時(shí)正杰

（淮陰工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次指出，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，并表達(dá)了對(duì)廣大青年學(xué)生的信任和期待。從總體上說(shuō)，廣大青年學(xué)生是值得信任和期待的，也是能夠擔(dān)當(dāng)起重任的，“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代”［1］。但我們也要看到，在高校里還有一些學(xué)生，他們空虛無(wú)聊、得過(guò)且過(guò)、意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果一所大學(xué)這樣的學(xué)生多了，就說(shuō)明這個(gè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)出了問(wèn)題。高校的學(xué)風(fēng)與學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)存在著較為密切的關(guān)系，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)培育具有自身特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，特別是應(yīng)用型地方本科院校，其“應(yīng)用型”特色應(yīng)該鮮明地在學(xué)風(fēng)上表現(xiàn)出來(lái)，而事實(shí)上，一些應(yīng)用型地方院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上目標(biāo)不明確、特色不鮮明、措施不得力，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣義上的學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這里討論的是狹義上的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！皬莫M義而言，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的心理、情感和行為在求學(xué)中的綜合表現(xiàn)，集中指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等優(yōu)良風(fēng)氣。”［2］

1 應(yīng)用型地方本科院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)是靈魂。一流的大學(xué)必然有一流的學(xué)風(fēng)，而反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一流的學(xué)風(fēng)，就談不上一流的大學(xué)?？梢哉f(shuō)，大學(xué)的學(xué)風(fēng)是大學(xué)辦學(xué)水平、文化底蘊(yùn)最直接的呈現(xiàn)。好的學(xué)風(fēng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。習(xí)近平總書記指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)。［3］”對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校而言，學(xué)風(fēng)既是其辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要表征，也關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有影響深遠(yuǎn)的重要意義。

首先，應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)能力和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在2016年12 月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作。［1］”2018 年5 月，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)。［4］”這些重要論述為應(yīng)用型地方本科院校開展立德樹人工作提供了根本遵循。應(yīng)用型地方本科院校是為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供人才支撐的主力軍，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校來(lái)說(shuō)，要抓住“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要、符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才”［5］這個(gè)根本來(lái)開展工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。唯有通過(guò)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，才能為新時(shí)代地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。新時(shí)代地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切，這對(duì)應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提出了更高的要求，應(yīng)用型地方本科院校要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

其次，應(yīng)用型地方本科院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型地方本科院校經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生人數(shù)快速增長(zhǎng)。原因既有人民群眾對(duì)高等教育的需求因素，也有高等教育自身發(fā)展的因素，更主要的是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求因素。應(yīng)用型地方本科院校在快速發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了師資力量不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證等問(wèn)題。2011年4月，胡錦濤同志在參加清華大學(xué)百年校慶時(shí)指出，不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，始終貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中［6］。2012年3月19日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的總體要求。黨的十八大以來(lái)，黨中央作出了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大決策。習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。放眼全球，任何一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)都是高等教育強(qiáng)國(guó)。［7］”應(yīng)用型地方本科院校是我國(guó)高等教育的主力軍，在我國(guó)高等教育體系中數(shù)量上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，在某種意義上說(shuō)，應(yīng)用型地方本科院校建設(shè)水平直接關(guān)系到教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成效，沒(méi)有應(yīng)用型地方本科院校的高質(zhì)量發(fā)展，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)就會(huì)大打折扣。應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供重要保證，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型地方本科院校提出的必然要求。

第三，應(yīng)用型地方本科院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是應(yīng)對(duì)環(huán)境變遷提出的必然要求。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展給人們的生活方式帶來(lái)巨大沖擊，而網(wǎng)絡(luò)在為現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)等方面提供便利的同時(shí)，其負(fù)面影響也在日益顯現(xiàn)，其主要表現(xiàn)就是，網(wǎng)絡(luò)由工具變成了主宰。網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成了極大的沖擊。調(diào)查顯示，大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間漫無(wú)目的地刷手機(jī)已成常態(tài)，僅有20%不到的人每天使用手機(jī)少于3 小時(shí)。高水平大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，學(xué)生要達(dá)到學(xué)業(yè)要求唯有刻苦學(xué)習(xí)。而一些應(yīng)用型地方本科院校存在降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)遷就學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致躺平混日子的學(xué)生也能過(guò)關(guān)，這就會(huì)引發(fā)不良風(fēng)氣的形成。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延，手機(jī)不離手成為較為普遍的現(xiàn)象。對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校來(lái)說(shuō)，要應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，就要嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，視人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓“不學(xué)習(xí)無(wú)未來(lái)”成為學(xué)生的共識(shí)，全面營(yíng)造具有鮮明特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)助力學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)還能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，抵制錯(cuò)誤思潮的沖擊。

