李佳哲，劉福會(huì)，王珊珊

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071001)

思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色，是一切工作的生命線，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育不斷提高黨員干部的思想覺(jué)悟，是中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀作為“敵后模范抗日根據(jù)地”，不僅在軍事上為我國(guó)革命事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，而且通過(guò)系統(tǒng)的思想政治教育為黨培養(yǎng)了大批優(yōu)秀黨員干部，奠定、鞏固了黨的組織基礎(chǔ)。在全面從嚴(yán)治黨的背景下，從教育內(nèi)容、教育經(jīng)驗(yàn)、教育效果等方面對(duì)晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部的思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和研究，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前黨的建設(shè)具有重要意義。

一、根據(jù)地開(kāi)展黨員干部思想政治教育的原因

教育培養(yǎng)一大批優(yōu)秀黨員干部是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗取得光輝勝利的關(guān)鍵，也是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的重要工作。在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東提出，“為了紅軍的健全和擴(kuò)大，為了斗爭(zhēng)任務(wù)之能夠負(fù)荷，都要從黨內(nèi)教育做起”[1]，可見(jiàn)黨員干部的思想政治教育在軍隊(duì)建設(shè)和革命斗爭(zhēng)中具有普遍性意義。當(dāng)然，晉察冀抗日根據(jù)地作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后中國(guó)共產(chǎn)黨在華北敵后開(kāi)辟的第一塊根據(jù)地，無(wú)論所處的社會(huì)環(huán)境，還是面臨的主要敵人，都發(fā)生了明顯變化，因此，晉察冀抗日根據(jù)地加強(qiáng)黨員干部思想政治教育具有更加深刻的歷史原因。

(一)發(fā)展有生力量，增強(qiáng)工作能力

晉察冀抗日根據(jù)地是中國(guó)共產(chǎn)黨在華北淪陷區(qū)從無(wú)到有的創(chuàng)造，不僅范圍廣大，而且涉及軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域，故而需要大批黨員干部充實(shí)到各個(gè)崗位，但是從當(dāng)時(shí)情況來(lái)看，既有黨員干部不能滿足日益高漲的工作需要。一方面，當(dāng)時(shí)的黨員干部數(shù)量比較缺乏。根據(jù)現(xiàn)有檔案史料可知，在根據(jù)地初創(chuàng)之時(shí)，“邊區(qū)行政委員會(huì)平均一個(gè)處不超過(guò)5個(gè)干部，40個(gè)縣政府中科長(zhǎng)、科員僅有規(guī)定的一半，區(qū)公所的干部缺少三分之一”[2]。由于人員短缺，現(xiàn)有黨員干部不得不超額承擔(dān)紛繁復(fù)雜的工作內(nèi)容，即便如此，縣級(jí)以下的工作還是不能有效執(zhí)行，“往往顧此失彼，有時(shí)對(duì)工作操之過(guò)切，把完成工作時(shí)間估計(jì)太短，實(shí)際上無(wú)法完成，更形成許多中心工作堆在一起”的復(fù)雜局面[3]78。同樣，軍隊(duì)黨員干部也面臨這種情況，“不僅軍區(qū)基礎(chǔ)部隊(duì)的下級(jí)干部被要的精光，就連稍有戰(zhàn)斗力的炊事員、飼養(yǎng)員也被群眾拉去，領(lǐng)導(dǎo)游擊隊(duì)，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”[4]，可見(jiàn)黨員干部的缺乏十分嚴(yán)重。另一方面，部分黨員干部的素質(zhì)和工作能力未能達(dá)到革命斗爭(zhēng)的要求，需要進(jìn)一步提高。例如，晉察冀抗日根據(jù)地大部分黨員干部來(lái)源于當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，其文化水平有限，對(duì)黨的政策、理論缺乏基本的理解，結(jié)果導(dǎo)致部分新發(fā)展的黨員和新提拔的干部不能有效地將黨的各項(xiàng)政策靈活運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，特別是考慮到不斷出現(xiàn)的傷亡減員情況，需要發(fā)展和培養(yǎng)更多的具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的黨員干部。

