胡彥秋

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2022年12月21日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，文件指出“把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐”。新時代新征程，財務(wù)元宇宙引領(lǐng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財經(jīng)專業(yè)在數(shù)字化背景下高質(zhì)量發(fā)展?！敦攧?wù)管理》課程以大數(shù)據(jù)平臺為支撐，結(jié)合課程特點與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)思路，堅持“項目引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，培育財會專業(yè)數(shù)字化人才。本文以《財務(wù)管理》課程為例，展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新研究?；趯I(yè)改革在理論知識添加新內(nèi)容，實踐內(nèi)容引入大數(shù)據(jù)平臺新技術(shù)，案例分析融入課程思政元素，同時選用“十三五”規(guī)劃教材，并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點編印輔助教材。課程要求對標(biāo)“1+X”會計職業(yè)技能證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、規(guī)范理財、誠信經(jīng)營意識、風(fēng)險控制與防范意識和勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，達到具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和精湛的職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

一、基于大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理課程教學(xué)中亟待解決的問題

習(xí)總書記在二十大報告中強調(diào)“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家”，堅持把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟相融合。業(yè)財融合的背景下，企業(yè)利用數(shù)字化技術(shù)、大數(shù)據(jù)、算法、迭代等繼續(xù)深化業(yè)財融合，構(gòu)建價值創(chuàng)造路徑，旨在提升企業(yè)價值。近年來，為提升教育現(xiàn)代化與理論實踐一體化，圍繞Python教學(xué)涌現(xiàn)出多家大數(shù)據(jù)平臺，如新道、科云、首冠、九九網(wǎng)智、正保等。本文以商業(yè)大數(shù)據(jù)平臺為背景，探討財務(wù)管理教學(xué)面臨的諸多問題。

（一）大數(shù)據(jù)平臺如雨后春筍，針對財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)做何選擇？

業(yè)財融合的過程中經(jīng)歷財務(wù)前端數(shù)據(jù)化、業(yè)務(wù)驅(qū)動信息化、企業(yè)知識化、財務(wù)智能化，最終形成財務(wù)元宇宙。目前財務(wù)大數(shù)據(jù)平臺融合Python教程、數(shù)據(jù)挖掘與清洗、數(shù)據(jù)分析與智能可視化等技術(shù)。根據(jù)市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適合財務(wù)管理大數(shù)據(jù)平臺約10家，每家平臺各具特色。例如，新道公司依托企業(yè)數(shù)字化運營場景搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實踐教學(xué)平臺，包括Python基礎(chǔ)、爬蟲實踐、數(shù)據(jù)挖掘與算法、DBE財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策實踐、DBE區(qū)塊鏈綜合實踐以及財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)傳統(tǒng)財務(wù)分析指標(biāo)體系和大數(shù)據(jù)預(yù)測模型，進行基于商業(yè)問題仿真需求場景的財務(wù)分析決策訓(xùn)練；科云主要研發(fā)了K-Course-財務(wù)大數(shù)據(jù)python基礎(chǔ)平臺、K-Course-財務(wù)大數(shù)據(jù)PowerBI可視化平臺、K-Course-財務(wù)會計平臺等9門課程，主要特色是提供在線Python編程環(huán)境Jupyter Notebook平臺，使用Pandas技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理，Matplotlib & Pyecharts技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化；九九網(wǎng)智主要構(gòu)建四類平臺：“理實一體化”教學(xué)（含10門課程平臺）、綜合實訓(xùn)教學(xué)（含10門課程平臺）、財務(wù)大數(shù)據(jù)（含10門課程平臺）、競賽考試（含7個平臺），其中與《財務(wù)管理》課程直接對應(yīng)的是“財務(wù)大數(shù)據(jù)”的大數(shù)據(jù)財務(wù)管理與分析教學(xué)云平臺、大數(shù)據(jù)財務(wù)管理與分析綜合實訓(xùn)云平臺；正保公司主要研發(fā)出六大平臺：財務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)綜合教學(xué)平臺、Python開發(fā)與財務(wù)應(yīng)用綜合教學(xué)平臺、智能財務(wù)與可視化綜合教學(xué)平臺、RPA財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用綜合教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析平臺綜合教學(xué)平臺、財務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用綜合教學(xué)平臺，其技術(shù)特點是采用J2EE技術(shù)分布式搭建，基于B/S結(jié)構(gòu)，用戶通過訪問互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)平臺應(yīng)用。

