趙 越 馬文卿

一、引言

心理語(yǔ)言學(xué)作為一門新興學(xué)科，總發(fā)展歷史并不久遠(yuǎn)，直到20世紀(jì)六七十年代，我國(guó)學(xué)者才開始關(guān)注心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域研究。國(guó)內(nèi)最初開始關(guān)注心理語(yǔ)言學(xué)的有影響力的學(xué)者為桂詩(shī)春先生，其1979年在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上發(fā)表的《心理語(yǔ)言學(xué)的研究與應(yīng)用》一文得到了廣泛的關(guān)注，中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)顯示截至2022年10月，引用量為62次，下載量高達(dá)2099次。在此之前，已有多位學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究論文進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，選取不同的時(shí)間段進(jìn)行歷時(shí)的綜述研究，如羅婷(2009)的《近二十年國(guó)內(nèi)外心理語(yǔ)言學(xué)研究綜述》、朱淳熙、沈明霞、沈安天(2021)的《40年來(lái)國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究動(dòng)態(tài)的可視化計(jì)量分析》等幾篇以國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)為研究對(duì)象的綜述進(jìn)行分析，但所涵蓋的時(shí)間段較為短暫，其分別涵蓋了國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)某一段的發(fā)展歷程，時(shí)間跨度較為有限。朱淳熙、沈明霞、沈安天(2021)的這篇論文是國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究綜述的最新成果，其將心理語(yǔ)言學(xué)分為萌芽、初始及快速發(fā)展階段，對(duì)國(guó)內(nèi)近四十年的心理語(yǔ)言學(xué)研究指出了偏向性嚴(yán)重等問題，提出了相關(guān)的解決方法，值得參考，但其對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)研究的分期依據(jù)不夠充分。

以上學(xué)者的研究成果皆對(duì)本文有一定的啟發(fā)作用。本文基于CiteSpace數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)近58年國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和分析，根據(jù)發(fā)文數(shù)量及熱點(diǎn)重新進(jìn)行分期確定，以便更加清楚地關(guān)注到國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)每個(gè)時(shí)期的關(guān)注熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)和激勵(lì)我國(guó)學(xué)者對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)這一領(lǐng)域的關(guān)注和拓展研究。

二、研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究方法

本文應(yīng)用到的主要研究方法為文獻(xiàn)計(jì)量法。文獻(xiàn)計(jì)量法是一種對(duì)學(xué)科領(lǐng)域研究文獻(xiàn)各個(gè)方面和整體進(jìn)行定量化研究的方法，利用這種方法進(jìn)行心理語(yǔ)言學(xué)共時(shí)和歷時(shí)的研究有助于揭示其橫向和縱向的發(fā)展規(guī)律，揭示心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿。[1]CiteSpace軟件為陳超美先生開發(fā)的一款適用于歷時(shí)、動(dòng)態(tài)描寫復(fù)雜文獻(xiàn)集合的國(guó)際領(lǐng)先的可視化應(yīng)用軟件。為避免因定量研究而產(chǎn)生對(duì)于研究熱點(diǎn)的主觀分析，保證研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，本文的研究結(jié)果皆建立在分析客觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，利用CiteSpace科學(xué)數(shù)據(jù)可視化軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞、研究熱點(diǎn)話題分布等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，形成客觀的科學(xué)知識(shí)圖譜，進(jìn)而從宏觀及歷時(shí)和共時(shí)角度有效分析國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)某個(gè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)及各領(lǐng)域熱點(diǎn)之間的關(guān)系，判斷各個(gè)時(shí)期學(xué)者對(duì)于某一領(lǐng)域的關(guān)注和重視程度。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究以中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)為來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)上可查到的關(guān)于心理語(yǔ)言學(xué)研究的文章最初發(fā)表于1965年，因此，本文選取1965年至2022年10月收錄于中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的有效文獻(xiàn)進(jìn)行基于可視化應(yīng)用軟件CiteSpace進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，試著總結(jié)出心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究變化規(guī)律、研究熱點(diǎn)以及研究現(xiàn)狀。具體檢索文獻(xiàn)方式為：采用高級(jí)檢索方式，主題為“心理語(yǔ)言學(xué)”，并含篇關(guān)摘為“心理語(yǔ)言學(xué)”，時(shí)間段為1965年至2022年10月，檢索范圍為中文文獻(xiàn)，經(jīng)可視化軟件CiteSpace篩選后，得到有效文獻(xiàn)2299篇。在分析過(guò)程中，為了確保數(shù)據(jù)以及結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，必要時(shí)進(jìn)行主要主題詞為“心理與語(yǔ)言學(xué)”的進(jìn)一步搜索與分析。

