陳 寧 石紅娟

唐縣田家炳中學秉持田家炳先生“育德為首，育才次之”的教育理念，立足實際，以喚醒學生學習激情、培育學生良好品格，使學生養(yǎng)成誠實守信、尊師重教、遵守紀律、熱愛勞動、堅持不懈、不怕困難的品質(zhì)為基本目標，使學生成為志向高遠、心懷家國、敦品勵學、德才兼?zhèn)涞男聲r代人才為根本目標，以“三大步”德育教學模式為基礎(chǔ)，即“每天三小步，一年一大步，三年三大步”，創(chuàng)設(shè)學生勵志體系、班級德育課程體系、導師育人體系、班級管理“三用”體系，從學習、生活到德育教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，助力學生全面發(fā)展。

一、學生勵志體系

學生勵志體系是學校德育實踐創(chuàng)新的重要舉措之一，該體系以勵志信、激情宣誓為主要內(nèi)容，以反思與成長記錄為基本形式，以自我評價為目的，旨在引導學生積極進行自我暗示與自我激勵。

育人實踐活動

（一）勵志信、激情宣誓

勵志信內(nèi)容基于各學段重點采取差異化設(shè)定，所有勵志信都裝訂在德育校本教材《咱們一起來對話》中。勵志信、激情宣誓以“讀、思、行”為基本形式開展。一是“讀”，即組織學生集體朗讀勵志信，要求每天早、中、晚各一次，連讀三周，朗讀時需全體起立、挺胸抬頭、雙手捧信；讀后需進行宣誓，要求學生右手握拳高舉，勇敢表達內(nèi)心的聲音。二是“思”，即組織學生填寫成長記錄，留下成長的痕跡。三是“行”，即引導學生積極開展自我評價，正確認識自我。

（二）反思與成長記錄

學校為學生特別制定《成長冊》，封面設(shè)計包含學生的姓名、班級、座右銘及最想說給自己的話，為學生帶來積極暗示。學校要求學生每天在《成長冊》中記錄自己的思想變化，倡導學生更多地記錄積極事項，以促使學生進行自我激勵；教師在批閱過程中，也應做到“多肯定，少批評”，通過給予學生積極的心理暗示，激發(fā)學生最優(yōu)潛意識。學校堅持對學生的消極意識進行控制，為學生打造積極向上的成長氛圍。此外，《成長冊》中還設(shè)有家長留言板塊，要求家長每周批閱、留言，為親子互動提供新的形式。

（三）行動與自我評價

“行動與自我評價”的開展是幫助學生提升自我修養(yǎng)的過程。學校要求學生主動克服壞習慣、樹立好習慣，每天有所行動；要求學生在自我激勵與參與德育教學活動的過程中，每天有所進步。學生通過實踐獲得知識，形成正確的自我認識，從而學會對自己的行為負責。

（四）學生勵志體系評價

學校構(gòu)建以班級為單位、以激勵學生為目的的學生勵志體系。學生勵志體系以學段為基本單位，旨在喚醒學生潛意識、激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，使學生養(yǎng)成自主學習、自主成長、愛國守紀、孝悌仁信的良好品質(zhì)，實現(xiàn)“一年一大步”的教學目標。在實踐過程中，學生圍繞固定主題，以“讀、思、行”的形式，開展為期二十一天的誦讀、宣誓活動，通過內(nèi)容的反復呈現(xiàn)，使學生不斷進行自我確認與暗示。以第四封信“我文明我有禮貌”為例，學生不斷重復“我文明我有禮貌，愛我中華，愛我校園；抖擻精神，迎接明天”，使學生堅定地做一個文明有禮的人。

二、班級德育課程體系

班級德育課程是有主題、有計劃地對學生進行勵志教育和德育的一種課程形式。班級德育課程校本化、系統(tǒng)化，滲透在各個方面、各個層次，力爭做到德育人人抓、處處抓、時時抓、事事抓，齊抓共管，達到全員育人的效果。

（一）“大課堂”

“大課堂”以勵志、育德為主要內(nèi)容，以“三步走”為基本操作模式，以集體誦讀主題勵志信為具體實踐形式?！按笳n堂”課程形式豐富、參與主體廣泛，每位教師、學生都可成為“大課堂”的主人。在具體實踐過程中，教師起引導作用，引導學生積極參與課堂活動，帶領(lǐng)學生總結(jié)學習收獲并對自己的行為進行反思?！按笳n堂”使學生在更寬廣的學習環(huán)境中感受力量、收獲成長。