(二)改善工作方式，提高思想覺(jué)悟

成功開(kāi)辟根據(jù)地以后，中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)深入廣大鄉(xiāng)村，在此情況下，黨員干部不僅要有力回?fù)魯橙说倪M(jìn)攻，而且要正確處理黨與人民群眾的關(guān)系，從而使八路軍能夠在具有復(fù)雜關(guān)系的鄉(xiāng)村中真正立足。但是受到前期秘密工作作風(fēng)的影響，部分黨員干部未能迅速地適應(yīng)敵后大規(guī)模農(nóng)村工作的需要，開(kāi)展工作的方式存在明顯落后?！捌┤?，秘密時(shí)代的宣傳工作很簡(jiǎn)單，今天根據(jù)地的宣傳工作，應(yīng)該不止限于寫(xiě)傳單標(biāo)語(yǔ)、小冊(cè)子，而要領(lǐng)導(dǎo)國(guó)民教育社會(huì)教育了。組織部的工作應(yīng)該不止限于調(diào)動(dòng)干部、考核干部，還應(yīng)注意領(lǐng)導(dǎo)權(quán)工作了”[3]22，但在實(shí)際中，這些工作還遠(yuǎn)未得到有效開(kāi)展。例如，根據(jù)地的很多群眾工作仍局限于“狹隘的圈子里”，未能同根據(jù)地的人民群眾形成密切的聯(lián)系。此外，根據(jù)地在前期發(fā)展黨員的過(guò)程中存在追求數(shù)量而忽略質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多新加入的黨員和新培養(yǎng)的干部在思想覺(jué)悟上仍有很多不足，“有好些縣區(qū)的鄉(xiāng)村支部里黨員‘盛氣凌人’，或擺著共產(chǎn)黨員的‘架子’去命令群眾，欺侮群眾，或只圖私利，不顧及群眾利益”[3]69，甚至為了個(gè)人的利益而走到群眾的對(duì)立面，這些情況加重了黨員干部脫離群眾問(wèn)題的嚴(yán)重性，為黨在全新的農(nóng)村環(huán)境中開(kāi)展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了巨大的威脅。為了解決這些問(wèn)題，中國(guó)共產(chǎn)黨需要通過(guò)加強(qiáng)黨員干部思想政治教育，使其從思想覺(jué)悟上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性提高。

(三)突破敵軍封鎖，堅(jiān)定革命意志

晉察冀抗日根據(jù)地自創(chuàng)建之初便時(shí)刻處在敵人的環(huán)伺之下，尤其是隨著根據(jù)地在后方戰(zhàn)略支撐地位日漸加強(qiáng)，其受到的打擊也日漸猛烈。從1938年9月起，日軍為實(shí)現(xiàn)“中奪武漢”“南取廣州”的作戰(zhàn)目標(biāo)，調(diào)集3萬(wàn)余人“北圍五臺(tái)”，妄圖一舉摧毀晉察冀抗日根據(jù)地。1939年1月，日本華北方面軍又提出“治安肅正”方針，意圖通過(guò)圍剿作戰(zhàn)，“全部摧毀匪軍根據(jù)，同時(shí)徹底進(jìn)行高度的分散部署兵力，隨后即依靠這些分散的據(jù)點(diǎn)，對(duì)匪軍反復(fù)進(jìn)行機(jī)敏神速的討伐，使匪軍得不到喘息時(shí)間和安身之所”[5]，在這種方針的指導(dǎo)下，晉察冀抗日根據(jù)地遭遇了日軍大規(guī)模軍事掃蕩和嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖。至太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后，晉察冀抗日根據(jù)地進(jìn)入最艱難時(shí)期，從1941年3月到1942年12月，日本軍隊(duì)在華北地區(qū)先后開(kāi)展了5次“治安強(qiáng)化”運(yùn)動(dòng)，日軍通過(guò)實(shí)行“大編鄉(xiāng)”“集家并村”制造“人圈”“無(wú)人區(qū)”，對(duì)根據(jù)地進(jìn)行了持續(xù)掃蕩和反復(fù)圍剿，逐步“蠶食”著根據(jù)地的范圍。面對(duì)日軍的掃蕩和圍剿，根據(jù)地的抗日活動(dòng)面臨嚴(yán)重的困難和威脅。例如，在反掃蕩初期，受到客觀惡劣環(huán)境和部分干部錯(cuò)誤觀念的影響，地方武裝力量曾出現(xiàn)破壞群眾紀(jì)律，以及逃散叛逃的情況。據(jù)《中共中央北方分局關(guān)于平西工作向北方局的報(bào)告》和李公樸《華北敵后——晉察冀》記載，由于反掃蕩斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，中國(guó)共產(chǎn)黨平西地方武裝在1940年的反掃蕩斗爭(zhēng)中瓦解，其中一部分逃散，一部分叛變，雁北游擊隊(duì)到靈丘敵區(qū)某村游擊時(shí)，擅自將一家懸掛日本旗的小鋪掌柜當(dāng)作漢奸，并對(duì)其貨物予以沒(méi)收，來(lái)改善部隊(duì)給養(yǎng)，嚴(yán)重違背了中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)合抗日的基本政策。這些情況說(shuō)明，在極端困難的時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨必須加強(qiáng)黨員干部的思想政治教育才能堅(jiān)定其革命理念和斗爭(zhēng)意志，否則將無(wú)法應(yīng)對(duì)日本帝國(guó)主義的瘋狂圍剿和打擊。

