劉忻曈，毛明志,2*

（1.中山大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣州510275；2.中山大學(xué)軟件工程學(xué)院，珠海 519082）

0 引言

大學(xué)生作為一個(gè)特殊社會(huì)群體，正處于由校園走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，主要面臨著包括環(huán)境變化引起的不良適應(yīng)性、異性交往引起的情感困惑、人際關(guān)系的困擾、學(xué)習(xí)壓力及求職擇業(yè)引起的緊張焦慮問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等心理問(wèn)題［1］。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校的不斷成熟和發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的心理健康需求，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育成為一種新思路、新途徑［2］。

國(guó)內(nèi)外高校在心理健康相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)方面、教育模式方面也存在著明顯差異［2-4］。與國(guó)外高校的心理健康教育相比，我國(guó)對(duì)高校學(xué)生的心理健康教育起步較晚，但呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)，目前已經(jīng)形成了較為完整的理論體系和操作模式，取得了很多的成果［5-8］，但從實(shí)際的效果來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作仍然存在一些不足，如教學(xué)模式不夠靈活多樣、服務(wù)實(shí)效不夠理想、體系和平臺(tái)建設(shè)不夠健全的問(wèn)題［9］。為此，本文在心理問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一款大學(xué)生心理健康服務(wù)APP系統(tǒng)，可為高校大學(xué)生提供形式更豐富的心理健康服務(wù)，方便大學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，對(duì)自身心理健康狀態(tài)有更清晰的認(rèn)知，盡早發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題并尋求學(xué)校輔導(dǎo)員教師以及專(zhuān)業(yè)人員的幫助。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)心理健康的研究方法中，測(cè)驗(yàn)法運(yùn)用最為廣泛，即通過(guò)國(guó)內(nèi)外測(cè)評(píng)量表對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行評(píng)定分析，使用頻率較高的量表有：90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、自編量表、大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）［6］。

1 相關(guān)基礎(chǔ)理論與技術(shù)

本文采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)量評(píng)估，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用前后端分離的混合開(kāi)發(fā)模式。數(shù)據(jù)庫(kù)使用PostgreSQL實(shí)現(xiàn)，在Ubuntu系統(tǒng)下運(yùn)行；后端接口使用Flask實(shí)現(xiàn)，在Ubuntu系統(tǒng)下運(yùn)行；前端使用Ionic作為框架，Angular作為JS框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師端應(yīng)用了Echarts插件展示分析數(shù)據(jù)。

1.1 癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）作為當(dāng)前廣泛應(yīng)用于精神障礙和心理疾病門(mén)診的檢查量表，具有容量大、反映癥狀豐富、能準(zhǔn)確刻畫(huà)測(cè)試者的自覺(jué)癥狀等特點(diǎn)，能有效對(duì)大學(xué)生群體展開(kāi)心理健康狀況測(cè)查。

該量表共包含90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，分為9個(gè)因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性［8］，剩余未歸入任何因子的7項(xiàng)作為第10個(gè)因子處理。癥狀自評(píng)量表（SCL-90）每個(gè)項(xiàng)目均采用五級(jí)評(píng)分（無(wú)、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重）［10］。每個(gè)因子分計(jì)算方法為組成該因子的項(xiàng)目總分除以組成該因子的項(xiàng)目數(shù)。

因子分為1～2.5，說(shuō)明被測(cè)者自覺(jué)無(wú)癥狀或癥狀較輕；因子分為2.5～3.5，說(shuō)明被測(cè)者自覺(jué)有癥狀，嚴(yán)重程度為輕到中度；因子分為3.5～4.5，說(shuō)明被測(cè)者自覺(jué)有癥狀，嚴(yán)重程度為中到嚴(yán)重；因子分為4.5～5，說(shuō)明被測(cè)者自覺(jué)有癥狀，且癥狀非常嚴(yán)重。

1.2 混合開(kāi)發(fā)模式

混合開(kāi)發(fā)模式（hybrid）是指利用Web技術(shù)進(jìn)行Web APP開(kāi)發(fā)，再將程序打包封裝成原生APP，同時(shí)也可以通過(guò)開(kāi)發(fā)原生插件的方式調(diào)用移動(dòng)設(shè)備上的硬件資源［11］。

