劉曉婷

（大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

2022年4月，教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確指出：“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，明確育人主線，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)。精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠基未來?！睂W(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，在有效作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)引導(dǎo)教師依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，規(guī)劃作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)類型，安排作業(yè)結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)作業(yè)施策，提升和挖掘作業(yè)設(shè)計(jì)深度，擴(kuò)展和延伸作業(yè)設(shè)計(jì)廣度，加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的育人功能。同時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施。新課標(biāo)的重新修訂，指明了未來中國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展方向，是教師教育教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件。因此，在有效作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，全面落實(shí)課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)情特點(diǎn)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供必備的知識(shí)技能；教師要通過學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)的學(xué)科要求、學(xué)段要求、年級(jí)要求和學(xué)情特點(diǎn)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)并循序漸進(jìn)的作業(yè)體系；教師應(yīng)對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與分解，立足教材單元，提供典型評(píng)價(jià)示例，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)，從而提升課堂效率，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)校要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材內(nèi)容，制定學(xué)科作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容。學(xué)科組要在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，細(xì)化作業(yè)目標(biāo)，厘清單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理作業(yè)體系，合理選編作業(yè)，重視基礎(chǔ)，不出難題和怪題。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的層次性作業(yè)和拓展性作業(yè)，布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科、綜合性作業(yè)，培養(yǎng)有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。發(fā)揮學(xué)校、學(xué)科組、教師三級(jí)作用，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

以下是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)（見表1）。

表1 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

該單元作業(yè)目標(biāo)中，1是語(yǔ)文學(xué)科常規(guī)目標(biāo)，需要學(xué)生每日練習(xí)鞏固；4和6是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；5以“名家筆下的動(dòng)物”為主題，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收集、篩選、整理材料，完成資料卡。這個(gè)作業(yè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了單元作業(yè)綜合性、實(shí)踐性、長(zhǎng)效性的特征，注重內(nèi)在邏輯，前后關(guān)聯(lián)緊密，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)類型，合理規(guī)劃作業(yè)路徑

作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)業(yè)成績(jī)有重要作用。傳統(tǒng)的作業(yè)手段單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械式抄寫，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定負(fù)擔(dān)。因此，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，如探索基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐性、跨學(xué)科性、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的設(shè)計(jì)，研究體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同層級(jí)、不同學(xué)情的學(xué)生需求，發(fā)揮作業(yè)的個(gè)性化育人功能。

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)主要是指常規(guī)性書面作業(yè)（包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)），是教師作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)研究和關(guān)注的內(nèi)容?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)新課標(biāo)要求，以課本知識(shí)為依托，對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行選編、改編和創(chuàng)編，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，面向全體學(xué)生。

【案例一】

在學(xué)習(xí)《涼州詞》一課時(shí)，學(xué)生繪制關(guān)于《涼州詞》每句詩(shī)意的思維導(dǎo)圖（見圖1）。

圖1 《涼州詞》思維導(dǎo)圖

在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)自完成思維導(dǎo)圖的繪制，完成標(biāo)明、設(shè)計(jì)、上色等任務(wù)，并在小組交流過程中介紹自己的作品。

（二）拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

拓展性作業(yè)是在原有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上加以延伸或拓展的作業(yè)，主要包括實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè)等。教師可以創(chuàng)設(shè)多種作業(yè)形式，如家庭小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、小課題研究、課本劇表演、測(cè)量、游戲、配音等，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決生活中的問題，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，打破學(xué)科間的壁壘，利用某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)結(jié)，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

【案例二】

學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片《印象旅順》、查閱資料等方式，了解旅順地區(qū)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、九一八事變及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的歷史變化。學(xué)生結(jié)合南金書院在這段特定歷史時(shí)期的更迭發(fā)展，將旅順歷史與南金書院歷史相融合，制作南金書院發(fā)展與歷史變革手抄報(bào)，將愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的家國(guó)情懷根植于學(xué)生心中。

三、把握作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，合理安排作業(yè)結(jié)構(gòu)

為促進(jìn)學(xué)生身心健康，使其學(xué)會(huì)自我管理，教師要設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的作業(yè)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，合理安排不同難度的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮潛力，中等水平的學(xué)生發(fā)展能力，學(xué)習(xí)能力暫時(shí)不足的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在合理的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

作業(yè)結(jié)構(gòu)能反映出作業(yè)在目標(biāo)、內(nèi)容、難度、類型、能力、時(shí)長(zhǎng)等方面的整體分布情況。因此，教師要統(tǒng)籌安排學(xué)期、單元、課時(shí)作業(yè)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容、題型結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間和難度比例進(jìn)行整體架構(gòu)，關(guān)注不同年級(jí)作業(yè)的層次性、遞進(jìn)性以及不同學(xué)科作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性與綜合性，提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，從而開闊學(xué)生的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和水平。

學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)總量統(tǒng)籌管理制度，統(tǒng)籌學(xué)生每周作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)、每天作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)、每學(xué)科作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，以此來規(guī)范作業(yè)布置的有效性與精準(zhǔn)性。年級(jí)組、備課組、班級(jí)要以周為單位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排作業(yè)周時(shí)長(zhǎng)和每天時(shí)長(zhǎng)，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)獲取有效知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

