李代明 鄧巧玲

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作與教育教學全過程融為一體，實現(xiàn)全方位、高層次育人使命，進一步開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新格局。高校思想政治教育伴隨中國特色社會主義進入新時代而邁入新征程，應因事而化、因時而進、因勢而新，切實肩負起新時代對其所賦予的新使命。隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，微文化日漸盛行，它通過微博、微信、微視頻和各類APP，以多向、互動、網(wǎng)狀、裂變式進行傳播，傳播速度之快，已經滲透到生活的各個方面，這給目前高校的思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了新的機遇。如何在微文化背景下發(fā)揮好思想政治工作的功能作用，是當前高校思想政治工作亟待解決的課題[1]。因此，在這種形勢下要使文科類大學生思想政治教育實效性有所提高，思想政治教育工作者就要順應時代潮流，緊跟時代步伐，積極探索微文化背景下提高文科類大學生思想政治教育實效性的新方法與新途徑。

一、微文化的內涵與高校文科類大學生思想政治教育

微文化是指個體在互聯(lián)網(wǎng)領域，重點強調個體和微觀，以主體性、平等性為核心的價值觀念和行為模式的精神現(xiàn)象[2]。從廣義層面而言，“微文化”是指進入二十一世紀后，隨著科學技術尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展和個人互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人類所創(chuàng)造的具有明顯的個體性導向特征的物質財富和精神財富的總和，包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面；從狹義層面而言，微文化是人們借助計算機互聯(lián)網(wǎng)進行各種活動時所形成的具有鮮明特征的信息文化。傳統(tǒng)媒體文化傳播通常采用“媒體—受眾”的單向傳播模式，微文化的出現(xiàn)使得人們擁有更多的自主表達權，獲得更大的話語自由，新媒體以其開放性、議論性、互動性等特點，構建了以大眾交流為主體的平等、自由的話語表達空間和體系，呈現(xiàn)出“去中心化”的特性。微文化依托互聯(lián)網(wǎng)處于時時更新的狀態(tài)，并以短小精煉的傳播形式滿足大學生的碎片化時間需求，他們可以隨時了解熱點并參與討論、發(fā)表觀點，去中心化、及時互動性和碎片化給思想政治教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

在微文化背景下，深入分析、挖掘高校文科類大學生思想行為特點，對其提高思想政治工作的實效性起著至關重要的作用，有助于促進教育管理工作[3]。文科類專業(yè)領域開放，學派爭鳴，觀點交鋒，文科類大學生思想政治意識強，涉獵廣泛，知識面寬，情感豐富，感性思維強，但不同程度存在重理論、輕實踐的問題，導致邏輯思維能力有所欠缺。因此，微文化背景下對這一群體進行思想政治教育，要在知識廣度、教學深度、方法新穎度等方面進行創(chuàng)新，從而增強思想政治教育的實效性。

二、對微文化背景下高校文科類大學生思想政治教育情況的調查與分析

(一)調查的基本情況

1.調查對象構成

本研究共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷389份，問卷有效率為97.25%。調查樣本構成為：男生161人，占41.4%；女生228人，占58.6%。各年級人數(shù)及所占比例：大一為156人，占40%；大二為116人，占30%；大三為78人，占20%；大四為39人，占10%。

2.學科分布及所占比例

哲學類70人，占18%；經濟學類156人，占40.1%；文學類78人，占20.05%；法學類85人，占21.85%。

3.微博和微信使用基本情況

通過分析調查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在被調查的大學生中，90.57%的學生獲取信息的有效渠道是手機。69.82%的學生了解微文化這一概念，使用微信的比例遠遠超過微博的使用率，有12.26%的學生每天使用微博和微信的時間高達4小時以上。

(二)微文化背景下的高校思想政治教育

據(jù)調查，大學生對娛樂信息的關注率高達64.15%，其次是關注時事政治和學習考試，比例分別是63.21%和55.66%。有52.83%的學生認為微博和微信傳播的各種信息真假難辨，11.32%的學生選擇不相信，堅持自己的觀點，僅有1.89%的學生表示全盤接受。同時有46.23%的學生表示在以微博和微信為代表的微文化背景下，自己的思想意識受到了不小的影響，有19.81%的學生認為受到的影響非常大，只有12.26%的學生表示沒有受到影響。有54.72%的學生認為思想政治課十分重要，有33.96%的學生認為思想政治課重要，但有5.66%的學生表明非常不喜歡思想政治課，33.02%的學生表示對思想政治課感覺一般，認為學習思想政治相關課程成效不大。這些都反映出當前學生認為思想政治課程存在教育內容陳舊、方法單一的問題，不能充分調動學生的學習熱情，發(fā)揮其主觀能動性；學生雖然能夠認識到思想政治教育的重要性，但是對有的教育方法不太認同。

