂，更起著凝聚人心、指引方向的作用。因此，每個(gè)學(xué)校在育人方面都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題。

2.善用社會(huì)大課堂，構(gòu)建完善的思政育人課程體系

課程是育人的載體，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程有國(guó)家課程、地方課程和校本課程。那么，如何發(fā)揮不同課程的作用，形成一種育人合力呢？關(guān)鍵在于打通課程之間的界限。一方面打通國(guó)家、地方、校本課程之間界限，另外一方面打通各學(xué)科之間的界限，還有打通學(xué)段之間的界限，實(shí)現(xiàn)一種縱向的螺旋上升狀態(tài)。以揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校為例，他們借助“課程+”這一理念，建設(shè)了思政為主課程，多學(xué)科融合課程、實(shí)踐基地課程、主題教育活動(dòng)課程、德育品牌課程等多學(xué)科多維度課程融合育人的新模式，使得思政課程文化成為學(xué)校課程建設(shè)的隱形底色。而南京市石鼓路小學(xué)基于立美修德的思政育人體系，明確縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的階梯式培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人等既各自獨(dú)立，又互相嵌入的6 個(gè)課程模塊，形成你中有我、我中有你的體系化的思政育人路徑。連云港市解放路小學(xué)基于課程思政目標(biāo)，以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為抓手，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)育人實(shí)踐。與其他三所學(xué)校不同，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新思政育人形式，基于兒童視角，通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的融合。他們針對(duì)不同年齡段的學(xué)生分別開(kāi)展思政故事的劇場(chǎng)表達(dá)、思政人物的深度訪談、思政主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，將課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，融入學(xué)生的生活中。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，搭建育人大平臺(tái)，開(kāi)展育人行動(dòng)

思政育人需要理念引領(lǐng)，更需要行動(dòng)落實(shí)，而行動(dòng)的切入點(diǎn)和抓手就是凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足教學(xué)研究，開(kāi)展真實(shí)的情境體驗(yàn)。

1.用核心素養(yǎng)錨定課程思政的價(jià)值旨?xì)w，讓育人活動(dòng)有的放矢

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》在“培養(yǎng)目標(biāo)”中明確指出：“義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了每門課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培育。立德樹(shù)人，立德為先，這既是思政育人的目的所在，也是開(kāi)展思政育人的首要前提，更是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵所在。道德與法治學(xué)科是思政育人的主渠道，其他學(xué)科課程是思政育人的主陣地，每個(gè)學(xué)科都要通過(guò)各自的課程與教學(xué)，為學(xué)生整體的核心素養(yǎng)培育貢獻(xiàn)價(jià)值。所以對(duì)各學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，我們要落實(shí)思政育人，最重要的是通過(guò)扎實(shí)行動(dòng)把學(xué)生核心素養(yǎng)培育好，把思政育人融合在課堂教學(xué)中，為日常課堂教學(xué)注入靈魂。

2.立足扎實(shí)的教學(xué)研究，開(kāi)展真實(shí)情境體驗(yàn)

怎樣才能讓思政教育達(dá)到入腦入心入行的效果？答案是加強(qiáng)研究。研究包括兩個(gè)方面：一是方式方法的研究。如果方式方法不對(duì)，我們的課就是空講道理，這會(huì)讓思政育人的效果大打折扣。蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)正是遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)并實(shí)施了適合各年段學(xué)生的特色思政課程，通過(guò)童年劇場(chǎng)活動(dòng)課程、走向社區(qū)的深度訪談實(shí)踐以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思政主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新了思政育人的方式方法。南京市石鼓路小學(xué)圍繞著真情境、真問(wèn)題，開(kāi)展真探究，在南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日前后，學(xué)生通過(guò)紀(jì)念館研學(xué)、尋訪叢葬地、參加幸存者家祭活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

另一方面是對(duì)育人環(huán)境與育人規(guī)律的研究。思政育人需要環(huán)境。課程思政要取得好的育人效果需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中感悟。環(huán)境涉及社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和課堂環(huán)境。我們不僅要進(jìn)行課堂環(huán)境營(yíng)造、校園環(huán)境營(yíng)造，還要充分利用社會(huì)資源，營(yíng)造一個(gè)廣闊的育人環(huán)境，讓學(xué)生在思政育人的環(huán)境中熏陶濡染，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校在充分利用校內(nèi)少先隊(duì)活動(dòng)室、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、梅西講壇、勞動(dòng)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，還依托學(xué)校新兒童家長(zhǎng)學(xué)院，借助家長(zhǎng)資源，聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，豐富的校外實(shí)踐基地，專業(yè)的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)校的思政育人提供了有力保障。

3.系統(tǒng)挖掘資源，搭建育人大平臺(tái)

每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的育人資源，每所學(xué)校也都有它的歷史和文化，如何讓這些資源發(fā)揮思政育人作用，關(guān)鍵在于系統(tǒng)挖掘。對(duì)于思政育人資源的挖掘，首先，可通過(guò)學(xué)校教研部門、教育行政部門去組織推進(jìn)，重挖掘、成系統(tǒng)，尤其要系統(tǒng)挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科中的思政育人資源，然后梳理整合成學(xué)校獨(dú)特的資源，方便一線教師遷移運(yùn)用。比如：連云港市解放路小學(xué)在系統(tǒng)梳理語(yǔ)文學(xué)科思政育人資源后，將文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、政治認(rèn)同等思想政治教育元素納入課程實(shí)施過(guò)程，打破學(xué)科、年段、教材、單元、校內(nèi)外時(shí)空界限，統(tǒng)整語(yǔ)文課程思政資源，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，生成適合本校、本班學(xué)生，甚至是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文課程思政育人樣態(tài)。其次關(guān)注學(xué)校思政育人資源的挖掘。蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校已有紅色教育資源，開(kāi)設(shè)尋訪“紅色寶貝”主題活動(dòng)，學(xué)生尋訪身邊的紅色基因，在此過(guò)程中自覺(jué)接受思政教育。南京市石鼓路小學(xué)結(jié)合相關(guān)歷史事件，圍繞學(xué)校版畫(huà)博物館中的藏品，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在學(xué)生的心里種下追求和平的種子。

三、涵育素養(yǎng)，提高全員育人本領(lǐng)，建好大師資

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！苯ê盟颊说拇髱熧Y意味著包括思政課教師在內(nèi)的所有教師都要提高自身的育人本領(lǐng)，這要求教師首先堅(jiān)定正確的政治方向和政治站位。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。每個(gè)教師都有責(zé)任更有義務(wù)用鮮明的政治立場(chǎng)、清晰的價(jià)值導(dǎo)向幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感與認(rèn)同。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，我們提高政治站位就是要看到思政育人對(duì)國(guó)家建設(shè)、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重大意義和價(jià)值，就是要站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)思政育人，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次要對(duì)標(biāo)行動(dòng)，努力踐行習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣大思政課教師提出的“六要”要求——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。最后是要在實(shí)踐中不斷提升自身的育人能力。只有建好教師隊(duì)伍，才能為思政育人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。