三、心理語(yǔ)言學(xué)研究的演化分析

(一)1965年到2022年10月心理語(yǔ)言學(xué)研究總趨勢(shì)

1.時(shí)間分布

學(xué)術(shù)論文數(shù)量的時(shí)序變化是衡量某一研究領(lǐng)域發(fā)展的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，繪制相應(yīng)的時(shí)間分布曲線，能夠明晰該領(lǐng)域所處的發(fā)展階段，預(yù)測(cè)研究趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。[2]

基于上文提到的數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)文數(shù)量分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)了先增多、后減少的大體趨勢(shì)，為了確保分析結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們?cè)诖撕Y選條件基礎(chǔ)之上將心理語(yǔ)言學(xué)作為主要主題再次進(jìn)行篩選，共檢索文獻(xiàn)共491篇，其中期刊論文444篇，碩士論文42篇，博士論文5篇，將以上491篇論文再次進(jìn)行發(fā)文量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也得出相同結(jié)論。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，將國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究大致劃分為四個(gè)階段，分別是萌芽階段(1965—1989)、起步階段(1990—2004)、快速發(fā)展階段(2005—2017)以及緩慢發(fā)展階段(2018—2022.10)。從發(fā)文數(shù)量可以看出，最近幾年，尤其是從2019年新冠肺炎疫情爆發(fā)開始，心理語(yǔ)言學(xué)延伸出的相關(guān)領(lǐng)域發(fā)文量出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這也側(cè)面反映出了最近國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于心理語(yǔ)言學(xué)研究的關(guān)注度由于種種原因開始下降。

2.學(xué)科分布

1965年至2022年10月有關(guān)心理語(yǔ)言學(xué)的研究分布在不同的學(xué)科，其中外國(guó)語(yǔ)言文字領(lǐng)域的學(xué)者發(fā)表文章最多，共計(jì)1159篇，緊隨其后的是中國(guó)語(yǔ)言文字領(lǐng)域，共計(jì)907篇，再隨后的領(lǐng)域較前兩者的發(fā)文篇數(shù)大大減少，包括心理學(xué)98篇、中等教育83篇、初等教育18篇、高等教育18篇等。

3.文獻(xiàn)來(lái)源

基于中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，發(fā)表心理語(yǔ)言學(xué)研究相關(guān)文章最多的前十個(gè)刊物以及每個(gè)刊物上發(fā)表心理語(yǔ)言學(xué)研究文章的發(fā)刊數(shù)目按照從高到低排列如下：《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》62篇、《考試周刊》38篇、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》33篇、《海外英語(yǔ)》32篇、《外語(yǔ)學(xué)刊》29篇、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》27篇、《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)》26篇、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》26篇、《科技信息》25篇、《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》24篇?！懂?dāng)代語(yǔ)言學(xué)》不僅是發(fā)文數(shù)量最多的期刊，而且是時(shí)間跨度最廣、發(fā)文量最穩(wěn)定的期刊。從時(shí)間跨度來(lái)看，《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》《外語(yǔ)教學(xué)與研究》以及《外語(yǔ)學(xué)刊》為時(shí)間跨度較長(zhǎng)的期刊，《考試周刊》和《外語(yǔ)學(xué)刊》的時(shí)間跨度較窄，但發(fā)文量較為集中。