三、微文化背景下高校文科類大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)學習方式轉變

“微”學習方式可以更加便捷高效地提取豐富、有效的信息，“微”方式搜索學習資料，時間、物力、人力、財力得到了極大的節(jié)省，拓寬了大學生的學習渠道。許多高校利用微文化的優(yōu)點，開啟了網(wǎng)課學習權限，學生可以在網(wǎng)絡上學習知識，對上課內容進行查漏補缺，同時，打破時間、空間界限，學生利用課余時間進行學習，充分利用課后時間，還可以學習其他高校老師在網(wǎng)絡學習平臺上所上傳的網(wǎng)課，利用碎片化時間提升自己[4]。同時以短小精煉為顯著特點的“微”方式可以很好地滿足高校對學生進行思想政治教育的要求，它依托網(wǎng)絡技術，突破了以往時間、地點對教師與學生交流的限制，國家、高校完全可以利用官方平臺發(fā)布有價值的信息，增強學生的興趣，拓寬學生的視野，提高學生的參與度，滿足學生的精神需求和思想發(fā)展需要。

(二)教育思想滯后

教育思想滯后是微文化背景下高校思想政治教育工作存在的一大問題[5]。微文化依托互聯(lián)網(wǎng)的普及得以產生與快速發(fā)展，并得到廣泛應用，高校思想政治教育順應時代的發(fā)展，推動微文化融入高校思想政治教育，促使其成為當今時代我國高校對大學生進行思想政治教育的有效途徑。但是，部分高校思政教育工作者教育思想滯后的問題嚴重影響思想政治教育與網(wǎng)絡技術的融合。一方面，有的高校思政課教師認為教育是一個很嚴肅的問題，依托網(wǎng)絡的教學會破壞思想政治教育的權威性，影響教學秩序，不利于發(fā)揮思想政治教育在大學生群體中的領航定向作用。另一方面，有的高校思政課教師認為網(wǎng)絡上復雜多變的信息會對大學生造成不良影響，擾亂學生的思維，影響學生樹立正確的價值觀，加大教育者的教學難度，從而阻礙教學工作的順利展開。應該看到，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，微文化的流行機遇與挑戰(zhàn)并存，高校思政教育者應抓住機遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，更新自身教育理念，發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用，積極推動思想政治教育與其有效融合，從而提高思想政治教育的針對性、實效性。

(三)教育內容創(chuàng)新性不足

傳統(tǒng)思想政治教育內容僅限于教材知識內容，這些教育內容在引起學生的學習興趣方面成效有限，不利于思想政治教育的革新發(fā)展。微文化興起之后，部分高校思政課教師開始意識到了運用“微”方式革新教育內容與形式所發(fā)揮的積極作用，利用新媒體網(wǎng)站、微博、學習通等賬號發(fā)布關于思想教育的學習信息，促進學生與教師交流互動，豐富了思想政治教育形式[6]。但就目前現(xiàn)狀而言，教師在新媒體平臺發(fā)布的學習內容是按照學校要求來進行的，通過灌輸式向學生傳導思想政治理論知識，缺少新鮮感和互動性，與學生的需求還存在差距，造成學生在思想政治教育上缺乏主動性，從而導致教學吸引力不夠。這就要求思政課教師應該實時關注熱點，定期更新教學內容，努力提高學生的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化思想政治教育效果。要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，更多關注大學生在思政課堂上的融入感、參與感和獲得感，為高校思想政治教育提供全新的教學內容[7]。

四、微文化背景下增強高校文科類大學生思想政治教育實效性的對策

微文化給學生和學校帶來了巨大的便利，在滿足當下互聯(lián)網(wǎng)時代大學生需求的同時，也對他們的價值觀和積極健康發(fā)展帶來了一定的沖擊[8]。應充分利用“微”方式的便捷性，切實增強思想政治教育的實效性。

(一)學校：拓寬“微”教育渠道

一是搭建網(wǎng)絡教育平臺。搭建網(wǎng)絡信息平臺，高校需要充分運用現(xiàn)代信息技術搭建可供文科類大學生發(fā)布信息、溝通交流以及學習服務的平臺或信息庫，如QQ群、微信群、公眾號、微博、網(wǎng)站等。搭建實踐平臺，各學院可以組織教師團隊建設學習實踐平臺，借助微信、微博等方式加強師生的交流互動，開展實地調研提高文科類大學生的團隊合作精神，也給他們理論聯(lián)系實踐的機會。搭建網(wǎng)絡服務平臺，高校應堅持以學生為本，及時了解學生的訴求，搭建網(wǎng)絡服務平臺，推送符合文科類大學生需求的各類信息，為召開網(wǎng)絡班會、組織素質拓展活動等奠定基礎。