綜上發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺的共性：在大數(shù)據(jù)分析方法和思維的基礎(chǔ)上，通過不同行業(yè)企業(yè)的真實數(shù)據(jù)案例，為學(xué)生提供真實的數(shù)據(jù)場景；學(xué)生應(yīng)用各種財務(wù)管理和財務(wù)分析知識，操作商業(yè)智能分析軟件，進行各種財務(wù)指標(biāo)、非財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，并創(chuàng)建個性化數(shù)據(jù)模型及可視化展示儀表盤；通過行業(yè)案例分析，提高企業(yè)信息處理與數(shù)據(jù)分析的理論知識與工作技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的思維模式。但是針對教學(xué)應(yīng)用，平臺的有用性與適用性，做何選擇是值得思考的問題。

（二）引入大數(shù)據(jù)平臺新技術(shù)，教材改革滯后，如何有效銜接？

“大智移云”時代對財經(jīng)行業(yè)帶來新需求、新變化，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、可視化等高新技術(shù)和手段，助力財經(jīng)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。大數(shù)據(jù)平臺涉及行業(yè)廣泛（如：工業(yè)電子制造、倉儲、生物醫(yī)藥、旅游、零售、電商、新能源汽車、教育、紡織、娛樂等），從財務(wù)核算、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)預(yù)算等多個方面為學(xué)生提供相應(yīng)的案例與數(shù)據(jù)。學(xué)生通過數(shù)據(jù)源模塊、案例分析體系、數(shù)據(jù)分析模型、可視化圖表等分析工具，掌握為企業(yè)籌資管理、投資管理、營運管理等提供更優(yōu)化的決策支持的方法。在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是目前財務(wù)管理教材鮮見融入大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)財務(wù)管理教材主要包含財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、預(yù)算管理、籌資管理、投資管理、營運管理、利潤分配與財務(wù)分析，缺乏融入新技術(shù)的配套教材。當(dāng)平臺應(yīng)用在前，教材滯后，如何有效銜接成為任課教師的必然功課。

（三）課程思政與大數(shù)據(jù)并駕齊驅(qū)，如何同步融入教學(xué)內(nèi)容？

近年來課程思政成為職業(yè)教育的改革亮點，高職院校頂層設(shè)計、多維度、全方位覆蓋課程思政。首先，建設(shè)財務(wù)管理課程思政示范課，利用信息技術(shù)建立課程思政資源庫、數(shù)字化教材，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，全程融入思政育人；第二，打造思政示范教師團隊，挖掘?qū)I(yè)課與思政課的融合點，做到同向同行、同頻共振，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)課程思政主題的側(cè)重點，實現(xiàn)協(xié)同育人；第三，結(jié)合學(xué)院黨團建設(shè)、企業(yè)多方聯(lián)動,讓課堂教學(xué)與課外素質(zhì)拓展協(xié)同發(fā)展，打造線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外協(xié)同的育人領(lǐng)域，實現(xiàn)多元評價、全面滲透。財務(wù)管理專業(yè)同樣面臨大數(shù)據(jù)時代來襲，業(yè)財融合、元宇宙概念逐步引入，大數(shù)據(jù)平臺不斷涌現(xiàn)，財務(wù)管理課程教學(xué)如何基于大數(shù)據(jù)背景同時有效融入課程思政成為教師的首要任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）理論創(chuàng)新：從BOPPPS到PBOPPPS，形成范式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC與MOOC平臺蓬勃發(fā)展，財務(wù)管理課程的專業(yè)性與實踐性決定其可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。BOPPPS教學(xué)模式源于加拿大的工作坊，其工作原理包含六大步驟：B（Bridge-in）導(dǎo)入、O（Objective/Outcome）目標(biāo)、P（Pre-assessment）前測、P（Participatory Learning）參與式學(xué)習(xí)、P（Post-assessment）后測、S（Summary）總結(jié)（見圖1）。通過BOPPPS的內(nèi)容可以看出六大步驟主要針對課堂活動，缺少課前與課后教學(xué)活動設(shè)計?！敦攧?wù)管理》是一門綜合理論與實踐的課程，其教學(xué)活動需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。而BOPPPS教學(xué)模式不能全部涵蓋整個教學(xué)活動，因此，需要在BOPPPS模式上加以突破。課前預(yù)習(xí)通常需要學(xué)生根據(jù)線上資料完成自學(xué)、自測，繼而帶著問題進行課上學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)入新課、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實踐操作、分組競賽，最后通過專家在線答疑、撰寫論文等形式總結(jié)。因此財務(wù)管理課程在BOPPPS模式中增加課前活動P（Pre-class），縮寫形成“PBOPPPS”教學(xué)模式。P是指通過線上教學(xué)完成課前測試，B是堅持問題導(dǎo)向、引發(fā)學(xué)生思考，O是在任務(wù)驅(qū)動下完成知識梳理，P是通過案例分析深度思考，P是通過技能訓(xùn)練達到知識應(yīng)用，P是通過分組競賽實現(xiàn)鞏固內(nèi)化，S是課后通過撰寫論文等形式拓展知識。通過PBOPPPS囊括線上課前、線下課中、線上課后三大活動，也可以應(yīng)用于財管專業(yè)其他課程，形成范式創(chuàng)新。