二、根據(jù)地黨員干部思想政治教育的內(nèi)容

1940年，中共中央、中共中央北方局和晉察冀邊區(qū)黨委先后下發(fā)開(kāi)展干部教育的決定和指示，系統(tǒng)地部署了抗戰(zhàn)時(shí)期黨員干部思想政治教育工作。晉察冀抗日根據(jù)地在執(zhí)行中共中央及北方局決定的基礎(chǔ)上，又根據(jù)實(shí)際情況對(duì)黨員干部思想政治教育的內(nèi)容做出詳細(xì)規(guī)定，主要包括以下三個(gè)方面。

(一)思想教育

思想教育是晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育的首要任務(wù)。一方面，要讓廣大黨員干部樹(shù)立正確的馬克思主義世界觀，按照一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，反對(duì)主觀主義、教條主義。馬克思列寧主義是中國(guó)共產(chǎn)黨自建立之初便確立起來(lái)的根本指導(dǎo)思想，對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)是所有黨員干部最重要的任務(wù)之一。尤其是延安整風(fēng)以來(lái)，晉察冀抗日根據(jù)地堅(jiān)持從革命實(shí)際出發(fā)，不僅強(qiáng)調(diào)黨員干部對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)，而且著重破除對(duì)馬克思列寧主義的教條學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“不是為了理論而理論，為馬列而馬列”[6]，而是為了從馬克思列寧主義中尋求解決實(shí)際問(wèn)題的基本立場(chǎng)和正確方法，以求得革命問(wèn)題的真正解決。另一方面，晉察冀抗日根據(jù)地通過(guò)思想教育讓廣大黨員干部全面了解黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，使黨員干部在實(shí)際工作中永葆較高思想覺(jué)悟，切實(shí)加強(qiáng)和改善黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。在中國(guó)共產(chǎn)黨率領(lǐng)八路軍進(jìn)入華北敵后開(kāi)展革命斗爭(zhēng)以后，特別是在實(shí)際中出現(xiàn)同人民群眾相脫離的問(wèn)題時(shí)，晉察冀抗日根據(jù)地通過(guò)思想教育促使黨員干部關(guān)心群眾生活，例如，要求全體黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》、劉少奇的《論共產(chǎn)黨人的修養(yǎng)》、陳云的《怎樣做一個(gè)共產(chǎn)黨員》、洛甫的《更多的關(guān)心群眾的切身問(wèn)題》等文章，以破除頭腦中存在的“黨老爺”“黨官”思想，使黨員干部真正從思想上深刻領(lǐng)會(huì)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。