二是完善多方參與的教育模式。思想政治教育工作的順利進行需要多方共同發(fā)揮作用。具體來說，高校負責微平臺的建設與監(jiān)管、方向指引、職責分配、評價激勵機制等任務，還要統(tǒng)籌安排文科類大學生思想政治教育活動并督促評價[9]。各學院負責制定文科類大學生培養(yǎng)計劃、明確文科類大學生培養(yǎng)目標、開展網(wǎng)絡上下的教育引導、建設網(wǎng)絡文化與制度以及教師隊伍等任務。班級負責協(xié)助教師開展教學活動、反饋學生動態(tài)等具體工作和任務。三者相輔相成、缺一不可。

(二)教師：提高“微”教育能力

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！盵10]教師是對文科類大學生開展思想政治教育工作的骨干力量，而教師的水平和素質很大程度上對大學生思想政治教育起決定性作用，因此提高教師的綜合素質勢在必行。一方面，要提高教師的知識水平和微文化素養(yǎng)。在微文化背景下，教師所擁有的知識水平應滿足當下思想政治教育的需要，充分提高思想政治教育課程的實際效果，教師必須將“微”方式與教學進行有機結合，充分發(fā)揮微文化在思想政治教育上的優(yōu)勢。馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的。”[11]這種教育不能止步，必須不斷地更新和增進，讓知識適應時代發(fā)展的需要。因此，學校要加大教師培訓力度，提高其對微文化的認識和重視程度，增強其微文化素養(yǎng)，使其能夠對微平臺進行更加有效的操作和應用，從而實現(xiàn)利用微平臺打破傳統(tǒng)課堂的時間、場地限制，為學生提供更多的信息資源，增強思想政治教育的全面性與時效性。另一方面，要提高思政課教師的創(chuàng)新能力。習近平總書記指出，思政課教師“思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”。思政課教師應緊跟時代，用開放和發(fā)展的視野組織教學，不斷創(chuàng)新、豐富教學內容。同時，教師應轉變教育思路，加強日常生活互動教學，從社會實踐出發(fā)提取現(xiàn)實問題作為教學設計的原材料，采用適合大學生認知水平的教學方法[12]，以促進學生全面發(fā)展、提高學生思想政治素養(yǎng)為目的，將所教內容與生活相融合。作為一名教育工作者，還需多視角、多層次、全方位設計思想政治教育。

(三)社會：塑造“微”教育環(huán)境

凈化網(wǎng)絡環(huán)境，構建良好的秩序是網(wǎng)絡發(fā)展的基礎，也是社會發(fā)展的共識，良好的網(wǎng)絡環(huán)境能促進人們正確、規(guī)范使用網(wǎng)絡。一是加強網(wǎng)絡信息監(jiān)控，及時疏導和凈化網(wǎng)絡輿情。發(fā)達的網(wǎng)絡給我們帶來了許多的便利，但依然存在漏洞，而這些漏洞便是不良商家因私利而破壞網(wǎng)絡秩序，所以，在利用微文化進行思想政治教育時，需要建立網(wǎng)絡信息監(jiān)管體系，加強網(wǎng)絡技術防范，從源頭上凈化負能量信息。二是健全網(wǎng)絡監(jiān)管立法。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引發(fā)了網(wǎng)絡失序，一定程度上影響到社會經濟秩序，也對大學生思想政治教育產生了很大影響。通過立法明確政府網(wǎng)絡監(jiān)管實體和程序，明確網(wǎng)絡監(jiān)管的范圍、對象、手段和法律后果，既是保護網(wǎng)民合法權益、維護網(wǎng)絡自由、構建和諧網(wǎng)絡秩序的必然要求，也是引導大學生樹立正確價值觀的強力保障。網(wǎng)絡監(jiān)管立法可以對大學生的行為起到指引、評價、教育、預測和強制作用，引導大學生有序參與和理性思考，促進大學生的全面健康發(fā)展。

五、結語

微文化作為二十一世紀的新型文化，它的出現(xiàn)代表著時代的進步與發(fā)展，讓人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，為轉變人們的學習、工作、生活方式提供了契機。當前，微文化悄無聲息地潛入我們的生活，潛移默化地改變了我們的生活，也漸漸地改變了學生的思想政治意識。高校作為思想政治教育的主陣地，應該抓住該契機，通過微文化進一步開展思想政治教育，從而為提高高校大學生整體素質奠定堅實基礎。