2 應(yīng)用型地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能力密切相關(guān)。高水平大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)并不是自然形成的，是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中自覺培養(yǎng)的結(jié)果。這種優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就會(huì)成為一種文化而得到自覺傳承，每個(gè)生活于其中的人既受到良好氛圍的感染，也是這種良好氛圍的積極創(chuàng)造者。與高水平大學(xué)相比，應(yīng)用型地方本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)水平上，還有一定的差距。沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以得到保證，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)著手。應(yīng)用型地方本科院校在21世紀(jì)初經(jīng)歷了規(guī)模上的迅速擴(kuò)張后，轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的提升，但學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的要求和社會(huì)的期待還有一些差距。

首先，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的金字招牌，它對(duì)于學(xué)校的招生、就業(yè)、社會(huì)服務(wù)等工作都能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展無(wú)疑具有極其重要的意義，但一些應(yīng)用型地方本科院校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分。很多應(yīng)用型地方本科院校對(duì)各類排名、學(xué)校升格等很重視，這些因素關(guān)系到學(xué)校的地位。因此，學(xué)校在確定工作重點(diǎn)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素。在這種背景下，學(xué)校更愿意把主要精力投入到具有較高顯示度的高層次論文、項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)上，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性相對(duì)被弱化了。對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是其核心職能，沒(méi)有人才培養(yǎng)的質(zhì)量就失去了立校之根本，科學(xué)研究應(yīng)該首先服務(wù)于人才培養(yǎng)，離開人才培養(yǎng)去追求科研業(yè)績(jī)是舍本逐末。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就難以得到保證。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。［7］”學(xué)校的核心工作就是培養(yǎng)人，一切工作都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)人來(lái)思考和謀劃，作為培養(yǎng)人的重要工作，學(xué)風(fēng)建設(shè)相對(duì)于其他工作，無(wú)疑具有更為根本的重要性。

第二，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)風(fēng)就像人的氣質(zhì)，是各有特點(diǎn)的。我們可以從一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)領(lǐng)略到他的魅力，同樣，我們也能夠從一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)上體會(huì)到學(xué)校的魅力。應(yīng)用型地方高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在一個(gè)顯著的問(wèn)題就是：學(xué)風(fēng)建設(shè)特色不夠鮮明，不能很好地反映出學(xué)校的育人特質(zhì)。學(xué)風(fēng)是一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中浸染的人，自然會(huì)受到環(huán)境的影響而帶有這種環(huán)境賦予的某種特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該努力營(yíng)造一種能夠讓人受到積極影響的優(yōu)良環(huán)境。對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等保持一致，致力于培養(yǎng)出具有本校特質(zhì)的高層次人才。因此，培育一種帶有本校特質(zhì)的學(xué)風(fēng)，就是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型地方本科院校的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)要圍繞“應(yīng)用型”來(lái)設(shè)計(jì)。一些應(yīng)用型地方本科院校對(duì)自身的辦學(xué)特色缺乏準(zhǔn)確的把握和凝練，即使對(duì)自身的特色有較清晰的認(rèn)識(shí)，這些特色也沒(méi)有在學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)上體現(xiàn)出來(lái)，因而弱化了學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)作用。

第三，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)資源的整合不夠充分。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施，它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)而表現(xiàn)出獨(dú)特的思想內(nèi)涵。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的育人特色和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和措施，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵作出清晰的界定，以引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。而一些應(yīng)用型地方本科院校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及其系統(tǒng)性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)看成是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，而沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)理解為事關(guān)學(xué)校整體發(fā)展的系統(tǒng)性工程。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了學(xué)工系統(tǒng)的事。這就難免會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象：教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，不是主動(dòng)地去解決問(wèn)題，而是請(qǐng)輔導(dǎo)員來(lái)解決，似乎跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的問(wèn)題都是學(xué)工系統(tǒng)的事。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是由多方面因素綜合作用的結(jié)果，關(guān)系到學(xué)校各個(gè)部門和單位，關(guān)系到所有的師生員工，不僅要明確各個(gè)部門、單位在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)，更要發(fā)揮全體師生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用。此外，一些特色鮮明的優(yōu)秀地方文化資源對(duì)學(xué)風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，應(yīng)加以利用。

3 應(yīng)用型地方本科院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本策略

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也是一個(gè)學(xué)校綜合治理能力的充分展現(xiàn)，涉及怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人這一教育根本問(wèn)題。因此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”他又進(jìn)一步指出：“好校風(fēng)、好學(xué)風(fēng)來(lái)自師生共同努力，而其基礎(chǔ)在于學(xué)校辦學(xué)方向和治理水平。［3］”習(xí)近平總書記的重要論述為應(yīng)用型地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了基本的理論遵循。

