孫洪亮 王佩金

新時代教育強調(diào)學(xué)生評價的多元化，強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。在以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢和要求，也是素質(zhì)教育的必然要求。為順應(yīng)時代導(dǎo)向，紹興市第一中學(xué)提出以學(xué)生全面發(fā)展為育人目標(biāo)，從大德育與學(xué)生綜合發(fā)展的視角統(tǒng)籌，充分利用數(shù)字化工具，整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)新多種指導(dǎo)形式，建設(shè)了基于過程記錄的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺。通過這一平臺，為學(xué)生提供工具、資源和機會，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨立人格得到發(fā)展，成為完善、有用的人。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)的作用

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺是助推學(xué)校德育工作完善、實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的育人平臺，在促進學(xué)生自主發(fā)展、整合利用校內(nèi)外資源、提高學(xué)校管理成效等方面具有重要作用。

學(xué)生參加職業(yè)體驗活動

（一）幫助學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展

建立以學(xué)生需求為中心、教師監(jiān)督引導(dǎo)、家長積極參與的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺，為學(xué)生生涯發(fā)展提供豐富全面的學(xué)習(xí)資源和針對性的適時指導(dǎo)，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自主規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)展成長檔案建設(shè)，記錄學(xué)生高中三年的成長軌跡，能助推學(xué)生對自我的總結(jié)反思，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）整合利用校內(nèi)外教育資源

學(xué)校本身具有豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括校本課程、主題活動等，而學(xué)校之外的教育力量也不可忽視，比如學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生、高校專家、學(xué)生家長、民營企業(yè)等資源。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺的建設(shè)可以將學(xué)校、家長、高校以及企業(yè)等多方面的教育資源整合起來，建立以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的資源空間，搭建全時空、全方位的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，促進教育資源的最大化利用。

（三）提高學(xué)校教育管理成效

大數(shù)據(jù)時代，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺為載體，記錄學(xué)生發(fā)展軌跡，建設(shè)學(xué)生發(fā)展成長檔案，對于學(xué)校開展個性化教育、實施科學(xué)管理具有重要意義。憑借這一工具，學(xué)?？梢愿?、更科學(xué)地了解和評價學(xué)生，進行反饋和評價，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)校教育管理成效，發(fā)揮檔案育人的顯著功效。

二、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)的思路

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺是育人工具，其設(shè)計和建設(shè)需要依據(jù)國家教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)培根鑄魂的應(yīng)有功能。

（一）基于大德育視角構(gòu)建五維學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系

《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出，要加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)。因此，學(xué)校以個體發(fā)展的階段理論為指導(dǎo)，考慮學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯等方面的個性化需要，構(gòu)建了五維學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，明確高中階段學(xué)生的發(fā)展任務(wù)和發(fā)展需求，從而確定了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容與能力目標(biāo)。

（二）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)資源體系和支持系統(tǒng)

教育的任務(wù)不僅是“授之以魚”，教給學(xué)生知識；也要“授之以漁”，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；更要“授人以筌”，傳授給學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的工具和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主決定如何開展個性化的探索。學(xué)校以布朗芬布倫納提出的個體發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，全面改善學(xué)生所處的環(huán)境與氛圍。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺注重挖掘和利用各種資源，注重整合學(xué)校、家庭、社會等不同系統(tǒng)，共同開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，建立全時空、全方位的指導(dǎo)體系，營造有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的有利環(huán)境。

（三）堅持集體教學(xué)與個性化教育相結(jié)合

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)要堅持“生本原則”，堅持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，其目的是促進學(xué)生積極發(fā)展與成長，強調(diào)多元化發(fā)展及個體潛能的發(fā)揮，因此，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)要在遵循普通高中學(xué)生發(fā)展共同特點的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的獨特性，關(guān)照學(xué)生多方面發(fā)展的個性需要，實行分級分類的指導(dǎo)模式。

三、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)的過程

明確了學(xué)生發(fā)展平臺建設(shè)的價值和思路后，平臺才能按照既定的方向建設(shè)和完善。在平臺建設(shè)上，學(xué)校做了大量工作，確保平臺建成后能發(fā)揮應(yīng)有的育人效果。

