胡恩澤

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430073）

實踐研究法、系統(tǒng)研究法、矛盾研究法對于探索高校思政教育具有很強的指導意義。在大學教學過程中，思政教學的有效實施，既能促進大學生全面發(fā)展，又能促進各項工作高效率的進行。“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]在新時代，教育工作者應當重視當前大學思政教育的實際情況，積極運用馬克思主義社科方法進行思想引導思政課教學改革，使當前大學生的思想政治素質(zhì)得到有效提升。

一、“實踐研究方法”的應用

在馬克思主義哲學中，實踐是最鮮明和最突出的特點，實踐不僅是社會科學方法論的理論來源，也是社會存在與發(fā)展的物質(zhì)基礎保障?！霸趯嵺`中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對實踐經(jīng)驗進行理論概括和總結，通過實踐檢驗理論和發(fā)展理論?！盵2]目前，在思想政治理論課中，存在著理論性過強、實踐性不夠的問題，因此，需要運用“以實踐為基礎的研究方法”，對思想政治理論課的教學進行改進和完善，讓學生在理論和實踐結合的過程中進行思想政治性的提升和感悟。

1.探索理論與實踐相結合，提高思政課的實踐性

高校思想政治教育是我國百年教育大計中的一項重要內(nèi)容，是高校德育工作的重點和難點。在馬克思主義理論指導下，思政教育活動應該注重實踐，以提高學生的實踐能力，讓他們在實踐中學習和發(fā)展。思政教育實踐活動與學生的生活實踐聯(lián)系較為緊密，因此，學生在接受思政教育時要理論聯(lián)系實際社會生活，不能只是紙上談兵，要充分引導學生運用所學的理論知識和技能素養(yǎng)去解釋和解決現(xiàn)實生活中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，不斷提升作為新時代青年的思想覺悟和政治素養(yǎng)。

在教育過程中，教師要盡量運用生活化的事例來讓學生感同身受，充實自己的“活教材”，以革命志士、先鋒模范、道德楷模等鮮活的事例來影響學生，讓學生得到心靈的洗禮，進一步培養(yǎng)學生為國家和人民服務的崇高情感。通過學習把握黨的二十大精神和兩會精神，讓學生了解到中國共產(chǎn)黨的使命和擔當，了解到一個國家和民族的精神和情感，并將自己對國家的感情和責任化為自己真正的行動。

通過把理論教育和實踐過程相結合，讓學生充分感受到思政課的魅力，不再是照本宣科的PPT式教學，而是豐富多彩的活動式教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生的思想政治情懷在實踐中生根發(fā)芽，在思想啟蒙的實踐中枝繁葉茂，用自己的實際行動在新時代新征程中建功立業(yè)，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。

2.探索思政課教育新模式，提升思政課學生參與度

傳統(tǒng)的思政課體系下，大部分的課程都是以講授為主，學生的主觀能動性很難得到充分的體現(xiàn)，“照本宣科”的學習方式已無法適應當前學生的發(fā)展需求。因此，我們必須在思想政治教育的方式和方法上進行改革，創(chuàng)造性地探索思政課教育的新模式，不僅能吸引學生參與，而且還能激發(fā)學生的自主意識和創(chuàng)造意識。

首先，教師應在課堂上主動營造生動的、真實的學習情境，通過問題導向思維和產(chǎn)婆術式的教學模式來培養(yǎng)學生的問題思維，指引學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學以致用的能力和素養(yǎng)；通過學習馬克思恩格斯等經(jīng)典作品，以課堂展示、學生互評和教師指導的方式提高學生的演講能力和語言邏輯表達能力；通過開展馬克思主義理論宣講比賽、我心目中的馬克思主義演講比賽以及道德與法治的情景劇等活動，來彌補理論上的干巴巴和純粹的講授，以提高思想政治教學的魅力。

其次，思政課堂應由教師主導向?qū)W生主導轉(zhuǎn)變，由知識灌輸者向?qū)W習促進者轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的興趣，讓他們從被動學習到主動參與，不僅要重視對知識的掌握和理解，還要注重對知識的應用和思考, 針對五種不同側重點的思政課課程，采取不同的方法。