(二)政治教育

政治教育是晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育的中心內(nèi)容，教育目的是使黨員干部能夠堅(jiān)定政治方向，準(zhǔn)確把握黨的基本政策，從而有效應(yīng)對(duì)各種新局面。在教育內(nèi)容上，首先是對(duì)黨員干部進(jìn)行階級(jí)教育?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨的主要任務(wù)已經(jīng)由土地革命時(shí)期的階級(jí)斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭箲?zhàn)時(shí)期的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，為了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，毛澤東提出“國(guó)內(nèi)某些矛盾必須給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q，其原則是應(yīng)當(dāng)有助于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的增強(qiáng)和擴(kuò)大，而不是使其削弱和縮小”[7]，這說(shuō)明，在中日民族矛盾上升為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾后，國(guó)內(nèi)的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)需要作出適時(shí)轉(zhuǎn)變?！叭啤闭?quán)是晉察冀抗日根據(jù)地為了適應(yīng)全民族抗戰(zhàn)而建立的民主政權(quán)，是晉察冀抗日根據(jù)地民主政治的集中體現(xiàn)，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)晉察冀邊區(qū)階級(jí)政策的調(diào)整。為了讓黨員干部認(rèn)識(shí)到“三三制”政權(quán)對(duì)團(tuán)結(jié)各個(gè)階級(jí)聯(lián)合抗日的作用，根據(jù)地對(duì)黨員干部開(kāi)展階級(jí)教育成為維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線必不可少的內(nèi)容。其次，政策和策略教育也是根據(jù)地黨員干部政治教育的重要構(gòu)成。在1941年楊尚昆做的《根據(jù)地建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題》報(bào)告中明確指出，“全黨必須加緊進(jìn)行策略教育，克服干部的單純化現(xiàn)象”[3]21，而且要在黨員干部的正式教育中設(shè)立相應(yīng)的課程，同時(shí)“黨校、訓(xùn)練班、群眾團(tuán)體的訓(xùn)練班都應(yīng)該添設(shè)政策教育……黨的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)研究政策問(wèn)題，黨的刊物應(yīng)該多多討論政策問(wèn)題”[3]23，力求通過(guò)開(kāi)班授課、問(wèn)題研究、理論探討等多種途徑有效提高黨員干部的政治素質(zhì)。從其結(jié)果來(lái)看，取得了比較理想的教育效果，根據(jù)地黨員干部對(duì)政策及策略的領(lǐng)會(huì)深度和把握能力有了明顯提升。

(三)文化教育

文化教育是晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育的必要補(bǔ)充，主要針對(duì)根據(jù)地文化程度較低的黨員干部。從當(dāng)時(shí)黨員干部受教育水平看，“在過(guò)去十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)代，在白區(qū)，因?yàn)榘咨植?，廣大黨員干部沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境。在蘇維埃區(qū)域的時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，也不容易找到教材，因此許多黨員干部也沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間去讀書(shū)”[8]；到抗戰(zhàn)時(shí)期，由于根據(jù)地發(fā)展培養(yǎng)的黨員干部多出身于基層民眾，其本身也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的文化教育，導(dǎo)致根據(jù)地的黨員干部在文化水平上均不是很高，有些黨員干部在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到不必要的失誤，甚至出現(xiàn)過(guò)將“鐵的紀(jì)律”理解為“犯了紀(jì)律用鐵打”的笑話。為了提高黨員干部的文化水平，晉察冀抗日根據(jù)地按照中共中央有關(guān)決定開(kāi)展了廣泛的文化教育，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)要求，規(guī)定那些本身不具備自主學(xué)習(xí)能力的黨員干部首先要提高文化水平，著力消除文盲現(xiàn)象，而有一定文化水平但水平不是很高的干部，需要努力提高自身的閱讀理解能力，來(lái)不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)這些基礎(chǔ)性文化教育，黨員干部積累起開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)。在文化教育的具體安排上，根據(jù)地按照黨員干部的文化水平而非職位高低，將需要接受文化教育的對(duì)象分為初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)等級(jí)，其中“初級(jí)班為不識(shí)字及粗識(shí)文字的人而設(shè)，以學(xué)至大體相當(dāng)于高小程度為合格，中級(jí)班為已有相當(dāng)高小程度的人而設(shè)，學(xué)至大體相當(dāng)于中學(xué)程度為合格”[9]149。學(xué)習(xí)的科目主要包括國(guó)文、歷史、地理、算數(shù)、自然、社會(huì)、政治等，并且不同的階段有不同的側(cè)重，學(xué)習(xí)的方式主要是辦各種各樣的文化補(bǔ)習(xí)班或文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校。同時(shí)，為了提高黨員干部對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度，根據(jù)地提出“戰(zhàn)士與干部的文化學(xué)習(xí)應(yīng)該看成同政治學(xué)習(xí)一般重要”[3]99，在文化學(xué)習(xí)上黨員干部不應(yīng)有任何輕視或糊弄的心態(tài)。在嚴(yán)格的要求下，晉察冀抗日根據(jù)地的黨員干部掀起了學(xué)習(xí)文化課程、消除文盲的熱潮，大幅度提高了黨員干部的文化水平和對(duì)思想政治理論的理解水平。

