王宏海

職業(yè)生涯教育以培養(yǎng)人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的，關(guān)注人的終身發(fā)展。在高中階段，開展職業(yè)生涯教育對學生選修課程、專業(yè)報考和未來發(fā)展道路的選擇都具有重要意義。職業(yè)生涯教育需要與各學科教學相互融合、相互滲透。高中思想政治課的學科特點，決定了將職業(yè)生涯教育融入其中有其優(yōu)越性和可行性。

一、高中思想政治教學中滲透職業(yè)生涯教育的原因

高中思想政治的學科性質(zhì)、學科內(nèi)容、實施方式使其能夠為職業(yè)生涯教育提供正確的價值觀指引，保證職業(yè)選擇的正確方向；使學生更全面地認識中國社會現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，使其職業(yè)生涯選擇更加符合社會需要；提高學生的社會實踐能力，使其掌握選擇職業(yè)的正確方式。

職業(yè)生涯教育的內(nèi)容能夠為高中思想政治教學提供豐富的情境載體，讓學生在真實情境中加深學科知識的理解；職業(yè)生涯教育為學生提供更豐富的實踐活動形式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式，在實踐中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)；職業(yè)生涯教育幫助學生確立未來發(fā)展方向，學生在職業(yè)體驗中會認識到自身的不足，這都能進一步增強學科學習動力。

可見，高中思想政治學科教學與職業(yè)生涯教育可以相互促進、相得益彰。

二、高中思想政治教學中滲透職業(yè)生涯教育的措施

1.挖掘教材資源，幫助學生形成職業(yè)意識

職業(yè)生涯教育要求學生正確認識自我、職業(yè)以及社會。高中思想政治教材中存在大量相關(guān)的顯性和隱性資源，教師如果能夠更深一步發(fā)掘，對幫助學生形成職業(yè)意識有重要作用。

學生只有了解自己的性格特征、興趣愛好等，才可以根據(jù)自身特點選擇適合自己的專業(yè)以及職業(yè)，因此教師可以結(jié)合職業(yè)生涯教育的要求，引導(dǎo)學生認識自身的興趣、愛好、能力、特質(zhì)、價值觀追求等實際情況，引導(dǎo)學生認識自我，為職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。

高中生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中需要了解眾多的職業(yè)類型、各個職業(yè)所要求的職業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展的趨勢等信息。高中政治教材雖然沒有直接介紹各職業(yè)的特點，但教學中可以通過設(shè)置教學活動使學生了解。例如在教學“我國的個人收入分配”時可以以“如何從收入分配中體味發(fā)展成果”為議題，讓學生統(tǒng)計自己的家庭成員都從事哪些行業(yè)，其收入中哪些是初次分配，哪些屬于再分配，在課堂上大家一起分享討論。通過調(diào)查與討論，學生可以對許多職業(yè)的特點形成初步認識。

高中思想政治課程以中國特色社會主義為主線，介紹了我國的經(jīng)濟、政治、法律、文化等方面的制度和發(fā)展狀況，介紹了國際政治、經(jīng)濟的概況，這些都可以幫助學生從宏觀層面更完整地認識社會。教學中一些具體的經(jīng)濟、政治、法律、文化政策的學習又可以幫助學生從微觀層面了解社會具體的運行方式。這些對學生認識社會都能發(fā)揮重要作用。

2.拓寬教學方法，提高學生職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)生涯教育除了從認知維度進行把握，更需要從能力層面加以引導(dǎo)，提升學生的規(guī)劃能力。在教學過程中，如果教師能以豐富的教學方法帶領(lǐng)學生對不同職業(yè)進行了解與認知，能為學生將來的職業(yè)選擇奠定深厚的認知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，提高學生制定規(guī)劃的能力。

如教學“我國的基本經(jīng)濟制度”時，讓學生了解公有制經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟的含義、作用、相互關(guān)系以及如何鞏固等內(nèi)容，感受中國經(jīng)濟發(fā)展的成就。教師可以利用課本這一載體，加以挖掘，采用角色體驗的方式，組織引導(dǎo)學生開展模擬招聘活動。在講授學科知識的過程中，幫助學生深化對于職業(yè)的認識，這對于學生學科素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展大有裨益。通過模擬招聘活動，讓學生思考：自己的職業(yè)期望、抱負是什么？根據(jù)什么來選擇職業(yè)？如何才能夠脫穎而出找到工作？針對理想崗位，在高中和大學需要培養(yǎng)哪些方面的能力？這都有助于學生增強職業(yè)認知，進一步提高職業(yè)規(guī)劃能力。

3.開展實踐活動，加深學生職業(yè)體驗

職業(yè)規(guī)劃是對人生職業(yè)生涯的長遠計劃。高中階段一般都會經(jīng)歷一次選科，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個重要環(huán)節(jié)。但是很多學生并不是根據(jù)自己的興趣、愛好、特長進行選擇，而是出于應(yīng)試教育的需求。在高考填志愿的時候，不少人跟風式地填一些熱門專業(yè)，導(dǎo)致大學里培育出不少“產(chǎn)銷不對路”的“產(chǎn)品”來。

社會實踐活動是高中生接觸社會、認識社會的重要途徑之一。作為一門活動型的學科課程，高中思想政治課與生活實踐緊密相關(guān)。高中教師要注重組織學生參與各種社會實踐活動，由此提高教學的效率和質(zhì)量。在社會實踐活動中若能以職業(yè)體驗的方式進行，將極大增強學生的學習熱情，對學科知識學習與生涯規(guī)劃都能發(fā)揮重要作用。

《政治與法治》第三單元為“全面依法治國”。教師可以聯(lián)系當?shù)厝嗣穹ㄔ?，組織學生實地體驗一次庭審，根據(jù)案情將學生分為審判組、原告組、被告組、代理人組、證人組等，分別記錄案件線索、訴訟請求、答辯意見、證據(jù)等重要信息，讓學生在參與過程中充分體驗法官、律師等法律從業(yè)者的魅力。充分借助社會資源，把學科教學與職業(yè)生涯教育相融合，使學生得到不同職業(yè)、不同層面的真實體驗，為培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中思政課的有效整合，既有助于高中思政課價值的實現(xiàn)和教學內(nèi)容的充實，也有助于學生對自己將來的職業(yè)進行初步規(guī)劃，推動他們?nèi)?chuàng)造精彩人生。

參考文獻

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（作者單位：廣東汕頭市潮陽黃圖盛中學）

責任編輯 晁芳芳