混合開(kāi)發(fā)模式集原生技術(shù)和Web技術(shù)于一體，既能實(shí)現(xiàn)設(shè)備功能調(diào)用，又能保證一定程度的跨平臺(tái)特性［12］，具有開(kāi)發(fā)效率高，更新和部署方便，代碼維護(hù)方便，可離線(xiàn)運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)。

1.3 Flask

Python框架Flask是一個(gè)只提供Web框架的核心功能的輕量級(jí)框架，具有自由、靈活、可擴(kuò)展性強(qiáng)、第三方庫(kù)的選擇面廣等優(yōu)點(diǎn)，非常適用于開(kāi)發(fā)Web服務(wù)的API接口。因此，本系統(tǒng)后端使用Flask框架實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接口，接收前端發(fā)送的HTTP請(qǐng)求，數(shù)據(jù)接口響應(yīng)請(qǐng)求后將數(shù)據(jù)以JSON對(duì)象的形式返回給前端。由于Flask本身不具備ORM框架，因此使用falsk-sqlalchemy模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的反射和執(zhí)行ORM操作。

1.4 Ionic

Ionic是 基 于Web技術(shù)應(yīng)用HTML5、CSS3和JavaScript技術(shù)進(jìn)行智能設(shè)備APP開(kāi)發(fā)的輕量框架，具有良好的跨平臺(tái)性能，被稱(chēng)為Hybird APP框架。Ionic既是一個(gè)CSS框架，也是一個(gè)JavaScript UI庫(kù)［13］，具有原生APP的卓越運(yùn)行性能，提供簡(jiǎn)潔、美觀(guān)的UI組件庫(kù)和強(qiáng)大的命令行工具，具有可維護(hù)性高、運(yùn)行速度快、開(kāi)發(fā)效率高等特點(diǎn)，適合用于開(kāi)發(fā)移動(dòng)APP。

1.5 Angular

Angular框架由Google公司開(kāi)發(fā)，主要特點(diǎn)包括與MVC設(shè)計(jì)思想一致的整體框架、模塊化和依賴(lài)注入以及雙向數(shù)據(jù)綁定。Angular最初被設(shè)計(jì)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)MVC模式，但是通過(guò)代碼重構(gòu)和API重寫(xiě)，呈現(xiàn)出越來(lái)越接近MVVM框架模式的趨勢(shì)。Angular基于TypeScript，TypeScript是JavaScript的一組超集，最重要的區(qū)別在于增加了類(lèi)型的概念，提高了代碼的可讀性和維護(hù)性。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的總體架構(gòu)采用三層架構(gòu)，將整個(gè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)劃分為應(yīng)用表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層，目的是實(shí)現(xiàn)“高內(nèi)聚、低耦合”，有利于系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)、部署和擴(kuò)展［13］。系統(tǒng)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)總體架構(gòu)

應(yīng)用表示層主要負(fù)責(zé)直接跟用戶(hù)進(jìn)行交互，用于數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)顯示等。邏輯業(yè)務(wù)層是系統(tǒng)架構(gòu)中體現(xiàn)核心價(jià)值的部分，其主要任務(wù)是完成業(yè)務(wù)規(guī)則的制定、業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)以及其他與業(yè)務(wù)需求相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，例如對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行邏輯判斷與執(zhí)行操作等。本系統(tǒng)中，邏輯業(yè)務(wù)層包括對(duì)用戶(hù)輸入內(nèi)容的檢驗(yàn)，計(jì)算測(cè)試分?jǐn)?shù)，生成測(cè)試評(píng)定結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試成績(jī)等功能。數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層是數(shù)據(jù)庫(kù)的主要操控系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)為業(yè)務(wù)邏輯層或表示層提供數(shù)據(jù)服務(wù)，包括數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改、查詢(xún)等基本操作，不包含邏輯處理。數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層是對(duì)數(shù)據(jù)的操作，而不是數(shù)據(jù)庫(kù)本身。

2.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)使用角色分為學(xué)生、教師以及管理員三種，包括登錄、心理健康測(cè)試、推薦內(nèi)容瀏覽、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、心理咨詢(xún)、用戶(hù)管理、班級(jí)管理、測(cè)試管理、文章管理、測(cè)試成績(jī)管理、消息管理等11個(gè)子功能模塊。系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