三、根據(jù)地黨員干部思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的思想政治教育，晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部的思想覺(jué)悟、政治能力、文化水平有了明顯提高，不僅增強(qiáng)了黨員干部的工作熱情和工作效率，而且有利于黨組織和軍隊(duì)的政治建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了黨員干部之間、黨員干部和群眾、部隊(duì)和地方的空前團(tuán)結(jié)，從而為敵后抗戰(zhàn)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的組織和群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，晉察冀抗日根據(jù)地作為“敵后模范的抗日根據(jù)地及統(tǒng)一戰(zhàn)線的模范區(qū)”，其加強(qiáng)黨員干部思想政治教育的做法為日后中國(guó)共產(chǎn)黨的建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(一)以制度保證黨員干部思想政治教育的有效開(kāi)展

制度建設(shè)是中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生之初便極為重視的根本性建設(shè)，它有效地保證了黨各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，特別是在環(huán)境極為惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，若沒(méi)有制度性的保障，根據(jù)地對(duì)于黨員干部的思想政治教育不可能有效開(kāi)展。自1938年1月晉察冀抗日根據(jù)地創(chuàng)建之初，邊區(qū)軍政民代表大會(huì)便通過(guò)了《文化教育決議案》，確定了根據(jù)地軍政干部教育的基本原則。此后，中共中央、北方局、晉察冀邊區(qū)政府又先后發(fā)布《關(guān)于在職干部教育的決定》《關(guān)于全面鞏固組織工作的決定》《在中共中央北方分局?jǐn)U大干部會(huì)議上的結(jié)論》等相關(guān)文件，全面建立起晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)、考核、獎(jiǎng)懲制度體系。在管理制度方面，晉察冀抗日根據(jù)地設(shè)有教育處，下設(shè)教育科，專門(mén)負(fù)責(zé)黨員干部的教育工作；與此相銜接，在區(qū)、縣各級(jí)部門(mén)也設(shè)有相應(yīng)的科室負(fù)責(zé)黨員干部思想政治教育的督導(dǎo)和檢查。在學(xué)習(xí)制度方面，根據(jù)地建立了自修學(xué)習(xí)制度，要求“在情況許可的情況下，各地方或部門(mén)，一律堅(jiān)持每日兩小時(shí)學(xué)習(xí)制，在情況不許可的地方和部門(mén)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以伸縮”[9]149，但決不允許放棄學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠始終保持，中央及根據(jù)地規(guī)定，在審查鑒定干部時(shí)應(yīng)把學(xué)習(xí)情況如何作為審查黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)之一，建立相關(guān)的審查制度。同時(shí)，對(duì)黨員干部的學(xué)習(xí)效果實(shí)行定期的考核、測(cè)驗(yàn)，并制定有效的賞罰制度，通過(guò)樹(shù)立典型模范的方式激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)熱情。正是通過(guò)這些系統(tǒng)的制度建設(shè)使晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育得以有效開(kāi)展，并產(chǎn)生了積極影響。

(二)學(xué)以致用，堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)并提升學(xué)習(xí)效果

