張英紅

寫作誤區(qū)

寫借物抒情、托物言志類作文，開頭切忌空發(fā)議論，運(yùn)用環(huán)境描寫切入是最常用也是最有效的方法之一。可有的同學(xué)寫作文，因選用的場景不典型，與想要抒發(fā)的情感、想要言明的志向不匹配，非但沒有錦上添花，還背離了生活邏輯，寫出來的東西既不真實(shí)，又不感人。

文題亮相

“發(fā)現(xiàn)”有兩層含義：1.經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；2.發(fā)覺，覺察。但發(fā)現(xiàn)并不等于觀察、看見、遇見。

閱讀上面的文字，請以“發(fā)現(xiàn)”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

失誤作文

發(fā) 現(xiàn)

沒有一株小草會自慚形穢，也沒有一個生命會向?yàn)?zāi)難低頭。①

這盆虎皮蘭來到我家已經(jīng)足足七天了，卻沒有任何發(fā)芽的跡象，生命蓬勃的力量在它身上沒有任何顯示，我不由得急躁起來。

樓上鄰居搬家，把這盆虎皮蘭送給了我們，一副奄奄一息的樣子。沒有人關(guān)注它，只是將它隨意丟在了一個不起眼的角落，我偶爾想起來才澆一次水。那枯黃的葉子似乎給它判了死刑，且馬上就要施刑。那時，大家都認(rèn)為它不消幾天就會枯死或病死，只有我還日復(fù)一日地觀察它。②

太陽升起，金色的光輝照在它枯黃的葉片上，這究竟是給它注入生命的力量，還是為它哀悼？我無從得知，但仍日復(fù)一日地觀察著，想看看它究竟能否挺過去。③

在無數(shù)個日夜中，在無人注意的角落里，虎皮蘭慢慢生長著。一天早晨，我照例去陽臺給它澆水，竟驚奇地發(fā)現(xiàn)它新生出了葉片，那是一種朦朧卻沁人心脾的綠。無數(shù)時間的厚積終于迎來了勃發(fā)，這或許就是生命的力量?、?/p>

可好景不長，轉(zhuǎn)眼到了冬季，溫度驟降，從寒冷的陽臺搬到溫室后，虎皮蘭的生長似乎停滯不前了。一個月，兩個月，也不見有新葉長出，之前長出的葉也枯黃了不少。終于，我對它失去了期待，不再抱有任何幻想，連澆水也不頻繁了。

又是三個月，冬季結(jié)束了，初春的陽光如雨露般灑在它羸弱的身體上，這時的溫度依然很低，并不適合草木生長。⑤一天，我像往常一樣吃完飯準(zhǔn)備寫作業(yè)。突然，一片扎眼的綠映入我眼簾，與昏暗的房間形成了鮮明的對比。沒錯，是它，是虎皮蘭！只見虎皮蘭的嫩葉已經(jīng)長出，上面能隱約瞧見它特有的美麗花紋，我簡直不敢相信自己的眼睛……

生命的力量是偉大的，不要小看任何一種植物，而發(fā)現(xiàn)這美好的一切，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。⑥

①開頭空發(fā)議論，讓人摸不著頭腦。

②此處設(shè)置的虎皮蘭的出場不合常理，且沒有點(diǎn)明“發(fā)現(xiàn)”一詞，建議換成更典型的場景。

③本段心理描寫不真實(shí)，不細(xì)膩，且沒有交代清楚自己關(guān)注虎皮蘭的原因。

④這一段需要在場景刻畫上多下工夫。可以采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，讓虎皮蘭的形象更豐滿；也可以設(shè)置懸念，讓情節(jié)富有波瀾。

⑤本段表明時間的語句不細(xì)膩。建議錘煉語言，自然而然地呈現(xiàn)時間推移的過程。

⑥結(jié)尾建議與自身成長相聯(lián)系，使主題更深刻。

病情分析

1.開頭空發(fā)議論，且情境設(shè)置不真實(shí)。習(xí)作開頭就是一個關(guān)于生命的議論句，因?yàn)槌霈F(xiàn)得太突兀，讀后讓人摸不著頭腦；且對虎皮蘭由來的交代有點(diǎn)失真。生活中，沒有人會把一盆瀕臨死亡的花送給他人，這種不真實(shí)的出場方式，削弱了習(xí)作的表現(xiàn)力，也沒有呼應(yīng)“發(fā)現(xiàn)”這一關(guān)鍵詞。寫這類自帶哲理意味的作文，要為材料安排一個真實(shí)、鮮活的場景，使之與抒發(fā)的情感、表明的志向和諧統(tǒng)一；同時融入自身感受，展開個體與情感載體的互動，這樣，才能達(dá)到感人的目的。

2.細(xì)節(jié)描寫單薄，無法揭示習(xí)作主題。習(xí)作心理描寫不真實(shí)，沒有交代自己關(guān)注這盆虎皮蘭的原因，深刻度自然不高；對景物的描寫也不細(xì)膩，無法給人留下鮮明的印象。修改時，建議添加修飾語，通過聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法，使主題更加深刻。

