郝秀清，孫梅霞

(山東理工大學 學術期刊編輯部, 山東 淄博 255049)

《山東理工大學學報(自然科學版)》(以下簡稱《學報》)是由山東省教育廳主管、山東理工大學主辦的綜合性學術期刊，是山東理工大學對外學術交流和成果展示的重要窗口?！秾W報》主要刊登山東理工大學和其他兄弟院校、科研院所、企事業(yè)單位的優(yōu)秀學術論文，刊載論文內容涵蓋自然科學的眾多領域。《學報》多次被評為 “中國高校編輯出版質量優(yōu)秀科技期刊”“華東地區(qū)優(yōu)秀期刊”“山東省優(yōu)秀科技期刊”。為直觀、多角度地展現《學報》近10年來刊發(fā)論文的基本情況，以中國知網期刊全文數據庫為統(tǒng)計源，從發(fā)文學科、發(fā)文作者、發(fā)文機構、發(fā)文地區(qū)4方面對《學報》2011—2020年刊發(fā)的60期、共1 117篇論文進行統(tǒng)計分析，以期為制定下一步工作計劃、工作重點和發(fā)展策略提供思路。

1 發(fā)文學科分析

對發(fā)文學科進行分析，可以了解《學報》刊載論文的特點及不同學科的表現，為《學報》特色化辦刊提供依據。根據中國知網期刊全文數據庫統(tǒng)計，《學報》2011—2020年共計發(fā)表89個學科的論文(排除重復學科后)，年均發(fā)文學科數為40.3個，年度發(fā)文學科數量見表1(學科體系按中國知網168專題體系，檢索日期為2022年1月26日，下同)。由表1可知，《學報》刊載論文具有明顯的綜合性特點，發(fā)文內容涵蓋自然科學的眾多研究領域。2011—2020年，發(fā)文量≥30篇的學科共15個，其學科分布及影響力見表2。

表1 2011—2020年發(fā)文學科統(tǒng)計

表2 2011—2020年發(fā)文量≥30篇的學科分布及影響力

由表2可知，2011—2020年，數學學科的發(fā)文量最多，為169篇，占發(fā)文總量的12%，文獻[1]對中國知網2019年自然科學與工程技術綜合類排名前100的大學學報進行了統(tǒng)計，發(fā)現有63種學報的數學論文排在該刊學科發(fā)文量首位，《學報》作為排名前100的大學學報，也是如此；發(fā)文量排名第2至4位的依次為電力工業(yè)、計算機軟件及計算機應用、自動化技術，排名前4的學科發(fā)文量占發(fā)文總量的35.44%，超過了發(fā)文總量的1/3。統(tǒng)計的15個學科在發(fā)文量、被引頻次、下載頻次及基金論文數方面表現不同，對期刊影響力的貢獻度也存在差異。篇均被引頻次最高的2個學科分別為自動化技術、金屬學和金屬工藝，篇均被引頻次最低的學科分別為數學、地質學和電信技術(并列)；篇均下載頻次最高的2個學科分別為自動化技術、有機化工，篇均下載頻次最低的2個學科分別為數學和地質學。對于自動化技術、數學和地質學這3個學科，下載頻次和被引頻次的排名基本一致。具有高發(fā)文占比和高被引特性的學科為自動化技術、計算機軟件及計算機應用、公路與水路運輸。雖然《學報》的發(fā)文面較廣，但與學校優(yōu)勢學科的匹配度不高，目前刊發(fā)論文水平無法準確反映學校的科研水平。

2 發(fā)文作者分析

對發(fā)文作者進行統(tǒng)計分析，有利于掌握稿源和作者的特點，有針對性地組稿、約稿，加強作者隊伍建設[2]。根據中國知網期刊全文數據庫的統(tǒng)計可知，2011—2020年，《學報》共發(fā)表論文1 117篇，涉及作者2 468人，篇均作者數為3.13。為了解《學報》的核心作者，根據普賴斯定律[3]確定了核心作者的最小發(fā)文數為2.996，所以定義統(tǒng)計時間段內發(fā)文3篇及以上的作者為《學報》的核心作者。統(tǒng)計發(fā)現，近10年《學報》共有核心作者209人，占全部作者數的8.47%，表明《學報》目前還沒有穩(wěn)定的作者群，缺少發(fā)文量大的核心作者。核心作者中發(fā)文量≥6篇的高產作者及影響力見表3。由表3可知，《學報》高產作者共33人，其中校內作者31人，校外作者2人。每種期刊都有一定程度依賴本刊的作者群[4]，《學報》也不例外。近10年，署名為山東理工大學的作者共1 286人，占作者總數的52.11%，其高產作者也主要來源于校內,因此校內作者是保證《學報》稿源的主要力量。