自1941年延安整風(fēng)以來(lái)，全黨已確立起實(shí)事求是的思想路線，“馬克思主義的哲學(xué)認(rèn)為十分重要的問(wèn)題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)的改造世界”[10]，這意味著共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)教育的最終目的仍要投身于革命實(shí)踐，接受革命實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)革命實(shí)踐產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用，才達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目的。在實(shí)事求是思想路線指引下，晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育表現(xiàn)出明顯的學(xué)以致用特征，尤其強(qiáng)調(diào)思想政治教育應(yīng)該對(duì)增強(qiáng)黨員干部工作效率，提高軍隊(duì)作戰(zhàn)能力，改善黨群關(guān)系產(chǎn)生積極作用。所謂學(xué)以致用，主要是指兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是黨員干部思想政治教育要堅(jiān)決破除教條主義、文牘主義等錯(cuò)誤思想的束縛，堅(jiān)持理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。例如，黨員干部在學(xué)習(xí)黨的敵偽政策時(shí)，應(yīng)該將敵偽政策的學(xué)習(xí)同對(duì)敵人動(dòng)向的了解以及對(duì)敵偽軍內(nèi)部情況的搜集結(jié)合起來(lái)，只有如此，才能真正生動(dòng)而正確地運(yùn)用政策。二是黨員干部思想政治教育要從黨員干部的自身實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適合自身文化基礎(chǔ)，滿足自身工作需要，堅(jiān)決避免“一刀切”和操之過(guò)急的情況發(fā)生。為此，根據(jù)地提出的口號(hào)是“干什么學(xué)什么”，實(shí)行的政策是根據(jù)黨員干部文化水平分組接受思想政治教育，力求做到“學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題就要了解一個(gè)問(wèn)題……不僅從書(shū)上了解，并且要從實(shí)際具體問(wèn)題上運(yùn)用”[3]98。正是在實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的引領(lǐng)下，晉察冀抗日根據(jù)地的黨員干部教育形成了“既要學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，又要關(guān)照現(xiàn)實(shí)，既要排斥教條化的馬克思主義，又要杜絕脫離理論指導(dǎo)的抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)”的教育思路[11]，從而有效提高黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)鍵少數(shù)”的帶頭作用

從角色定位來(lái)看，“關(guān)鍵少數(shù)”是“黨的路線方針的宣傳者和落實(shí)者，是黨和人民群眾聯(lián)系的橋梁，一言一行都時(shí)刻影響著周?chē)娜罕姟盵12]，因此，抓“關(guān)鍵少數(shù)”歷來(lái)是黨加強(qiáng)自身建設(shè)的重要手段，在中國(guó)共產(chǎn)黨走向成功的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。同樣，在晉察冀抗日根據(jù)地黨員干部思想政治教育過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部的積極參與和模范表率有效地促進(jìn)了教育活動(dòng)的進(jìn)行。為了提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)思想政治教育的重視程度，根據(jù)地一方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要完成常規(guī)學(xué)習(xí)要求，而且還要積極參加各種干部會(huì)議、活動(dòng)分子會(huì)議以及各種政策報(bào)告會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富、高深，基本上包括了馬克思主義基本理論、中國(guó)革命基本問(wèn)題與中國(guó)共產(chǎn)黨、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)發(fā)展史、哲學(xué)、時(shí)局與任務(wù)、戰(zhàn)時(shí)政治工作、群眾工作、黨的政策等各個(gè)方向的知識(shí)，力求通過(guò)多種機(jī)會(huì)全面提高自身的思想政治水平。另一方面，根據(jù)地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)本部門(mén)黨員干部思想政治教育負(fù)有監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，“他們應(yīng)該把這一工作當(dāng)作自己業(yè)務(wù)的一部分，一個(gè)機(jī)關(guān)，一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)部隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人，就是該機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)一切在職干部的學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)與教員”[9]719，通過(guò)給予領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)與監(jiān)督的雙重責(zé)任，促使他們?cè)谕七M(jìn)黨員干部思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

總之，晉察冀作為中國(guó)共產(chǎn)黨在華北敵后開(kāi)辟的第一塊抗日根據(jù)地，在黨員干部思想政治教育方面作出了積極表率，同時(shí)也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是黨在百年發(fā)展史上取得的寶貴財(cái)富，對(duì)于新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)和全面從嚴(yán)治黨具有重大的借鑒意義。