程昱華

雯雯媽媽：雯雯不想去幼兒園，因為沒有小朋友跟她玩，還問我是不是別的小朋友都不喜歡她。

姍姍爸爸：我?guī)檴櫲ス珗@時，她經(jīng)常一個人玩。讓她去找別的小朋友一起玩，姍姍總是搖頭拒絕。

子淇媽媽：子淇比較膽小，在幼兒園總是獨來獨往，沒什么朋友，感覺她被孤立了。

幼兒期是孩子社會性發(fā)展的重要時期，被孤立的孩子往往缺乏肯定自我的勇氣，排斥與他人交往，抵觸上幼兒園，這種自我封閉會對孩子的心理產(chǎn)生負面影響。如何幫助孩子融入集體？我們試試這樣做。

理解與接納，明確問題所在

案例：周末，我們與鄰居相約去郊游，女兒萱萱和鄰居家的琳琳開始時還很開心地在一起玩。可過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)萱萱獨自坐在一邊，默默看著琳琳和其他小朋友玩。我鼓勵萱萱也加入她們，她不肯去。問了原因才知道，剛才玩猜謎游戲時，萱萱猜不出來，琳琳就不愿意和她玩了。

當(dāng)孩子被孤立時，父母首先要接納、理解孩子的心情，避免直接批評、指責(zé)，幫助孩子找到被孤立的原因，明確問題所在，而后對癥下藥。被孤立的孩子大多認為是自己的問題導(dǎo)致被別人孤立，會產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑。

在社會交往中，當(dāng)孩子遇到矛盾和糾紛感到孤立無援時，父母可以適當(dāng)給予撫慰，幫助孩子分析事情發(fā)生的原因。萱萱由于猜不出謎語而被同伴孤立，媽媽了解原因后，可以告訴孩子，猜不出謎語很正常，然后教給她一些猜謎的方法，也可以給她一些建議，如遇到不會玩的游戲時，請教其他小朋友：“我不會，你可以教教我嗎？”“我可以再來一次嗎？”……用平和的語氣和謙遜的態(tài)度，獲得同伴的好感與接納，或者去找其他小伙伴玩耍，而不是沉浸在消極情緒中無法自拔。

換位思考，做好情緒引導(dǎo)

案例：蕓蕓喜歡在親戚面前表演，長輩們經(jīng)常表揚她。在幼兒園也一樣，蕓蕓喜歡在小朋友面前表演，然后要求大家鼓掌。她還喜歡指揮小伙伴們做事情，誰要是不聽她的指揮，蕓蕓就會特別生氣，甚至推搡其他小朋友。時間久了，小朋友們都不愿意跟蕓蕓一起玩游戲。爸爸媽媽不理解，蕓蕓在家時很受歡迎，怎么在幼兒園卻沒有朋友。

大多數(shù)孩子在家庭中會受到很多關(guān)注，容易以自我為中心。蕓蕓也是如此，她在家庭中獲得了眾多表揚，于是在幼兒園也非常希望得到大家的肯定。在要求未被滿足時，蕓蕓甚至動手欺負他人。這種“高控”行為和不合理的情緒表達，讓蕓蕓無法得到集體的認可，自然容易被小朋友孤立。

家長應(yīng)站在孩子的角度看問題，透過孩子的行為看到背后的原因和心理活動。如果孩子在幼兒園是因為性格太強勢而不受小朋友歡迎，那么家長可以引導(dǎo)孩子換位思考，不妨跟孩子說：“如果別人總是強迫你做不喜歡的事情，你會不會感到不舒服呢？”幫助孩子理解他人的心情，從而產(chǎn)生情感共鳴。家長也要及時關(guān)注孩子成長過程中的變化，通過角色互換加強情緒引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)使用合理的方式控制和表達情緒。

樹立自信，勇敢面對拒絕

案例：家長開放日，媽媽發(fā)現(xiàn)豆豆在集體活動時，總是默不作聲，既不跟其他小朋友交流，也不舉手發(fā)言。角色游戲時，媽媽發(fā)現(xiàn)豆豆對“爸爸”這個角色很感興趣，當(dāng)他鼓起勇氣問扮演“媽媽”的莉莉可不可以一起玩時，莉莉拒絕了他。豆豆失落地低下頭，默默回到座位，再也沒參與任何活動?；氐郊?，豆豆跟媽媽說大家都不喜歡他。

孩子的性格各不相同，一般來說性格開朗的孩子更容易融入集體生活。豆豆性格比較內(nèi)向，很少主動跟他人交流互動，在集體中沒有存在感。當(dāng)豆豆鼓起勇氣邀請莉莉參與游戲卻被拒絕后，便不再與他人交流。這種情況屬于社交退縮的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為被拒絕時，孩子不愿與同伴進行互動，把自己封閉起來以獲得安全感。這類孩子的內(nèi)心是愿意與人交往的，只是害怕不被接納和信任，而不敢與人交往。

在孩子被拒絕時，父母應(yīng)教會孩子正確面對拒絕，告訴他被拒絕了也沒關(guān)系，這是很正常的事情。日常生活中，父母要善于表揚孩子，在潛移默化中增強孩子的自信心。這種認可能避免孩子產(chǎn)生自我懷疑，告訴孩子被他人拒絕了不是自己不夠好，從而改善幼兒的社交退縮行為。

提高社會交往能力，嘗試融入群體

案例：檬檬平日里非常喜歡跟小朋友們一起玩，但她總是玩著玩著就被別的小朋友“請出局”。原來，檬檬看見小朋友的玩具時，不經(jīng)他人同意就直接拿過來玩；做游戲時，不小心踩到小伙伴的腳，也不知道該怎么辦，只是站在原地?zé)o助地看著媽媽。

檬檬渴望與同伴一起玩耍，但由于缺乏社會交往的技巧與方法，經(jīng)常會表現(xiàn)出一些不受歡迎的行為，比如未征得他人同意，隨意拿走別人的玩具；不小心傷害到他人而未立即道歉等，因而經(jīng)常被別的小朋友“請出局”，由此產(chǎn)生被孤立的感覺。

陳鶴琴先生說：“人之所以區(qū)別于動物就在于人的社會性，自有人類以來，個人都難以離開社會而獨立?！痹谏鐣煌^程中，孩子需要具備一定的社會交往技能，才能夠完成從自然人到社會人的順利轉(zhuǎn)變。父母應(yīng)盡可能多地為孩子創(chuàng)造與他人進行社會交往的機會，如周末帶孩子參加社區(qū)活動，鼓勵孩子勇敢表達自己的需求，善于聽取他人的建議；邀請小伙伴到家中做客，幫助孩子學(xué)會接待客人，并為小伙伴提供玩具或食物等。當(dāng)孩子遇到社交問題時，鼓勵孩子思考解決問題的方法，孩子無法獨自解決時，父母可通過啟發(fā)誘導(dǎo)、模仿示范等方式，教給孩子一些解決社交沖突的策略，逐步提升社會交往能力。

在孩子成長過程中，父母是合作者、幫助者和引導(dǎo)者。面對孩子被孤立的情況，父母應(yīng)冷靜應(yīng)對、理性分析、正確引導(dǎo)，鼓勵孩子融入集體生活。