總之，讓學生在思政課教學中獲得充分的實踐鍛煉機會，讓學生從自身自發(fā)性的實踐中感受理論的魅力和現(xiàn)實性，充分參與到思政課教學中。

二、“系統(tǒng)研究方法”的應用

“社會系統(tǒng)研究方法”認為，任何系統(tǒng)都是由若干部分組成的，各部分之間是相互依存、相互影響的。在大學生思政工作中，要充分重視教師、學生等各個要素之間的關系，才能將思政工作做得更好。高校思政教育工作者應當對高校的思想政治教育給予更多關注，認識高校學生的獨特性和整體性，并將其與高校學生的總體特征相結合，采取一種比較統(tǒng)一的、集體的、高效的教育方式，這樣才能產(chǎn)生良好的影響。高校思政工作教育者還應當將內(nèi)部和外部因素之間的關系進行協(xié)調(diào)，從而提高內(nèi)部和外部因素協(xié)同發(fā)力的平衡性，既要考慮到教育活動對個體的有效性，又不能忽略高校思想政治教育活動的連續(xù)性和完整性，唯有通過系列式的教育，才能達到最大的效果。

1.大力發(fā)展“四位一體”思想政治教育理念

習近平總書記在2019 年的思政課教師座談會上指出，“建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局。”[3]對于思政工作，要運用系統(tǒng)性原則來進行有邏輯性的頂層設計，要始終保持黨委對思政工作的高度領導，要充分發(fā)揮黨支部和團支部的示范作用，加強大學思政課教學的師資力量，讓整個社會都能通力合作。各部門應該在“四位一體”思政工作格局中各負其責，加強頂層設計，加大資源配置力度，積極開展思政教育活動，形成合力。高等學校是推動社會進步的主要力量，為黨育人和為國育才不僅要堅持以立德樹人為核心，將思想政治工作貫穿于整個教育過程，還要真正做到“全過程”和“全覆蓋”育人；要發(fā)揮好支部和團支部的作用，加強師資隊伍的專業(yè)化建設，增強教師隊伍的理想信念，讓有信仰的人講信仰，培養(yǎng)出有信仰的社會主義接班人。

2.堅守“三全”思想政治教育模式

在開展思政教育的過程中，要遵循“社會系統(tǒng)研究方法”的整體性原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)外因之間的關系，通過系統(tǒng)思考，充分發(fā)揮學生、教師、學校等各要素的作用，充分發(fā)揮各個要素在系統(tǒng)中的相互影響、相互依存等作用。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)外因之間的關系，即：學校應該與地方政府進行合作，建立合作關系；教師應加強與其他院校的協(xié)作和交流，經(jīng)常開展一些學術交流活動，并在教學中建立協(xié)作的關系，互相學習教學經(jīng)驗；高校應加強與有關部門的協(xié)作，共同建設實習基地，注重校企合作，讓學生得到充分的鍛煉和積累技術經(jīng)驗；學生應與學校以外的有關部門開展協(xié)作，參與實訓基地的培訓，積累工作經(jīng)驗等。只有將各要素結合起來共同發(fā)力，才能提高教育效率。

三、社會矛盾研究方法的應用

矛盾無時不在，無處不在，在大學里，思政教育也是如此，大學里的思政教育，本質(zhì)上是一種多方面、多因素復雜的矛盾。因此，思政教育工作者要利用馬克思唯物史觀的有關理論，針對學生的實際情況，針對不同時期的主要矛盾，進行針對性的突破。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維模式，從馬克思主義理論中尋找到解決之道。

1.矛盾具有普遍性，要及時找到并化解矛盾

伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和科學技術的進步，大學生所面對的成長環(huán)境變得越來越復雜。大學生按照自己的思維方式對人生進行了不同的選擇，在其成長的過程中，各種意識形態(tài)之間的矛盾和沖突在不斷地發(fā)生著。教育工作者要重視矛盾的特殊性，因材施教，對癥下藥，要正確認識和看待大學生思想狀態(tài)的多種變化，用矛盾的特殊性原理來統(tǒng)籌和安排不同的教育課程活動，進一步提高教學質(zhì)量和育人的效果。