（二）“九個一加一”課堂

為調(diào)動學生積極性、提高學生學習質(zhì)量、提升學生學習效率，學校創(chuàng)設(shè)“課前一分鐘”德育課堂，即“九個一加一”課堂?！熬拧奔疵刻斓木殴?jié)課，“一”即“課前一分鐘”德育課堂。第一節(jié)為“一分鐘閉目計劃”；第二節(jié)為“一分鐘班歌或勵志歌曲”；第三節(jié)為“一分鐘振臂高呼誓言”；第四節(jié)為“一分鐘軍姿”；第五節(jié)為“一分鐘齊讀勵志信”；第六節(jié)為“一分鐘新聞快訊”；第七節(jié)為“一分鐘標準坐姿”；第八節(jié)為“一分鐘演講”；第九節(jié)為“一分鐘閉目自省”。加“一”即“一名老師一分鐘德育班會”。 “九個一加一”德育課堂從閉目計劃開始，以閉目反省結(jié)束，彰顯了課程設(shè)計的完整性。

（三）“觀新聞，知天下”課堂

為豐富學生視野、拓展學生知識儲備，使學生更好地認識世界、了解世界，學校打造每天三十分鐘的“觀新聞，知天下”課堂。課上播放的視頻內(nèi)容由學校德育創(chuàng)新工作組搜集并重新剪輯，在晚餐后，以班級為單位，統(tǒng)一進行二十分鐘的新聞學習，教師與學生一起觀看、做筆記，并針對當日新聞內(nèi)容做十分鐘的集體討論。以觀看新聞的形式，教師引導學生明確自身責任之擔當，觀中國、世界之變化，樹遠大理想，立報國之志。

三、導師育人體系

學校實行全員育人導師制，將學生以小組或宿舍為單位進行分配，由全體教師作為育人導師，每位育人導師負責一至三個小組，從而開展全方位育人的導師育人體系。

（一）導師職責

導師育人體系以導師為主體、以學生小組為單位、以成長記錄冊為載體、以“每天三小步，一年一大步，三年三大步”為目標。育人導師需遵循五項基本職責：一是每周對學生的成長記錄進行批閱；二是每月開展兩次小組活動；三是每月抓典型，開展重點育人；四是每學期完善學生檔案，進行學生家訪；五是每學年總結(jié)“一大步”的完成情況。

（二）成長記錄冊

成長記錄既可以引導學生更好地進行自我反思，也能夠通過導師的批閱增進師生交流。其中，主題式成長記錄有利于塑造更為和諧的學校、班級及宿舍文化。學生常態(tài)化的填寫及導師對記錄的批閱已成為師生生活中非常重要的一部分，導師的交流、引導及關(guān)愛已成為促使學生進行道德情感反思的重要途徑。

（三）小組活動

小組活動以互助關(guān)愛、共同進步為目的，促使師生面對面、心連心?；顒觾?nèi)容圍繞勵志信定期開展，以增強趣味性及體驗性為基本原則，是學校勵志教育的重要組成部分。學生通過參與小組活動獲得力量，從而打開心扉，勇敢表達自身觀點，闡述自身困惑，使導師得以更有針對性地進行思想教育工作，助力學生成長。

（四）班級管理“三用”體系

班級管理因人而異，只有用心才能因材施教收獲希望、用力才能贏得信任凝聚力量、用情才能感化學生追求卓越，“三用”合體，方能更好地育人。在常規(guī)活動管理上，學校嚴格設(shè)定早課、早操的流程與形式，激勵學生奮發(fā)圖強，如“激情晨讀”，喚醒新的一天；軍姿訓練，彰顯蓬勃朝氣。在學生管理上，學校為學生建立個人檔案，全面跟蹤學生的成長。在課程管理上，創(chuàng)建“九個一加一”德育課堂，培養(yǎng)學生的自主學習意識。在教學團隊建設(shè)上，學校創(chuàng)建德育團隊工作室，力求以點帶面，提高教師隊伍素質(zhì)，全面發(fā)揮引領(lǐng)作用。在家校合作管理上，學校積極開展感恩活動，培養(yǎng)學生孝親敬長的良好品質(zhì)。在校園文化創(chuàng)建上，學校堅持班級管理民主化、科學化；打造極具特色的班級文化、校園文化。

“三大步”勵志教育使學校真正做到了從關(guān)注學生成績到關(guān)注學生全面發(fā)展、從面向少數(shù)學生到面向全體學生的轉(zhuǎn)變。同時，“三大步”勵志教育有效地激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力，彰顯了積極心理暗示的有益效應，使學生從被動接受到主動學習，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，進而促使學校校風、班風、教風、學風煥然一新，也為學校德育教學工作增添新了的動力。未來，學校將秉持初心，承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，實踐先進理念，踐行卓越追求，用心、用力、用情幫助學生成就自我，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、禮義并重的新時代人才。