表3 2011—2020年發(fā)文量≥6篇的作者及影響力

高被引論文是指被引次數較高的論文，一般具有較高的學術水平和較持久的影響力[5]。高下載論文是指下載次數較高的論文，在網絡化時代，下載量也是衡量論文熱度的重要指標之一，下載次數已成為信息資源的基本屬性[6]。對高被引論文和高下載論文進行統(tǒng)計分析，可以幫助我們掌握《學報》的出版、傳播和利用情況，了解高質量作者的特點，有針對性地選擇優(yōu)質稿源[7]，為科學評價和管理《學報》提供依據。被引次數≥20的論文作者(定義為高被引作者)和下載次數≥1 000的論文作者(定義為高下載作者)及其影響力見表4和表5。

表4 2011—2020年高被引論文的作者及影響力

由表4可知，2011—2020年，《學報》高被引論文第一作者共11人，其中8人為校內作者，3人為校外作者，高被引作者仍以校內作者為主。鄧學強發(fā)表于2014年第1期的論文被引頻次最高，為63次；高被引論文主要分布于自動化技術、計算機軟件及計算機應用等學科。由表5可知，2011—2020年，《學報》高下載論文第一作者共11人，其中9人為校內作者，2人為校外作者，高下載作者仍以校內作者為主；馮媛碩等發(fā)表于2014年第1期的論文下載頻次最高，為4 244次，其被引頻次排名第4位。高下載論文主要分布于自動化技術、計算機軟件及計算機應用、無機化工等學科。馮媛碩等、張榮磊等、李飛等發(fā)表的論文既是高被引論文、又是高下載論文。對發(fā)文作者的統(tǒng)計表明，主辦單位的研究人員對《學報》的貢獻最大，為《學報》的發(fā)展提供了強有力的支持。

表5 2011—2020年高下載論文的作者及影響力

3 發(fā)文機構、發(fā)文地區(qū)分析

對發(fā)文機構和發(fā)文地區(qū)進行分析，有利于了解刊發(fā)論文的覆蓋面和在全國的影響力[8]，評估《學報》的學術影響力范圍和科學傳播情況，從而有針對性地組織稿源。根據中國知網期刊全文數據庫的統(tǒng)計可知，2011—2020年，《學報》發(fā)表的論文來自404個機構，這404個機構在1 117篇論中共署名1 453次，其中發(fā)文量≥6篇的機構有15個(見表6)。由表6可知，發(fā)文量排名前15的機構共發(fā)表論文847篇，占發(fā)文總量的75.83 %，這15個機構在學報的發(fā)展過程中作出了很大貢獻。發(fā)文機構中，山東理工大學的發(fā)文量最多，共發(fā)表論文696篇，占發(fā)文總量的62.31%，且發(fā)文篇均被引頻次和篇均下載頻次分別排在第3位和第1位，說明主辦單位的研究人員為學報的發(fā)展提供了有力支持，《學報》也能基本實現為學校教學科研服務的功能。發(fā)文量第2至5位的機構分別為山東科技大學、長江大學、新疆大學和中國石油大學(華東)，這些機構近10年的發(fā)文總量也均大于10篇，說明《學報》在這些機構有一定的影響力。從發(fā)文機構的類型來看，15個機構中，本科高校11所，職業(yè)院校2所，企事單位業(yè)2個，說明《學報》的主要發(fā)文機構還是高校，這也是今后約稿的重點機構。

表6 2011—2020年發(fā)文量≥6篇的機構分布及影響力

刊載論文的地區(qū)分布在一定程度上反映了期刊的影響范圍。根據中國知網期刊全文數據庫的統(tǒng)計可知，2011—2020年，《學報》刊登的論文來自全國29個省、自治區(qū)、直轄市，發(fā)文地區(qū)分布十分廣泛，說明《學報》在全國有一定的影響力。發(fā)文量≥10篇的地區(qū)有18個(見表7)，由表7可知，發(fā)文量排名第1的是山東，占發(fā)文總量的73.59%，且發(fā)文篇均被引頻次和篇均下載頻次均排在第3位，發(fā)文質量較高，說明《學報》發(fā)文地域特色明顯；此外，在安徽、江蘇和福建等地，《學報》也擁有較廣泛的作者群體，具有較大的影響力?！秾W報》發(fā)文地區(qū)分析表明，《學報》能立足山東、輻射周邊省市，發(fā)文地區(qū)分布具有一定的廣泛性和相對集中性，影響面較廣。