（一）成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工作，需要從多維度開展。學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，確立了運行機制，專項推進學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。學(xué)校明確學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心是學(xué)校直屬的決策、議事和協(xié)調(diào)機構(gòu)，各處室、年段、教研組分工合作、密切配合。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主要開展五個方面的指導(dǎo)工作。

一是理想指導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立理想信念，促進品德發(fā)展，促使學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀、國家意識、愛國情感、公民素養(yǎng)、社會責(zé)任感、環(huán)保意識、感恩、誠信等方面獲得發(fā)展。主要開展黨團教育、四史教育、傳統(tǒng)文化教育、感恩教育、社團活動、綜合實踐活動等。

二是心理指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決心理問題，提高心理健康水平。心理健康主要包括自尊自信、獨立思考、情緒調(diào)控、壓力應(yīng)對、溝通技能、人際交往等方面。主要開設(shè)心理健康教育課程，開展多樣化的心理健康教育活動，進行高中生活適應(yīng)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)等。

三是學(xué)業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)發(fā)展包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面，主要開展學(xué)困生輔導(dǎo)、學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、選科指導(dǎo)等。

四是生活指導(dǎo)。幫助學(xué)生學(xué)會生活，指導(dǎo)學(xué)生掌握衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運動習(xí)慣以及獨立生活、行為規(guī)劃、時間管理、高科技使用等方面的生活技能，主要以勞動教育為抓手，開展多維度的生活指導(dǎo)。

五是生涯指導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，選擇和確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。生涯指導(dǎo)包括升學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)識和定向。主要從認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會入手，開展自我認(rèn)識和反思、專業(yè)選擇、職業(yè)體驗和升學(xué)指導(dǎo)等。

（二）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺建設(shè)主要包括學(xué)生端和學(xué)校端建設(shè)。

1.學(xué)生端：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工具與平臺建設(shè)

（1）行動卡

基于認(rèn)知信息加工理論，學(xué)校為學(xué)生發(fā)展設(shè)計了專業(yè)性、系統(tǒng)性、階梯式的實施體系?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)框架，從愿景暢想到發(fā)展探索，從目標(biāo)設(shè)定到行動管理，形成系列發(fā)展路徑，包括生涯探索、學(xué)業(yè)目標(biāo)、行動計劃、志愿填報等項目。學(xué)生可以在高一入學(xué)時設(shè)置高中三年發(fā)展目標(biāo)，每學(xué)期更新目標(biāo)，通過生涯測評、心理測評探索自我，包括MBTI職業(yè)性格測評、霍蘭德職業(yè)興趣測評、多元智能測評及價值觀測評，幫助學(xué)生從性格、興趣、能力和價值觀的角度，全方位探索自我成長及未來可能的發(fā)展方向。

（2）資訊站

主要是從理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等維度提供資訊和工具服務(wù)。理想指導(dǎo)包括“愛我國家”“心向黨團”“求真一中”“砥礪德行”等欄目；心理指導(dǎo)包括“心理測試”“心理健康教育活動”“心理課堂”“心理閱讀”“心理電臺”等欄目；學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括“升學(xué)指導(dǎo)”“學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻課程”“學(xué)法指導(dǎo)課程”“學(xué)法測試”等欄目；生活指導(dǎo)包括“校園生活”“生活技能”“勞動教育”“綜合實踐”等欄目；生涯指導(dǎo)包括“生涯喚醒及適應(yīng)”“自我認(rèn)知”“外部世界探索”“選科知識普及”“選科決策”五大學(xué)習(xí)專題。

（3）服務(wù)臺

打通線上和線下，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)校為學(xué)生提供線上測評工具和預(yù)約線下服務(wù)。學(xué)生可以參與線上測評，作為自我探索的參考，還可以根據(jù)自身需要，在線預(yù)約線下指導(dǎo)服務(wù)，包括理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯五大類服務(wù)，自主選擇時間和輔導(dǎo)老師，在指定的時間和場所接受校內(nèi)或校外特聘導(dǎo)師的專業(yè)服務(wù)。