新事物總是孕育于舊事物的胚胎之中，其中不同時期不同階段也會有不同的矛盾。作為教學對象的學生，除了教學內(nèi)容、教學環(huán)境等基本要素之外，還存在著許多其他復雜的要素，這些都會對思政工作產(chǎn)生影響。在多種因素的作用下，他們的思想轉(zhuǎn)化過程呈現(xiàn)差異性、對抗性、轉(zhuǎn)換性等特點。對矛盾的普遍性的正確認識和運用，是做好高校思政教育工作的理論基礎。

從普遍意義上來說，思政課內(nèi)容較為單一，教育對象的多元化，以及時代的變幻莫測等是高校必須首先面對的難題，這給教育者提出了更多的挑戰(zhàn)，教育者要對教學過程中所發(fā)生的各種問題進行深入地分析，并創(chuàng)新教學方式和手段來保證思想政治教育活動的正常開展。

2.矛盾具有特殊性，要堅持“因人而異”原則

首先，矛盾的特殊性決定了思想政治理論課也是一門有其自身特性的科學，并且其在不同的發(fā)展階段也蘊含著各種特殊的矛盾形式。由于其獨特的意識形態(tài)，思想政治教育在塑造和提高學生的個性和品格方面起著重要的影響，高校思政課不同于其他課程，它重點解決的是學生自身應該“在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”[4]的問題。思想政治教育中矛盾的廣泛性、滲透性、隱秘性都比較強，這就需要教育工作者加強對課程思政的認識，挖掘思政資源中潛在的要素，對課程進行提煉和整合，提煉出優(yōu)秀的教學案例，打造精品課程，使思政教育真正起到良好的教育作用。

其次，每一個人的思想都是獨一無二的，因材施教和因人而異是思政課的一項主要方法，教育工作者要重視每一個人的個性，在尊重他們原有的知識和經(jīng)歷的前提下，采取多種方法，有針對性地進行教育，針對不同學科和學習階段的學生要采用不同的教育方式。教育工作者應該重視每一位學生的個性差異，做到因材施教，這樣才能真正提高思政課的教學質(zhì)量。

最后，思想政治教育工作也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教育工作者應該積極深入到學生中了解情況，全面掌握學生的思想動態(tài)和具體情況，并根據(jù)不同的情況采取不同的方法。在實際教學中，既要注重提高大學生對政治理論知識的學習興趣和學習熱情，又要注重解決學生的實際問題。

3.矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化，促進矛盾正向轉(zhuǎn)換

在矛盾雙方彼此轉(zhuǎn)化的情況下，要想把矛盾雙方轉(zhuǎn)化為共同進步、共同發(fā)展的關系是在一定的社會歷史條件下進行的，這就需要教育工作者對大學生思想品德狀況的精準把握，對大學生思想品德狀況進行全面準確的認識，對大學生思政工作進行持續(xù)的改革和調(diào)整，順應新時代黨和國家對人才的要求和發(fā)展趨勢來培育人才，“扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題”[5]，促使矛盾雙方進行正向的轉(zhuǎn)化。教育者要善于利用矛盾分析法，通過對現(xiàn)實生活中的矛盾進行深入分析和研究，準確把握學生在學習生活中的思想動態(tài)，對學生學習生活中存在的問題進行科學的分析和研究，通過思想政治教育教學活動引導學生樹立正確的三觀，并促使其成為符合社會主義核心價值觀、適應社會發(fā)展需要的合格人才。

四、總結

馬克思主義社會科學方法是一種切實可行和科學的指導方法，是一種創(chuàng)造性和發(fā)展性的方法，在理論上為大學思政教育提供了一種指導方法。大學生是思政教育的主要目標，因此，必須抓住主要矛盾的主要方面進行重點突破，與時俱進，不斷提升思政教育人員的思想水平和教學水平，為國家的下一代有志青年做出自己的努力。馬克思主義社會科學方法論提出了一種科學的方法論來指導大學思政課改革，大學的思想政治教學要以這一理論為切入點，創(chuàng)新教學方式與方法，教育者應該將專業(yè)知識、道德品質(zhì)、政治立場、愛國情感等知識傳授給每個大學生，讓他們站在時代的大潮中，腳踏實地，勇于承擔責任，努力做民族復興的建設者和社會主義的接班人。