【案例三】

以小學(xué)三年級(jí)一周作業(yè)為例，語(yǔ)文作業(yè)包括預(yù)習(xí)課文、抄寫生詞、積累好詞佳句、完成習(xí)題作業(yè)等；數(shù)學(xué)作業(yè)包括完成教材上的練習(xí)、自主練習(xí)計(jì)算題、完成習(xí)題作業(yè)等；英語(yǔ)作業(yè)包括朗讀課文、背誦英語(yǔ)單詞、背誦課文等。

這三個(gè)學(xué)科組需要以周為單位，提前協(xié)調(diào)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，并優(yōu)化各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，形成教育合力。三個(gè)學(xué)科的教師只有精準(zhǔn)設(shè)置時(shí)長(zhǎng)，才能保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間、閱讀時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間，確保“五項(xiàng)管理”真正扎實(shí)有效落地。

四、加強(qiáng)校本研修保障，做好作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)，不僅能夠衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更能清楚地反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程。核心素養(yǎng)背景下，有效作業(yè)的真正落地需要學(xué)校從宏觀上制定并細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，教研組、教師積極參與，提升和鞏固校本研修的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)校要把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教育教學(xué)常規(guī)管理中，統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)科組、年級(jí)組進(jìn)行教學(xué)安排，制定作業(yè)管理細(xì)則，從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)給出具體措施，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、整體化、單元性的作業(yè)內(nèi)容；要以年級(jí)組（教研組）為單位，明確學(xué)科核心素養(yǎng)指向、課型、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)來源、素材出處等要素，讓不同學(xué)力的學(xué)生都有體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷不同的思考過程，展示不同的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考作業(yè)中關(guān)于新知的變式、拓展、延伸，關(guān)注知識(shí)技能評(píng)價(jià)、問題解決評(píng)價(jià)、語(yǔ)言表達(dá)評(píng)價(jià)等，讓作業(yè)資源得到最大化利用，助力學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)完成中切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

學(xué)?？赏ㄟ^常態(tài)作業(yè)監(jiān)控和檢查等方式，調(diào)控作業(yè)總量，如通過“家庭作業(yè)各學(xué)科總量安排表”，整體調(diào)控各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置情況。學(xué)校還可通過課題申報(bào)和課題研究等形式，鼓勵(lì)各學(xué)科組、各學(xué)段進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以點(diǎn)帶面，開展作業(yè)研究的項(xiàng)目化管理，以科研帶動(dòng)作業(yè)的有效性探究。教研組通過溝通協(xié)作，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)類型，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

作業(yè)評(píng)價(jià)是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋情況納入對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效的考核評(píng)價(jià)中。教師定期做好作業(yè)質(zhì)量分析，通過作業(yè)的及時(shí)反饋，更好地診斷學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)水平；根據(jù)學(xué)情實(shí)際，調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充、刪減和調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出分層性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而發(fā)揮作業(yè)的形成性評(píng)價(jià)功能。

五、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)背景下，課改的內(nèi)容、形式、方法正在向縱深發(fā)展，深度學(xué)習(xí)、高階思維學(xué)習(xí)等理想狀態(tài)正在成為實(shí)然態(tài)，依托新形式、新技術(shù)來設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)將成為新趨勢(shì)、新常態(tài)。

后疫情時(shí)代，學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，新技術(shù)規(guī)劃從應(yīng)急向長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變，混合在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)空間等適合未來發(fā)展的高新技術(shù)，都將支持更加靈活的教與學(xué)的方式。在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)下，學(xué)?？梢猿浞掷眠h(yuǎn)程線上學(xué)習(xí)，如國(guó)家教育資源平臺(tái)、視頻會(huì)議、數(shù)字課堂、云課堂等信息技術(shù)手段，助力線上教學(xué)發(fā)揮育人功能。

【案例四】

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)作業(yè)管理中，無論是口頭朗讀作業(yè)、生字書寫作業(yè)還是課外整本書閱讀作業(yè)，教師布置作業(yè)后都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來檢查。如果教師占用課堂時(shí)間對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行抽查，會(huì)使課堂教學(xué)效率受到影響。而教師在布置課外整本書閱讀作業(yè)前，需要花費(fèi)較多時(shí)間備課，以指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這無疑增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用信息技術(shù)平臺(tái)資源解決低效的作業(yè)任務(wù)與作業(yè)反饋。如在誦讀評(píng)測(cè)、規(guī)范漢字書寫評(píng)測(cè)、課外書閱讀評(píng)價(jià)等內(nèi)容中，教師可按照班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度自定義時(shí)間，布置統(tǒng)編教材課文、古詩(shī)詞、中華傳統(tǒng)篇目等內(nèi)容，使學(xué)生完成朗讀、書寫、背誦等核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師可利用平臺(tái)AI語(yǔ)音識(shí)別、AI圖像分析等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，不僅可以設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生完成作業(yè)的方式變得高效便捷，作業(yè)完成后的評(píng)價(jià)即時(shí)有效，作業(yè)反饋分析一目了然，滿足個(gè)性化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)需求。因此，教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分利用信息技術(shù)手段開展作業(yè)的呈現(xiàn)、批改、分析與反饋，拓展作業(yè)形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升作業(yè)效能；教師要積極探索信息技術(shù)手段深化作業(yè)應(yīng)用的新方法、新路徑，實(shí)現(xiàn)作業(yè)研究與實(shí)踐的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)體驗(yàn)中感受新形勢(shì)下作業(yè)的多樣性和智能性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

作業(yè)是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充，是評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的重要依托?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)搭建了課內(nèi)、校外的成長(zhǎng)軌跡，更為教師必備的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展路徑提供現(xiàn)實(shí)需求，成為師生重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容。