（4）個人檔案

學(xué)校重視和建立學(xué)生發(fā)展成長檔案，具體內(nèi)容包括：學(xué)生基本信息、升學(xué)畫像、學(xué)業(yè)檔案、綜合素質(zhì)評價（思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、自我認(rèn)識、生涯規(guī)劃）、測評報告、探索足跡等，記錄學(xué)生心理檔案、高中三年規(guī)劃、學(xué)業(yè)成長記錄、社會實踐記錄、獎勵榮譽等過程性材料，并納入到大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺還包括家長端，為學(xué)校相關(guān)工作贏得家長的支持和配合打好基礎(chǔ)，也能讓家長更好地引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。

2.學(xué)校端：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)管理系統(tǒng)

（1）學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺能網(wǎng)羅全校大數(shù)據(jù)，輸出校級層面的綜合分析報告，涉及多個角色（學(xué)校、教師、學(xué)生）、多個維度（使用數(shù)據(jù)、深度數(shù)據(jù)、效果數(shù)據(jù)），囊括常規(guī)月報、寒暑假報告、專題數(shù)據(jù)報告等，能真正為學(xué)校了解全校日常教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)提供科學(xué)量化的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供輔導(dǎo)。

（2）校本資源庫

學(xué)校著力建設(shè)具有學(xué)校特色的校本資源庫，主要包括三類課程。一是生涯課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和發(fā)展指導(dǎo)需求，設(shè)計學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)校本課程，包括生涯專職教師主導(dǎo)的生涯通識課程、學(xué)生發(fā)展微課以及任課老師指導(dǎo)的學(xué)科滲透課。二是講座課程。利用家長、高校以及優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生資源，開展生涯講堂，包括家長主講的爸媽課堂、專家主講的博雅講堂、學(xué)長學(xué)姐主講的飲水思源系列宣講活動。三是活動課程。學(xué)校整合企業(yè)、社會資源，開展形式豐富的活動，包括校內(nèi)生涯主題活動、職業(yè)體驗活動和研學(xué)旅行活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，走進不同職業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域，深入了解大學(xué)、專業(yè)及職業(yè)相關(guān)信息，進一步探索自己的專業(yè)和職業(yè)興趣。

（3）任務(wù)布置和評價系統(tǒng)

平臺能提供完備的任務(wù)布置系統(tǒng)，包括依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置的固定任務(wù)，如在高一下學(xué)期開展的選科預(yù)選等，以及教師依據(jù)實際情況臨時布置的任務(wù)，還包括相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動作業(yè)的布置、專題學(xué)習(xí)任務(wù)、生涯活動參與等。學(xué)生根據(jù)要求及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上傳學(xué)習(xí)記錄，如課程總結(jié)、作業(yè)記錄、活動體驗記錄等。平臺可記錄學(xué)生觀看校本課程、進行測評等學(xué)習(xí)行為，做出詳盡的作業(yè)數(shù)據(jù)分析報告。教師可通過平臺的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進行監(jiān)督反饋，更好地跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（4）學(xué)生發(fā)展成長檔案和綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)

在大德育視角下，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺設(shè)有學(xué)生發(fā)展成長檔案記錄功能，能記錄學(xué)生的基本信息、心理檔案、高中三年規(guī)劃、學(xué)業(yè)成長記錄、社會實踐記錄、獎勵榮譽、生涯探索足跡等。學(xué)生發(fā)展成長檔案能夠記錄學(xué)生高中三年的成長歷程和發(fā)展指導(dǎo)歷程，一方面幫助學(xué)生對自身成長進行總結(jié)，另一方面也方便教師和學(xué)校查看學(xué)生檔案，對學(xué)生進行綜合評價。通過學(xué)生發(fā)展成長檔案，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展、品德發(fā)展相結(jié)合，建立三位一體的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。

總之，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺是以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)展指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)工具和資源，搭建海量資源庫，構(gòu)建以學(xué)生需求為中心、學(xué)校監(jiān)督引導(dǎo)、家長積極參與的全方位學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。展望未來，學(xué)校將以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺為依托，將各方面教育資源更加有效地整合起來，促進教育資源的最大化利用；進一步強化數(shù)據(jù)分析、利用和反饋，更加全面、科學(xué)地了解和評價學(xué)生，提高教育管理效率，并充分滿足高中學(xué)生的個性化發(fā)展需要。