2.2.1 心理健康測(cè)試功能模塊

心理健康測(cè)試功能模塊主要由計(jì)分模塊與測(cè)試結(jié)果評(píng)定模塊組成。

測(cè)試開(kāi)始后，測(cè)試題目的得分以數(shù)組形式存進(jìn)存儲(chǔ)服務(wù)中，切換下一題時(shí)，將本題得分推入數(shù)組；切換上一題時(shí)，將數(shù)組最后一個(gè)元素彈出。由于本系統(tǒng)測(cè)試題目均為單選題，選項(xiàng)采用1到5級(jí)評(píng)分，分別記1到5分，最后成績(jī)?yōu)楦黝}目得分之和除以測(cè)試題目總數(shù)。測(cè)試計(jì)分業(yè)務(wù)流程如圖3所示。

圖3 測(cè)試計(jì)分業(yè)務(wù)流程

測(cè)試評(píng)定結(jié)果文本以數(shù)組形式存儲(chǔ)，系統(tǒng)根據(jù)不同測(cè)試成績(jī)匹配相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果，測(cè)試評(píng)定結(jié)果分為以下四類(lèi)：自覺(jué)無(wú)癥狀或癥狀較輕、自覺(jué)癥狀嚴(yán)重程度為輕到中度、自覺(jué)癥狀嚴(yán)重程度為中度到嚴(yán)重、自覺(jué)癥狀非常嚴(yán)重。測(cè)試結(jié)果評(píng)定業(yè)務(wù)流程如圖4所示。

圖4 測(cè)試結(jié)果評(píng)定業(yè)務(wù)流程

2.2.2成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析功能模塊

教師選擇測(cè)試、班級(jí)后，系統(tǒng)將該班級(jí)學(xué)生在該測(cè)試下的成績(jī)分為以下五類(lèi)：未完成測(cè)試、自覺(jué)無(wú)癥狀或癥狀較輕、自覺(jué)癥狀嚴(yán)重程度為輕到中度、自覺(jué)癥狀嚴(yán)重程度為中度到嚴(yán)重、自覺(jué)癥狀非常嚴(yán)重。成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析業(yè)務(wù)流程如圖5所示。

圖5 成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析業(yè)務(wù)流程

2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用PostgreSQL數(shù)據(jù)庫(kù)，并使用pg-Admin 4 v5.0版本作為開(kāi)發(fā)工具。pgAdmin 4是一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)PostgreSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與開(kāi)發(fā)工具，它提供了友好的圖形用戶(hù)界面，大大提高了用戶(hù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)的便捷性。

本文主要運(yùn)用對(duì)象角色建模（ORM），設(shè)計(jì)一個(gè)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)并建立相應(yīng)的實(shí)體關(guān)系庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)具有設(shè)計(jì)合理的特點(diǎn)，易于創(chuàng)建和修改業(yè)務(wù)規(guī)則，可以減少數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)量，增強(qiáng)數(shù)據(jù)一致性和完整性，提高系統(tǒng)響應(yīng)速度，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用數(shù)據(jù)［14］。

表1 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)表

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 學(xué)生端

學(xué)生端可通過(guò)頁(yè)面下方菜單欄切換“首頁(yè)”“測(cè)試”與“我的”頁(yè)面。

學(xué)生可通過(guò)下方菜單欄進(jìn)入測(cè)試頁(yè)面，頁(yè)面分類(lèi)展示已完成和未完成的測(cè)試，已完成的測(cè)試不可再次完成。選擇要完成的測(cè)試后，可進(jìn)入測(cè)試詳情頁(yè)面，查看測(cè)試簡(jiǎn)介與題目總數(shù)等信息。點(diǎn)擊開(kāi)始測(cè)試按鈕后，可進(jìn)入題目頁(yè)面開(kāi)始答題，用戶(hù)可通過(guò)左、右箭頭按鈕切換上下題，測(cè)試結(jié)束后可在“我的”頁(yè)面查看測(cè)試記錄。學(xué)生端測(cè)試頁(yè)面如圖6所示。

