趙書(shū)喬 / 佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院

0 引言

空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)在日常生活中應(yīng)用較多，比如女生臥室一般會(huì)被設(shè)計(jì)成“全粉系”，嬰兒房會(huì)被設(shè)計(jì)成“動(dòng)漫系”，成人房間一般會(huì)被粉刷成單色系，不同的色彩環(huán)境對(duì)于人的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生每天在校時(shí)間占其覺(jué)醒時(shí)間的25%-30%左右，學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間是極為重要的，能夠激發(fā)學(xué)生的安全感、舒適感、熟悉感，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但從實(shí)踐情況分析，針對(duì)小學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)還存在很多不足，如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，成熟案例缺失，成本投入不足及專業(yè)人員比例較少等。室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)包含人文、社科、語(yǔ)言、認(rèn)知、價(jià)值等關(guān)聯(lián)要素，依賴技術(shù)、科學(xué)、工藝等發(fā)展去實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中有著一定的優(yōu)勢(shì)，如物美價(jià)廉、社會(huì)認(rèn)同、理論完善及可操作性強(qiáng)等。未來(lái)，小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)必然成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。

1 室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)作用分析

1.1 生理效應(yīng)

數(shù)據(jù)顯示色彩會(huì)對(duì)人的生理產(chǎn)生一定的影響。數(shù)據(jù)證實(shí)：冷色調(diào)能夠讓人的心臟負(fù)擔(dān)下降，呼吸變得遲緩；暖色調(diào)能夠加速脈搏跳動(dòng)，使人瞳孔放大。國(guó)外已有將色彩應(yīng)用于醫(yī)療的探索與嘗試，尤其是神經(jīng)類(lèi)疾病效果顯著。色彩的生理反應(yīng)體現(xiàn)在后退與前進(jìn)、收縮與膨脹、重與輕、冷與暖等，而這些感覺(jué)的形成與光色現(xiàn)象密切相關(guān)。以膨縮感為例，不同顏色在光的作用下，會(huì)讓眼睛呈現(xiàn)出收縮或膨脹變化，一般情況下，光度強(qiáng)和暖色光對(duì)視網(wǎng)膜作用強(qiáng)，成像時(shí)會(huì)造成邊緣模糊，導(dǎo)致眼睛產(chǎn)生膨脹感。

1.2 心理效應(yīng)

從心理學(xué)視角分析，色彩是文化藝術(shù)的重要表達(dá)手段，包含著與視覺(jué)感知相關(guān)的深層次東西，而這些東西往往會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，色彩往往是通過(guò)想象或聯(lián)想作用產(chǎn)生心理影響。同時(shí)，顏色心理作用的最大誘因來(lái)源于自身，如性格、地域、經(jīng)歷、民族、文化、情緒等等。以嬰幼兒為例，嬰兒一般比較喜愛(ài)黃、紅等鮮明的顏色，4-9歲時(shí)則喜愛(ài)紅色，而9歲以上則喜歡綠色。而從性別視角分析，女性比較青睞于白色，因?yàn)榘咨馕吨鍧?，越單純的心理選擇顏色越精準(zhǔn)，而年齡相對(duì)較大的成年人對(duì)于色彩的選擇往往是混亂的，這與其生活經(jīng)歷有關(guān)。

1.3 空間效應(yīng)

色彩還會(huì)對(duì)空間產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)不同的色彩組合，能夠塑造獨(dú)特的空間想象力，在室內(nèi)裝飾和建筑物上有著極為顯著的表現(xiàn)[1]。如依托色彩調(diào)整空間構(gòu)圖，通過(guò)改變色塊的體系大小，確?？臻g比例均衡，視覺(jué)飽滿而和諧。從室內(nèi)裝修來(lái)看，將淺色窗戶涂成深色，能夠給人放大的視覺(jué)體驗(yàn)。使用色彩還能夠改善空間中的不協(xié)調(diào)、不合理問(wèn)題，通過(guò)顏色進(jìn)行比例區(qū)分，能夠改變現(xiàn)有的不足，讓空間布局不合理之處變得更加地合理。如，以閣樓空間為例，由于大梁分布位置比較不便且室內(nèi)存在斜角，但通過(guò)噴涂不同的顏色，在視覺(jué)上能夠改善不合理架構(gòu)，增加空間格局。

2 小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

為了能夠更好地說(shuō)明小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)情況，本文選擇長(zhǎng)春市A小學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)于色彩環(huán)境設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析：