以上就是1965年至2022年10月國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)總體演化趨勢(shì)，其中包括文獻(xiàn)發(fā)刊的時(shí)間分布、發(fā)刊領(lǐng)域以及文獻(xiàn)來(lái)源三個(gè)方面。在對(duì)國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)總體有個(gè)大概了解之后，我們開始利用CiteSpace這一可視化文獻(xiàn)分析軟件對(duì)國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究進(jìn)行動(dòng)態(tài)的可視化分析及呈現(xiàn)。根據(jù)軟件的分析功能及節(jié)點(diǎn)類型，接下來(lái)我們將借助CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次、關(guān)鍵詞聚類、作者及機(jī)構(gòu)分布以及研究凸顯熱點(diǎn)這四個(gè)方面進(jìn)行國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的分析。

(二)關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類圖譜分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜是建立在詞頻分析的基礎(chǔ)之上的，所謂詞頻，顧名思義，即在所分析的文獻(xiàn)中詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)，而詞頻分析就是在所選文獻(xiàn)中能夠提取出來(lái)表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或者主題詞詞頻的高低分布，關(guān)鍵詞聚類圖譜也是建立在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜之上，將聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類形成話題分析。

由于萌芽階段絕大多數(shù)論文中沒有關(guān)鍵詞分布，因此，本文的關(guān)鍵詞分布統(tǒng)一集中在起步階段、快速發(fā)展階段以及緩慢發(fā)展階段，即1990年1月至2022年10月用同樣檢索方法檢索出的2151篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞圖譜分析，為確保研究的整體性，萌芽階段的研究成果主要介紹這一時(shí)期(1965年1月至1989年12月)引用量前幾名有代表性的文章進(jìn)行逐一地分析介紹?！缎睦碚Z(yǔ)言學(xué)的研究與應(yīng)用》桂詩(shī)春：主要介紹了B.Siknenr等人的理論并與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，而后從教學(xué)方法等方面對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)情況提出一些建議；《心理語(yǔ)言學(xué)述評(píng)》沈家煊：介紹了心理學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀，而后引出兒童語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)問題，進(jìn)而闡述語(yǔ)言的理解過(guò)程、發(fā)生過(guò)程、生物學(xué)基礎(chǔ)，最后探討了語(yǔ)言與思維的關(guān)系；《我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)狀和展望》桂詩(shī)春：首先介紹了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的歷史，而后介紹了中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀，之后根據(jù)我國(guó)的情況，提出了一些關(guān)于我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的建議；.《學(xué)術(shù)聽力教學(xué)中心理語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用》鄭仲華：開始簡(jiǎn)單介紹了學(xué)術(shù)聽力及教學(xué)中存在的相關(guān)問題，而后討論了其應(yīng)用，最后以一些具體的案例分析得出結(jié)論，一種新的教學(xué)法體系的誕生并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)法的消亡，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的革新，使之更趨合理；《試談漢語(yǔ)水平側(cè)試》劉詢：文章討論得出了漢語(yǔ)水平測(cè)試需要完善的現(xiàn)狀，而后指出要搞好兩種水平考試，并根據(jù)一些具體實(shí)例對(duì)這兩種考試提出了一些建議，如漢語(yǔ)水平考試所建立的標(biāo)準(zhǔn)需要以科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)為依據(jù)、漢語(yǔ)水平考試要面對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)向正確的方向發(fā)展、設(shè)計(jì)漢語(yǔ)水平考試要處理好可靠性與有效性的類系等；《言語(yǔ)理解過(guò)程中的記憶》柏舟：從心理學(xué)的角度闡釋記憶，然后介紹記憶在言語(yǔ)活動(dòng)中的重要作用，進(jìn)而說(shuō)明短時(shí)記憶對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的限制，最后，作者認(rèn)為人類語(yǔ)言理解的過(guò)程可能隨著多學(xué)科的發(fā)展配合最終描述清楚；《漫談?wù)Z言教學(xué)法的研究》呂必松：首先介紹了語(yǔ)言教學(xué)法研究在我國(guó)沒有受到重視，而后說(shuō)明了該方法的四大環(huán)節(jié)，該方法要與語(yǔ)言等多學(xué)科協(xié)同合作。以上即為萌芽階段高引用的文獻(xiàn)介紹，接下來(lái)有關(guān)關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類兩方面的研究樣本為了更加準(zhǔn)確，均選取起步階段(1990—2004)、快速發(fā)展階段(2005—2017)以及緩慢發(fā)展階段(2018—2022.10)期間的文獻(xiàn)樣本進(jìn)行分析。