圖1 《財務(wù)管理》課程PBOPPPS 教學(xué)模式

（二）實踐創(chuàng)新：PBOPPPS教學(xué)模式下財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)分析

《財務(wù)管理》是大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)方向課，該課程知識目標(biāo)為熟練掌握籌資、投資、營運資金、收益分配、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等內(nèi)容，樹立財務(wù)基本觀念；技能目標(biāo)對標(biāo)“1+X”數(shù)字化管理會計職業(yè)技能（初級）標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)財務(wù)通則等相關(guān)知識，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)鋹蹗従礃I(yè)與吃苦耐勞的工匠精神、掌握新信息技術(shù)與熟悉業(yè)財融合的復(fù)合型財經(jīng)人才。因此，本課程理論知識添加新元素，實踐內(nèi)容融入智能財務(wù)及大數(shù)據(jù)分析新技術(shù)。以案例為載體，同時深入挖掘思政元素，融合課程思政，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，滿足財會行業(yè)知識和技能的要求，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃椒ê陀行У妮d體途徑。

2.教學(xué)實施

課程開設(shè)前針對學(xué)生開展問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格靦腆、有一定的專業(yè)基礎(chǔ)；但不喜歡深度思考與挖掘問題。因此，本課程秉承PBL教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為中心、問題導(dǎo)向、持續(xù)改進”，促進學(xué)生高層次思考；財務(wù)管理課程結(jié)合問題導(dǎo)向與PBOPPPS模型展開教學(xué)設(shè)計，課前課中課后設(shè)置“測、導(dǎo)、梳、析、用、固、拓”七個環(huán)節(jié)，采用線上線下結(jié)合教學(xué)模式，將教學(xué)評價面向過程與結(jié)果等多維度綜合評價。

測：課前學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)微課，自主探究、課上分享討論，改變被動學(xué)習(xí)、“滿堂灌”的狀態(tài)，滿足差異化學(xué)情。

導(dǎo)：教師根據(jù)課前學(xué)情調(diào)查及時調(diào)整教學(xué)重難點，堅持問題導(dǎo)向，利用故事激趣、情景教學(xué)、分組討論等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

梳：教師梳理知識點，通過發(fā)起挑戰(zhàn)、連連看小游戲等方式，師生互動解疑惑，生生互動學(xué)知識，深化理論知識。

析：教師示范分析公司案例，學(xué)生提出問題，共同討論答疑；通過案例融入思政元素，提高學(xué)生的思想意識水平，增強愛國意識。

用：學(xué)生分崗登錄1+X大數(shù)據(jù)平臺開展知識應(yīng)用，理論加實踐“1+1＞2”，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)。

固：綜合檢驗各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果，在線考評系統(tǒng)客觀、實時評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過知識歸納鞏固強化課程內(nèi)容。

拓：課后通過超星學(xué)習(xí)通、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析與智能財務(wù)大數(shù)據(jù)可視化平臺完成線上題庫、實踐平臺、撰寫報告與論文、專家在線等形式拓展答疑。

3.教學(xué)效果

學(xué)生層面：通過學(xué)習(xí)通后臺統(tǒng)計章節(jié)學(xué)習(xí)6000余次，所有任務(wù)完成率達到98%。綜合成績較上一屆提高8分，2022年底1+X證書考試達到100%通過率。近兩年學(xué)生參加大數(shù)據(jù)財務(wù)分析技能大賽，從2020年省賽一等獎，2021年突破至國賽二等獎。真正實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，提高學(xué)生的獲得感與成就感。