2.1 空間設(shè)計(jì)的規(guī)范與要求

我國(guó)針對(duì)小學(xué)教學(xué)空間顏色設(shè)計(jì)規(guī)劃處于缺失狀態(tài)，大多數(shù)的說(shuō)明都散見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)中，如國(guó)家計(jì)委發(fā)布的《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、湯志民的《現(xiàn)有學(xué)校設(shè)施的開(kāi)放空間設(shè)計(jì)》（1996）、張澤惠的《小學(xué)建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)》（2003），上述文獻(xiàn)資料都與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)，但涉及色彩的研究成果相對(duì)較少。現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)指南大多都來(lái)源于歐美或日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。如加藤幸次的《一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校》（1996）、長(zhǎng)倉(cāng)康妍的《學(xué)下建筑的變革》、Dober Richard P的《Campus design》等，都會(huì)校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，尤其是空間環(huán)境顏色設(shè)計(jì)涉及較多。雖然，空間設(shè)計(jì)類(lèi)的規(guī)范與要求尚未出臺(tái)，但在實(shí)踐中已經(jīng)有大量的企業(yè)進(jìn)行探索與嘗試，并且在教育領(lǐng)域得到大范圍的普及。

2.2 A小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.2.1 教室室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

從A小學(xué)教室室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)情況分析（圖1）室內(nèi)空間色彩環(huán)境可以分為以下幾個(gè)方面：

由圖1可知：（1）墻面。A小學(xué)教室內(nèi)部窗臺(tái)以下使用米黃色膠合板裝飾，其余部分使用白色涂料，大塊空白區(qū)域設(shè)有《學(xué)習(xí)園地》《光榮榜》等板塊。（2）地面。地面采用水磨石地面，顏色整體偏暗，地腳線及中間連接使用鋼絲。（3）頂面。白色涂料作為底色，全部采用傳統(tǒng)吊燈設(shè)計(jì)，面對(duì)黑板3米安裝投影儀和風(fēng)扇。（4）桌椅。桌椅選擇黃色木加鐵配套桌椅，講臺(tái)為現(xiàn)代風(fēng)格設(shè)計(jì)，內(nèi)嵌計(jì)算機(jī)顯示器。（5）黑板。傳統(tǒng)磨砂玻璃設(shè)計(jì)。（6）墻角。室內(nèi)墻角安裝和桌椅配套顏色的書(shū)架，擺放學(xué)校和學(xué)生個(gè)人提供的書(shū)籍。

圖1 A小學(xué)教室室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)情況

2.2.2 走廊空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

A小學(xué)走廊空間設(shè)計(jì)如下：

由圖2可知：（1）墻面。墻面0.8米線以下為米黃色瓷磚，以上為白色涂料作底，張貼中國(guó)歷史上的名言警句。每個(gè)班級(jí)門(mén)口懸掛明顯的標(biāo)識(shí)牌。（2）地面。地面使用水磨石做底，以灰色系為主，內(nèi)部帶有黑色不規(guī)則斑點(diǎn)，顏色偏暗，但走廊光照條件相對(duì)較好。（3）頂面。走廊頂面以白色涂料為底，每隔10安裝吸頂燈1個(gè)，能夠滿足夜晚照明需要。走廊色彩環(huán)境偏暗，有陽(yáng)光照射條件下，顯得嚴(yán)肅活潑。

圖2 A小學(xué)走廊空間設(shè)計(jì)情況

2.2.3 圖書(shū)室空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

A小學(xué)校園圖書(shū)室的建設(shè)相對(duì)較好，色彩設(shè)計(jì)如下：

由圖3可知：（1）墻面。使用淺藍(lán)色涂料，張貼《圖書(shū)室管理規(guī)定》和《借閱規(guī)定》。（2）地面。使用米黃和醬色瓷磚（0.2m＊1m），為顯得不那么突兀，交叉鋪設(shè)條紋磚作為點(diǎn)綴。（3）頂面。白色預(yù)制吊頂，安裝白色吸頂燈和中央空調(diào)。（4）桌椅。圖書(shū)室桌椅以藍(lán)色和黃色為主，部分雜志居中擺放，其余書(shū)籍分布于圖書(shū)室后側(cè)空間。（5）書(shū)架。書(shū)架不同區(qū)域擺放不同類(lèi)型的書(shū)籍并設(shè)置標(biāo)簽，學(xué)生根據(jù)標(biāo)簽確定放置書(shū)籍的區(qū)域，而后根據(jù)標(biāo)牌去選擇。