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞是為反映論文主題內(nèi)容和滿足文獻(xiàn)檢索需要而從論文中選取的詞或詞組。關(guān)鍵詞能夠揭示論文的主題信息，是對(duì)論文最核心的內(nèi)容、思想觀點(diǎn)和論證方法的提煉和概括(馬利2007)。[3]基于此，在國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)后三個(gè)發(fā)展階段中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率的高低與該研究?jī)?nèi)容熱度高低成正比，為了抓取國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究起步階段、快速發(fā)展階段以及緩慢發(fā)展階段這三個(gè)階段的研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)以及關(guān)鍵詞共現(xiàn)呈現(xiàn)，本文將篩選出的2151篇文章從中國(guó)知網(wǎng)CNKI中導(dǎo)出，利用可視化文獻(xiàn)分析軟件CiteSpace進(jìn)行可視化分析。

圖1 CiteSpace可視化軟件圖譜

CiteSpace可視化軟件呈現(xiàn)出的圖譜如圖1，我們將節(jié)點(diǎn)圖形設(shè)置為圓圈，不同的顏色對(duì)應(yīng)于不同的年份，其中節(jié)點(diǎn)越大越突出，證明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多。節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連線緊密程度反映了兩個(gè)節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系程度強(qiáng)弱。根據(jù)生成的圖譜，我們可以分析出“心理語(yǔ)言學(xué)”這個(gè)節(jié)點(diǎn)是在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中影響最大、中心性最強(qiáng)的關(guān)鍵詞，在后三個(gè)階段中第一次出現(xiàn)在1990年，出現(xiàn)頻次最高，為884次。

圖2 關(guān)鍵詞聚類圖

2.關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類是建立在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜基礎(chǔ)之上的更加深入的研究，目的是分析出國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域有哪些研究類團(tuán)，基于上文分析出的共現(xiàn)圖譜，我們?cè)贑iteSpace中選擇“find clusters”生成聚類圖譜，再選擇根據(jù)關(guān)鍵詞為主給各個(gè)聚類命名，篩選出五個(gè)主要聚類如圖2。

可以看出，從研究聚類而成關(guān)鍵詞聚類和關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中的結(jié)果不存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，也就是關(guān)聯(lián)性、影響力大的關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出的主題中心性較為分散和靈活，從國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)可以看出，國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)主要包括心理語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)家、喬姆斯基以及外語(yǔ)教學(xué)等國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)還是主要和外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，將1965—2022年間以“心理語(yǔ)言學(xué)”為主要主題的研究論文作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，利用CiteSpace.5.7.R1版本科學(xué)計(jì)量可視化軟件對(duì)此基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)文量、關(guān)鍵詞及聚類分析，根據(jù)發(fā)文量分析將國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究分為萌芽、起步發(fā)展、快速發(fā)展以及平緩發(fā)展四個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段引用量靠前的文章研究成果以及關(guān)鍵話題進(jìn)行了相關(guān)介紹。分析結(jié)果指出，自從心理語(yǔ)言學(xué)引進(jìn)國(guó)內(nèi)，相關(guān)核心成果研究領(lǐng)域主要有外語(yǔ)教學(xué)、外國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家等；國(guó)內(nèi)心理語(yǔ)言學(xué)研究具有一定的跨學(xué)科特點(diǎn)，但是各個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展不平衡，近幾年研究成果出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，應(yīng)增強(qiáng)研究的持續(xù)性，注重心理語(yǔ)言學(xué)研究的平衡性與深度。