表7 2011—2020年發(fā)文量≥10篇的地區(qū)分布及影響力

4 討論與建議

4.1 依靠學校特色學科，培育《學報》特色欄目

目前，我國綜合類大學學報刊載論文涉及的學科面廣而專業(yè)性相對較弱，同質化現象比較嚴重，因此更應在專業(yè)化和特色化方面下功夫。文獻[9]對15種綜合類高校自然學報(中文核心且CSCD收錄)的研究表明，傳播效果好的6種學報，發(fā)文學科都相對集中，排名前6的學科發(fā)文量約占發(fā)文總量的82%，學科的相對集中使得這些學報特色鮮明，更容易進行特色化辦刊。對《學報》發(fā)文學科的分析可知，排名前6的學科發(fā)文量占比僅為44.5%，不足發(fā)文總量的一半，說明《學報》發(fā)文學科相對分散、發(fā)文特色不夠明顯，因此，進行特色化辦刊相對困難，更不具備向專業(yè)化辦刊方向發(fā)展的條件?！秾W報》發(fā)文排名前3的學科依次為數學、電力工業(yè)、計算機軟件及計算機應用，這與我校在全球ESI排名前1%的化學、工程學、材料科學這三個學科并不相符，也與我校高水平學科農業(yè)工程、機械工程、電氣工程不相符，這在一定程度上也會影響《學報》的學術水平。目前，普遍存在高校學報無法準確反映所屬高?？蒲兴降那闆r，《學報》也不例外，學校重點學科優(yōu)秀稿件外流是《學報》面臨的實際問題，因此必須采取有力措施轉變發(fā)文水平與學?？蒲兴讲黄ヅ涞膶擂尉置妗！秾W報》應在考慮辦刊宗旨和性質、體現整體性和學科發(fā)展延續(xù)性的基礎上，找準定位，依靠學校特色學科，培育特色欄目[10]。通過組織相關學科的優(yōu)質稿件，先建立幾個特色欄目，固定住這幾個特色欄目，通過“拳頭產品”提高《學報》整體水平，吸引更多學者關注，逐漸解決發(fā)文學科過于分散的問題，最終形成與學校學科建設相互促進、協(xié)同發(fā)展的良好局面。

4.2 重視培養(yǎng)核心作者，保證足量穩(wěn)定的作者群

作者是期刊的核心競爭力之源，足量、穩(wěn)定、優(yōu)秀的作者群是出版高水平學報的重要保證。通過對《學報》發(fā)文作者的分析發(fā)現，《學報》核心作者僅占全部作者的8.47%，尚沒有形成穩(wěn)定的作者群，尤其缺少發(fā)文量大的核心作者，且高被引作者和高下載作者數量較少。這可能與《學報》目前自身不夠強大，很難吸引作者持續(xù)投稿有一定關系，但也反映了《學報》在核心作者的發(fā)現培養(yǎng)方面存在不足。針對高產作者及高被引、高下載論文作者主要為校內作者的情況，要深入相關學院和研究機構，積極組織優(yōu)秀稿源，發(fā)現優(yōu)秀作者；針對寫作經驗不足的研究生、本科生，在初審及稿件退修、編校等各環(huán)節(jié)，從論文的寫作技巧、寫作規(guī)范等方面耐心對他們進行指導，給出詳細的修改意見，持續(xù)跟進并引導他們進入核心作者群；編委的組稿、約稿和投稿是獲得高質量稿源的重要途徑，編委更是核心作者來源的重要保證，要重視與編委密切聯系，發(fā)揮好編委的作用。此外，編輯也要不斷提升自身的專業(yè)素質和服務水平，精進編輯業(yè)務能力，吸引和凝聚作者，發(fā)現并培養(yǎng)核心作者，才能保證足量穩(wěn)定的優(yōu)秀作者群。

4.3 拓展信息發(fā)布渠道，提升《學報》傳播力和影響面

智媒體時代的到來，使得科技期刊的競爭不僅僅是內容和質量上的競爭，也是傳播力的競爭，在數字信息技術高速發(fā)展的今天，好的內容更加需要好的傳播方式和傳播渠道。通過對《學報》發(fā)文機構和發(fā)文地區(qū)的分析發(fā)現，《學報》的主要發(fā)文機構為高校，且以普通高校為主，缺乏“雙一流”建設高校和國家重點實驗室等研究機構的論文；《學報》發(fā)文地區(qū)分布廣泛且地域特色明顯，但傳播能力有待提高、影響面還有待擴大。因此，《學報》必須重視推廣宣傳，充分利用新媒體拓展信息發(fā)布渠道，提高工作效率和信息傳播能力；積極向各地區(qū)學者約稿，在發(fā)文量大的機構、地區(qū)，通過老作者帶新作者，提高他們對《學報》的認可度，以吸引優(yōu)秀稿件，提升《學報》影響力；利用中國知網等數據庫的學術期刊推廣傳播系統(tǒng)，加大宣傳力度、拓展影響力；細分專業(yè)領域用戶，通過郵件、微信公眾號等方式實現精準投送，從而擴大傳播范圍，提高《學報》傳播力和影響面。