圖3 A小學(xué)校園圖書(shū)室空間色彩設(shè)計(jì)情況

總而言之，長(zhǎng)春市 A小學(xué)室內(nèi)色彩環(huán)境設(shè)計(jì)算得上中規(guī)中矩，白色為主色調(diào)，室內(nèi)設(shè)施相對(duì)較少，但擺放相對(duì)合理。房屋架構(gòu)和設(shè)計(jì)已經(jīng)過(guò)時(shí)，色彩環(huán)境缺乏應(yīng)有設(shè)計(jì)，最后一次維修是3年之內(nèi)，顯然色彩環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)滯后性[2]。

3 小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)滯后的原因分析

通過(guò)與A小學(xué)部分老師溝通交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大部分教育工作者都知道空間色彩環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，但仍然很難從根本上改變。具體原因如下：

3.1 思想上重視不夠

由于教育部沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)色彩環(huán)境設(shè)計(jì)的政策、文件，而且改變空間顏色和設(shè)計(jì)需要增加成本投入；同時(shí)，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)成績(jī)影響相對(duì)較小，反而可能會(huì)干擾學(xué)習(xí)氛圍，也正是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，?dǎo)致色彩環(huán)境設(shè)計(jì)很難落到實(shí)處。

3.2 美學(xué)設(shè)計(jì)融合不足

近年來(lái)，我國(guó)除部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村出現(xiàn)很多新建小學(xué)，城市小學(xué)大多年代久遠(yuǎn)，一般情況下，每3-5年必然會(huì)進(jìn)行一次翻修，但由于資金限制，翻修大多都是局部的，甚至是每年修繕一部分，導(dǎo)致內(nèi)部環(huán)境缺乏美學(xué)設(shè)計(jì)，看似顏色多樣，但給人的整體觀察比較雜亂，反而會(huì)影響學(xué)生的情緒。

3.3 設(shè)計(jì)與小學(xué)成長(zhǎng)階段需求不符

由于國(guó)內(nèi)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的理論指導(dǎo)，大部分設(shè)計(jì)都是基于經(jīng)驗(yàn)視角進(jìn)行的，甚至部分顏色選擇全憑“想當(dāng)然”，領(lǐng)導(dǎo)決定用什么顏色就是什么顏色，沒(méi)有從小學(xué)成長(zhǎng)階段特點(diǎn)出發(fā)，脫離了實(shí)踐規(guī)律的設(shè)計(jì)必然是無(wú)效的，而且小學(xué)室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)大多都是后勤部門(mén)負(fù)責(zé)，很少借助專業(yè)力量[3]。

3.4 產(chǎn)學(xué)研體系不夠健全

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自室內(nèi)裝潢，而室內(nèi)裝潢大多都是從家居視角進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而非教育、低齡視角切入，導(dǎo)致很多移植過(guò)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)缺乏適用性。同時(shí)，國(guó)內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研體系尚未形成，小學(xué)室內(nèi)空間顏色更換頻率相對(duì)較低，單個(gè)樣本也很難形成經(jīng)驗(yàn)。

4 A小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)策略

色彩是濃縮的語(yǔ)言，通過(guò)光線、色調(diào)等要素對(duì)比，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除不良的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在顏色的海洋中獲得成長(zhǎng)。結(jié)合A小學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，研究制定策略如下：

4.1 教室空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

4.1.1 墻面設(shè)計(jì)

學(xué)生面對(duì)墻壁立面的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，必須要從消除學(xué)生視覺(jué)疲勞和不良心理狀態(tài)入手，讓學(xué)生大腦皮層能夠感受到愉悅和興奮。在所有的顏色組合中，淡淡的“蘋(píng)果綠”是最好的選擇，在應(yīng)用領(lǐng)域，蘋(píng)果綠也被稱之為“保護(hù)色”。如果大面積使用蘋(píng)果綠不僅能夠保護(hù)學(xué)生視力，還能夠營(yíng)造一種自然、寧?kù)o、愉悅的氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是極為有利的。

4.1.2 天花板設(shè)計(jì)

教室天花板顏色設(shè)計(jì)是最容易被忽略的，很多設(shè)計(jì)者認(rèn)為白色是最佳的選擇，但實(shí)際上，白色與黑色本質(zhì)上是一致，如果是單一色都會(huì)讓人產(chǎn)生茫然感，視覺(jué)內(nèi)缺少焦點(diǎn)，極容易引發(fā)困意。所以，天花板設(shè)計(jì)一般會(huì)選擇簡(jiǎn)單的圖形或花紋點(diǎn)綴，既不會(huì)讓學(xué)生關(guān)注分散精力，也能夠讓學(xué)生的視覺(jué)有停留的位置。如果使用白色做底，那么要吊燈上下功夫，選擇特定的圖案也可以。

4.1.3 地面設(shè)計(jì)