3.情感抒發(fā)過于淺顯，互動太少。對于虎皮蘭，“我”只是一個旁觀者，始終沒有把自己的位置擺進(jìn)去，且習(xí)作對情感的抒發(fā)過于直白，使主題得不到凸顯。建議在習(xí)作首尾適當(dāng)聯(lián)系自身成長，寫出虎皮蘭對自己的影響。

升格佳作

發(fā) 現(xiàn)

◎岳東曉

聲樂老師家的樓梯拐角藏著一盆虎皮蘭。

（開門見山，引出寫作對象——虎皮蘭。）

我第一次瞧見它時，它已經(jīng)奄奄一息了，那枯黃的葉子似乎給它判了死刑。傍晚的夕陽，懶懶地斜射在它佝僂的身軀上，這究竟是給它注入了生命的力量，還是在為它開追悼會？

（擬人修辭手法的運(yùn)用，加深了小作者對虎皮蘭的初印象——奄奄一息。）

之后每個周六去上課，我都會遇見它。盯著茍延殘喘的它，恍惚覺得是正在學(xué)聲樂的我：小伙伴們都進(jìn)步神速，唯有我在原地踏步，我不禁暗暗嘆息，何必掙扎呢？（將自己的處境與虎皮蘭作對比，設(shè)置懸念）可內(nèi)心深處仍藏著一絲盼望——它能挺過去嗎？

又一個周六，我照例去上聲樂課，走到拐角，發(fā)現(xiàn)一群人圍著它，議論紛紛：“樓上搬家時，把它扔在這兒，幾個月了都沒人打理……”“是啊，就這樣它還能活過來，真是個奇跡……”等人群散去，我的眼睛瞬間被點(diǎn)亮：幾枚如嬰兒小指般的嫩芽，從一堆枯敗的枝葉中探出腦袋，好奇地四處觀望著。那是一種朦朧的、沁人心脾的綠！無數(shù)努力的厚積，終于迎來了勃發(fā)，這就是生命不屈的力量！之后的每個周六，我都會特意帶一瓶水，犒勞不懈努力的它。

可惜好景不長，轉(zhuǎn)眼北風(fēng)呼嘯，雪花飛舞，這株待在陰暗角落的虎皮蘭，似乎也停止生長了。一周，兩周，三周，四周……再也不見有新芽冒出，之前長出的芽大多也枯萎了。終于，我對它失去了期望，路過時目不斜視，腳步匆匆。

初春，抱龍河畔的柳枝上冒出了些許嫩芽。我像往常一樣去老師家上課，突然，一道扎眼的綠映入我的眼簾，與昏暗的樓道形成了鮮明的對比。是它？是它！就是它，虎皮蘭！幾片剛舒展開的新葉，隱約能瞧見它特有的美麗花紋。我簡直不敢相信自己的眼睛……

（經(jīng)過生命的厚積薄發(fā)，虎皮蘭再次向世人證明了自己的存在。細(xì)膩的景物描寫，給讀者留下了深刻的印象。）

一株被人遺棄的虎皮蘭，冒出了點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，長出了片片新葉，在這無人問津的角落，淺綠著，嫩綠著，淡綠著，墨綠著……我仿佛看到了它正默默地講述著春天的故事。

沒有一株小草會自慚形穢，也沒有一個生命會向困難輕易低頭。走在春風(fēng)里，我目光炯炯，腳步鏗鏘。我發(fā)現(xiàn)，我也能唱好春天的故事。

（結(jié)尾卒章顯志，升華主題。）

【山東威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

升格點(diǎn)評

1.改換場景，凸顯主旨。升格后的習(xí)作把虎皮蘭生活的場景由自家陽臺替換到了聲樂老師家的樓梯拐角，這樣更符合真實(shí)的生活，同時便于觀察。親近虎皮蘭，就要用真情去觀察它擁抱它，感同身受地陪伴它鼓勵它，這樣才能寫出獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與感悟。

2.增添互動，融入自我。升格后的習(xí)作一共設(shè)置了六次互動?！拔摇庇鲆娧傺僖幌⒌幕⑵ぬm，共情；“我”為它澆水，憐惜；“我”驚覺它冒出嫩芽，震撼；“我”發(fā)現(xiàn)新芽枯萎，失落；“我”發(fā)現(xiàn)它長出新葉，驚喜；“我”想象它長得郁郁蔥蔥，憧憬。通過場景的設(shè)置，融入自身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。

3.抒情自然，議論精辟。升格后的習(xí)作以“虎皮蘭”為載體，通過描寫它在逆境中不屈不撓地生長，給予了“我”精神上的鼓舞與激勵，贊美了不向困難低頭的頑強(qiáng)精神，對小作者“發(fā)現(xiàn)美”和虎皮蘭“創(chuàng)造美”皆進(jìn)行了極佳的詮釋。