圖6 學(xué)生端測(cè)試頁(yè)面

3.2 教師端

教師端應(yīng)用的結(jié)構(gòu)與學(xué)生端大體相似，不同的是“測(cè)試”頁(yè)面不提供測(cè)試功能，而是為教師提供學(xué)生測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析功能。

教師可根據(jù)測(cè)試ID、測(cè)試名稱(chēng)查找測(cè)試，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)測(cè)試操作欄的“成績(jī)分析”按鈕進(jìn)入成績(jī)分析頁(yè)面，查看所負(fù)責(zé)班級(jí)的測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

成績(jī)分析頁(yè)面共分為三部分：最上方選擇欄展示該教師負(fù)責(zé)的所有班級(jí)，可通過(guò)左右橫向滑動(dòng)瀏覽切換；中間餅圖展示班級(jí)測(cè)試成績(jī)分布情況，點(diǎn)擊分塊可查看對(duì)應(yīng)成績(jī)分段下的學(xué)生測(cè)試成績(jī)；最下方展示該班級(jí)所有學(xué)生的該測(cè)試成績(jī)，并提供按學(xué)生用戶(hù)名查找測(cè)試記錄的功能。未選擇班級(jí)時(shí)，餅圖和學(xué)生測(cè)試記錄列表為空。選擇班級(jí)后，對(duì)應(yīng)班級(jí)的測(cè)試成績(jī)分析頁(yè)面如圖7所示。

圖7 測(cè)試成績(jī)分析頁(yè)面

3.3 管理員端

管理員登錄成功后，可以根據(jù)左側(cè)的菜單欄進(jìn)入對(duì)應(yīng)功能的操作頁(yè)面，對(duì)用戶(hù)、班級(jí)、班級(jí)成員、測(cè)試、題目、測(cè)試記錄、文章、用戶(hù)反饋消息進(jìn)行增、刪、改、查等管理操作。管理員端頁(yè)面如圖8所示。

圖8 管理員端頁(yè)面

3.4 心理咨詢(xún)

學(xué)生點(diǎn)擊“首頁(yè)”頁(yè)面右上方的信息按鈕，可瀏覽到負(fù)責(zé)所在班級(jí)的教師用戶(hù)，選擇教師用戶(hù)后可進(jìn)入與該教師的聊天頁(yè)面。

教師有兩種方法選擇學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)服務(wù)：

（1）點(diǎn)擊“首頁(yè)”頁(yè)面右上方的信息按鈕，可瀏覽到發(fā)送過(guò)信息的用戶(hù)，選擇用戶(hù)后可進(jìn)入與該用戶(hù)的聊天頁(yè)面；

（2）進(jìn)入成績(jī)分析頁(yè)面，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)學(xué)生“發(fā)信息”欄的按鈕，可進(jìn)入與該學(xué)生的聊天頁(yè)面。

4 系統(tǒng)測(cè)試

4.1 測(cè)試目標(biāo)

本文主要采用黑盒測(cè)試，根據(jù)程序功能的要求規(guī)范設(shè)計(jì)測(cè)試用例，并推導(dǎo)出測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.2 測(cè)試實(shí)現(xiàn)與結(jié)果

本系統(tǒng)測(cè)試分為單元測(cè)試、集成測(cè)試、權(quán)限測(cè)試三部分。

4.2.1 單元測(cè)試

單元測(cè)試由一組獨(dú)立的測(cè)試構(gòu)成，每個(gè)測(cè)試針對(duì)軟件中的一個(gè)獨(dú)立的軟件單元，用于檢驗(yàn)被測(cè)代碼所實(shí)現(xiàn)的一個(gè)獨(dú)立功能的正確性。

本文對(duì)系統(tǒng)的6個(gè)管理員管理單元以及學(xué)生答題單元進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果正常，說(shuō)明系統(tǒng)獨(dú)立單元功能正常。

4.2.2 集成測(cè)試

集成測(cè)試是在單元測(cè)試基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種有序測(cè)試，測(cè)試目的是驗(yàn)證軟件單元之間、軟件單元和集成的軟件系統(tǒng)之間的接口關(guān)系，并驗(yàn)證已集成軟件系統(tǒng)是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。