目前，A小學(xué)的地面為大理石材質(zhì)，整體呈現(xiàn)深灰色，重新設(shè)計(jì)后可以選擇彩色瓷磚鋪設(shè)，由于教室內(nèi)空間相對(duì)較大，可以使用1m＊1m的大磚鋪設(shè)，但要使用環(huán)形圖案或中心圍繞圖案。地面圖案設(shè)計(jì)不宜過(guò)于密集，但要讓每個(gè)同學(xué)都能夠看到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的圖案為宜，主要目的在于調(diào)整學(xué)生的視距，緩解視覺(jué)疲勞。

4.1.4 其他設(shè)計(jì)

如果墻面選擇蘋(píng)果綠進(jìn)行噴涂，那么桌椅盡可能地選擇低純度冷色系，以產(chǎn)生冷靜、鎮(zhèn)靜效果，有利于降低學(xué)生壓抑和煩悶的心理感受。同時(shí)，墻上所有陳設(shè)盡量規(guī)范，如《學(xué)習(xí)園地》《紅星榜》、黑板報(bào)等等，顏色上要保證一致，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章和五顏六色問(wèn)題；也避免因過(guò)于突出影響學(xué)生上課的注意力[4]。

4.2 走廊及活動(dòng)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

4.2.1 走廊空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

由于A小學(xué)走廊位于一側(cè)，采光條件相對(duì)較好，可以選擇藍(lán)綠色為主基調(diào)，以1.2m為分水嶺，下面使用顏色涂料，上面使用白色涂料，同時(shí)在走廊大量張貼國(guó)內(nèi)外名人名言和圖像，畫(huà)框大小、位置、高度要一致。

4.2.2 活動(dòng)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出娛樂(lè)性，可以在學(xué)生活動(dòng)區(qū)域墻面上畫(huà)上大量的圖畫(huà)，用以吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，增強(qiáng)活動(dòng)空間的娛樂(lè)性。在活動(dòng)空間配置部分娛樂(lè)器材，方便學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)。

4.3 圖書(shū)室空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)

4.3.1 書(shū)架空間顏色設(shè)計(jì)

從環(huán)境氛圍來(lái)看，圖書(shū)館的主基調(diào)是安靜、明快、求知、向上，顏色上不能選擇暗色調(diào)，要以明快的色彩為主。墻的立面要使用大面積的淺暖色系，如淡黃、米黃等等，淺暖色系具有一定的擴(kuò)散性，能夠拓展學(xué)生的觀察視野，讓他們感受到空間的無(wú)限性。圖書(shū)室內(nèi)的顏色搭配不宜超過(guò)3種，各種顏色和空間擺設(shè)要形成互補(bǔ)。如部分空間顏色偏暗，可以選擇明度較高色彩加以點(diǎn)綴，與陰暗晦澀的光線相互輝映，消除空間的局促感。

4.3.2 入口視野設(shè)計(jì)

任何空間的第一眼體驗(yàn)或感受都是最重要的，閱讀空間要讓學(xué)生站在門(mén)口就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入感，即站在廣角位置能夠感受到學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，忍不住就要走進(jìn)去。所以，閱讀室內(nèi)的桌椅擺放變得極為重要，要保證所有的桌椅都是獨(dú)立擺放，每個(gè)人都能夠自由出入而不會(huì)影響到他人。色彩搭配以米黃和白色系為主。

以上是針對(duì)長(zhǎng)春A小學(xué)室內(nèi)空間色彩環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的主基調(diào)為“安靜、平和、向上、奮進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)”，通過(guò)色彩組合給予學(xué)生積極的心理暗示，要讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，得到身心成長(zhǎng)，這才是空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)的根本所在。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從室內(nèi)空間色彩環(huán)境配色原理及作用入手，以A小學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)一步分析小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，了解空間設(shè)計(jì)的規(guī)范與要求和小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀；分析小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)存在不足，如思想上重視不夠，美學(xué)設(shè)計(jì)融合不足，設(shè)計(jì)與小學(xué)成長(zhǎng)階段需求不符，產(chǎn)學(xué)研體系不夠健全等；結(jié)合實(shí)踐提出小學(xué)教學(xué)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)要求及策略。小學(xué)與其他學(xué)段的教學(xué)要求存在顯著差異，在室內(nèi)空間色彩環(huán)境上必須要突出小學(xué)生的心理特征，才能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性，全面提升環(huán)境育人效果。未來(lái)，隨著室內(nèi)空間色彩環(huán)境設(shè)計(jì)政策機(jī)制不斷完善，小學(xué)教學(xué)空間顏色設(shè)計(jì)會(huì)向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，同時(shí)實(shí)踐會(huì)得到更多成熟理論的支持，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的持續(xù)健康發(fā)展。