第一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)校黨委在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是社會(huì)主義高校。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，是社會(huì)主義教育的首要問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出：“我們培養(yǎng)人的目標(biāo)是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅(jiān)定地提出要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄氨仨毰囵B(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。［8］”擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，這是社會(huì)主義大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的鮮明底色。高校黨委要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)不是小事，而是事關(guān)為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人的大事，沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以得到保證。應(yīng)用型地方本科院校要充分發(fā)揮學(xué)校黨委在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，全面推動(dòng)高質(zhì)量?jī)?yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二，凝練學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校育人主體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)能否抓出成效、形成特色，關(guān)鍵在于目標(biāo)是否明確。應(yīng)用型地方本科院校要在學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的凝練上做足功夫，沒(méi)有一致認(rèn)可的明確目標(biāo)，就難以形成強(qiáng)大的凝聚力。工科院校有工科院校的特色，文科院校有文科院校的特色，師范類院校也有師范類院校的特色，學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)也不同，只有與學(xué)校特質(zhì)相符合的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，并最終推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。因此，各具特色的應(yīng)用型地方本科院校要就學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)問(wèn)題開展大討論，形成共識(shí)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)得到全校上下的一致認(rèn)可。學(xué)風(fēng)建設(shè)是事關(guān)學(xué)工、組織、宣傳、人事、教務(wù)、科研、后勤等多個(gè)部門的系統(tǒng)工程，要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，明確各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職能，充分發(fā)揮各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要做好制度上的科學(xué)安排，還要建立富有成效的監(jiān)管督查機(jī)制，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)措施能夠得到落實(shí)。

第三，加強(qiáng)師德教育，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。習(xí)近平總書記指出，好的學(xué)風(fēng)需要師生共同努力。應(yīng)用型地方本科院校要培育具有自身特色的濃厚學(xué)風(fēng)，需要一代代師生的共同努力。教師不僅通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，而且其德行、學(xué)識(shí)也在無(wú)聲地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至這方面的作用可能比傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更大。因此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。［4］”“要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮大學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求、人員構(gòu)成、培訓(xùn)體系等”［4］。師德師風(fēng)直接關(guān)乎到培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問(wèn)題，它對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有直接的影響作用。應(yīng)用型地方本科院校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育，讓教育者先受教育，強(qiáng)化師德教育制度的落實(shí)，通過(guò)切實(shí)有效的措施打造一支師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、育人本領(lǐng)高超的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

第四，完善學(xué)生管理，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體、創(chuàng)造者，而不只是管理的對(duì)象。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，不是僅靠管理制度就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生的內(nèi)在自覺。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不希望做個(gè)好學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生層面的內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是幫助學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)的這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)行為方式。正確的認(rèn)知之所以不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，就在于學(xué)生的思想和行為受到各種因素的干擾。孟子認(rèn)為，人的感官會(huì)因?yàn)榕c外物接觸而受到誘惑，從而使其心受到蒙蔽，而不能作出正確的選擇?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人產(chǎn)生誘惑的東西更多，因此，要讓內(nèi)心保持本真狀態(tài)就更困難。有些學(xué)生因?yàn)榈种撇涣穗娮佑螒?、短視頻等誘惑浪費(fèi)了青春，荒廢了學(xué)業(yè)。還有些學(xué)生因?yàn)槭艿藉e(cuò)誤、消極觀念的影響，而偏離了人生正確的軌道。按照孟子的說(shuō)法，學(xué)風(fēng)建設(shè)其實(shí)質(zhì)就是“求其放心”，幫助學(xué)生去除蒙蔽內(nèi)心的污垢，讓放失的心回歸到正軌，恢復(fù)心智對(duì)事物的判斷能力。應(yīng)用型地方本科院校要通過(guò)嚴(yán)格的制度來(lái)明確行為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范學(xué)生行為；要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，用先進(jìn)思想武裝學(xué)生頭腦，提升其抵制錯(cuò)誤思想侵蝕的能力；要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第五，挖掘地方文化資源，發(fā)揮優(yōu)秀文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。地方文化對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成具有重要的影響。一些高校坐落于歷史文化名城，這些城市的文化必然會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響，如南京大學(xué)、南京師范大學(xué)，其學(xué)風(fēng)在一定程度上得益于南京這座名城的歷史底蘊(yùn)。還有一些高校坐落于紅色文化名城，如延安大學(xué)、井岡山大學(xué)，紅色文化的基因就自然滲透到這些學(xué)校的學(xué)風(fēng)中。自然滲透是文化的本能，而主動(dòng)融入才是高校的自覺選擇。一些應(yīng)用型地方本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上主動(dòng)融入地方優(yōu)質(zhì)文化資源，發(fā)揮地方文化資源在人才培養(yǎng)上的重要作用，如淮陰工學(xué)院把周恩來(lái)精神融入學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，讓“為中華之崛起而讀書”的理念深入到每個(gè)學(xué)生的心中。地方文化資源在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“融入”要契合學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，著力挖掘其與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的精神內(nèi)涵。如淮陰工學(xué)院著力挖掘周恩來(lái)精神中求真、求實(shí)、愛國(guó)、為民等與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合的內(nèi)容，并將其有機(jī)地融入課程思政、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及校園文化建設(shè)中，這種全方位的有機(jī)融入充分發(fā)揮了優(yōu)秀地方文化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用。