本文對(duì)學(xué)生端測(cè)試、測(cè)試結(jié)果生成與個(gè)人測(cè)試記錄查看模塊，意見(jiàn)反饋模塊，心理咨詢(xún)模塊以及管理員模塊功能進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果均為正常，說(shuō)明系統(tǒng)各單元之間能順利傳輸數(shù)據(jù)、協(xié)作運(yùn)轉(zhuǎn)，各功能模塊運(yùn)行正常，系統(tǒng)能完整實(shí)現(xiàn)需求。

4.2.3 權(quán)限測(cè)試

本系統(tǒng)用戶(hù)劃分為學(xué)生、教師以及管理員三種，進(jìn)行權(quán)限測(cè)試的目的是檢查是否出現(xiàn)用戶(hù)越權(quán)行為。由于系統(tǒng)已劃分為學(xué)生端、教師端以及管理員端三個(gè)不同的版本分別實(shí)現(xiàn)，只需在用戶(hù)登錄時(shí)檢查用戶(hù)角色是否具有登錄當(dāng)前版本的權(quán)限即可。

測(cè)試結(jié)果正常，說(shuō)明用戶(hù)可以正確登錄對(duì)應(yīng)版本完成相應(yīng)操作。

5 系統(tǒng)部署與安裝

5.1 搭建Android應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境

Android應(yīng)用的運(yùn)行主要在Android Studio上的模擬設(shè)備以及真實(shí)的物理設(shè)備上進(jìn)行。Android Studio基于IntelliJ IDEA，為開(kāi)發(fā)者提供集成的Android開(kāi)發(fā)工具，便于應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。

搭建Android應(yīng)用的運(yùn)行環(huán)境包括模擬器運(yùn)行與物理機(jī)運(yùn)行。

5.1.1 模擬器運(yùn)行

Android Studio中的設(shè)備模擬器提供多種虛擬設(shè)備供開(kāi)發(fā)者調(diào)試運(yùn)行項(xiàng)目，本文選用Pixel 2 API 30進(jìn)行模擬運(yùn)行。點(diǎn)擊“Run”按鈕后，Android Studio會(huì)在該虛擬設(shè)備上安裝并運(yùn)行應(yīng)用包。經(jīng)過(guò)模擬運(yùn)行測(cè)試，APP能在虛擬設(shè)備上正常運(yùn)行，運(yùn)行頁(yè)面如圖9所示。

圖9 虛擬設(shè)備運(yùn)行頁(yè)面

5.1.2 真機(jī)運(yùn)行

真機(jī)運(yùn)行使用USB數(shù)據(jù)線(xiàn)連接安卓手機(jī)與電腦，物理機(jī)匹配成功后點(diǎn)擊“Run”按鈕，Android Studio會(huì)在該物理設(shè)備上安裝并運(yùn)行應(yīng)用包。經(jīng)過(guò)模擬運(yùn)行測(cè)試，APP能在真實(shí)物理設(shè)備上正常運(yùn)行。

5.2 發(fā)布應(yīng)用

測(cè)試通過(guò)后，需要將應(yīng)用發(fā)布到應(yīng)用商城中。Android系統(tǒng)要求簽名機(jī)制，所有安裝在Android系統(tǒng)上的軟件都必須經(jīng)過(guò)簽名，目的是使用簽名辨別軟件的開(kāi)發(fā)者。使用Android Studio在工程目錄下成功創(chuàng)建APP-release.apk和testjsk.jsk文件后，即可將簽名成功的apk文件發(fā)布到應(yīng)用商城。

6 結(jié)語(yǔ)

本文在開(kāi)發(fā)過(guò)程中結(jié)合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)了高校大學(xué)生心理健康服務(wù)APP，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生端測(cè)試、教師端成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析以及管理員端管理的基本流程，滿(mǎn)足學(xué)生、教師以及管理員三種角色不同的使用需求。本文實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)端APP使用更為便捷，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理測(cè)試；功能也更為多樣，例如增加了心理健康相關(guān)文章、內(nèi)容的展示功能，有助于提高學(xué)生的使用頻率，引起學(xué)生對(duì)心理健康的重視。