教師層面：教師以學(xué)生為中心從PBL到PBOPPPPS，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；注重理論與實踐相結(jié)合，不斷提升自身操作能力；同時積極建設(shè)專業(yè)資源庫，專注在線課程與教材開發(fā)同步探索。科研方面，圍繞財務(wù)管理課程囊括院級、市級到省級課題，發(fā)表多篇教研論文。在教學(xué)與科研能力提升的過程中，教師也在不斷提升團隊合作能力、學(xué)生管理能力。

4.教學(xué)反思

首先采取興趣分組替代成績分組，實現(xiàn)有教無類、教育公平；其次結(jié)合課程特點，認(rèn)真貫徹二十大精神“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，堅持問題導(dǎo)向、持續(xù)改進，綜合黨團建設(shè)、在線課程、縱向課題等多維度覆蓋課程思政；最后，鼓勵學(xué)生將家鄉(xiāng)周邊公司以案例形式帶入課堂，一方面加大案例庫建設(shè)，另一方面深化產(chǎn)教融合，促進學(xué)生了解企業(yè)、與就業(yè)掛鉤，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣。

三、大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)管理課程教學(xué)改革的建議

（一）創(chuàng)新財會教學(xué)體系，適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在財務(wù)工作中的應(yīng)用，從ERP、財務(wù)共享、財務(wù)中臺到財務(wù)機器人，財務(wù)工作不僅面臨著行業(yè)沖擊，還身處科技變革的風(fēng)浪中，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)也需要因時而變，因需而變。系統(tǒng)通過將Python等信息技術(shù)與財務(wù)工作相結(jié)合，在專業(yè)能力的構(gòu)建上進行創(chuàng)新、探索，將財務(wù)工作與信息技術(shù)工作相結(jié)合，尋求專業(yè)建設(shè)的新發(fā)展。

（二）提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，匹配就業(yè)環(huán)境

通過商業(yè)智能化的數(shù)據(jù)分析工具使用，并結(jié)合大量的案例分析，可以鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。一方面提前具備高級財務(wù)人員透過財報發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，提高財會類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力及就業(yè)競爭能力。

（三）教師提升科研水平，促進業(yè)財融合

通過產(chǎn)教融合校企合作，借助實訓(xùn)平臺為學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)老師提供一個重要的科研平臺。教師圍繞大數(shù)據(jù)、可視化分析等財務(wù)新興領(lǐng)域展開一系列的研究，其研究成果可以用于實踐教學(xué)，也可以與企業(yè)合作共同研究，研究成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品，助力企業(yè)和社會的發(fā)展。高校教師在實踐中得到進一步的鍛煉和提高，從而提高骨干教師的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。高職院校成為大數(shù)據(jù)會計教育的先行者、引領(lǐng)者與踐行者，促進企業(yè)會計的業(yè)財融合。

（四）圍繞新技術(shù)開發(fā)課程配套教學(xué)資源，與時俱進

隨著會計的專業(yè)目錄調(diào)整，大數(shù)據(jù)與會計這個全新專業(yè)需要建立一系列人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教輔教材、實訓(xùn)系統(tǒng)等課程配套資源。與校企合作共建專業(yè)，精選企業(yè)相關(guān)案例，可以豐富與補充教學(xué)資源，讓高校職業(yè)教育更貼近崗位培養(yǎng)需求。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)背景下高職院校財務(wù)管理課程面臨新的挑戰(zhàn)與機會，應(yīng)當(dāng)以特色專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)、信息技術(shù)為特色，將大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)與專業(yè)教育融匯貫通，重點進行課程與教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新課程體系、融入課程思政，讓學(xué)生精準(zhǔn)有效地從企業(yè)的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)中提取數(shù)據(jù)，進行業(yè)務(wù)領(lǐng)域的分析，從財務(wù)報表中提取數(shù)據(jù)，進行財務(wù)關(guān)鍵指標(biāo)的分析，具備撰寫大數(shù)據(jù)分析報告的能力。教師通過前瞻性的大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)為核心的智能化實踐平臺提升教學(xué)質(zhì)量，為新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展夯實基礎(chǔ)。