顏海濤

音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)教育學(xué)科， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 但如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。 合理地解決該問題， 有助于更全面地評(píng)估學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 還可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 提高他們的參與度， 并培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)造力。 多元化的評(píng)價(jià)方法為音樂教育提供了更全面、 更有效的工具， 以滿足學(xué)生的個(gè)體差異。

一、 核心素養(yǎng)下音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（一） 學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)， 需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)策略

音樂教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)， 這不僅包括傳統(tǒng)的音樂知識(shí)和技能， 還包括音樂的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性特質(zhì)， 以及深刻的音樂欣賞能力。 然而， 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法通常過于強(qiáng)調(diào)記憶和技能方面的考核， 往往忽視了音樂教育更深層次的價(jià)值。 因此， 音樂教師需要積極改變教學(xué)評(píng)價(jià)策略， 將學(xué)科核心素養(yǎng)視為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)， 以更全面、 多維度地實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

在音樂教育中， 學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對(duì)音樂的基本理解和技能掌握， 還強(qiáng)調(diào)他們?cè)谝魳穭?chuàng)作和表演中的個(gè)性發(fā)展， 以及對(duì)不同音樂形式和文化的欣賞。 這意味著評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)科中的多元成長， 包括但不限于以下方面：

一是音樂理論與知識(shí)。 評(píng)估學(xué)生對(duì)音樂理論和歷史的理解， 包括音樂的起源、 發(fā)展和不同音樂流派的特點(diǎn)。

二是音樂技能。 這包括演奏技能、 聲樂技巧、 作曲和編曲的能力， 以及音樂制作和錄音等方面的技能。

三是音樂表現(xiàn)力。 考查學(xué)生的音樂表演技巧， 如音樂表達(dá)、 情感傳達(dá)和演奏技巧， 以及創(chuàng)造性的音樂表演能力。

四是音樂欣賞與文化理解。 評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的理解， 包括世界各地的音樂傳統(tǒng)和文化， 以及對(duì)音樂作品的深入欣賞能力。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法往往無法全面衡量這些方面， 因此需要音樂教師重新思考評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)， 以確保評(píng)價(jià)策略能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。 這一轉(zhuǎn)變不僅有助于提高音樂教育的質(zhì)量， 還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和潛力， 為他們未來的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)， 需要教師探索相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富多彩性要求我們重新審視教學(xué)評(píng)價(jià)方法， 并積極尋求與每個(gè)素養(yǎng)維度相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。 這種積極探索不僅有助于確保評(píng)價(jià)的全面性， 還能夠精確地反映學(xué)生在音樂學(xué)科不同方面的成長， 從而更好地促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)的綜合提升。

一是音樂理論與知識(shí)評(píng)價(jià)。 音樂教育的一個(gè)關(guān)鍵方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂理論和知識(shí)的深刻理解。 為此， 教師可以采用課堂測試、 作業(yè)、 項(xiàng)目報(bào)告和獨(dú)立研究等方式來評(píng)估學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況。 這樣的評(píng)價(jià)方法有助于確定學(xué)生是否理解了音樂的基本概念， 如音符、 音階、 調(diào)式和節(jié)奏， 以及對(duì)不同音樂流派和時(shí)期的了解。

二是音樂技能評(píng)價(jià)。 音樂技能是學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。 為了全面評(píng)估學(xué)生的音樂技能，教師可以采用實(shí)際演奏和表演評(píng)價(jià)， 包括個(gè)別演奏評(píng)估、 音樂會(huì)演出、 錄音和視頻記錄等方式。 這種評(píng)價(jià)方法有助于確定學(xué)生的演奏水平、 聲樂技巧、 樂器掌握和音樂表現(xiàn)能力。

三是音樂創(chuàng)作能力評(píng)價(jià)。 音樂創(chuàng)作是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一， 評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力需要教師采用創(chuàng)作作業(yè)、 作曲項(xiàng)目評(píng)估、 作品展示和反饋等方法。 這有助于了解學(xué)生是否能夠創(chuàng)造獨(dú)特的音樂作品， 表達(dá)自己的音樂觀點(diǎn)和情感， 并通過創(chuàng)作表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造力。

四是音樂欣賞評(píng)價(jià)。 音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂情感和審美理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 為了評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂欣賞能力， 教師可以采用組織聽音樂會(huì)、 討論音樂作品、 撰寫音樂評(píng)論和參與音樂欣賞項(xiàng)目等方式。 這種評(píng)價(jià)方法有助于確定學(xué)生是否能夠深入欣賞不同音樂作品， 并用音樂語言準(zhǔn)確描述和表達(dá)他們的聽覺體驗(yàn)。

總之， 音樂教育需要教師積極探索多樣化的評(píng)價(jià)策略，以適應(yīng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的多元特質(zhì)。 這樣的評(píng)價(jià)方法不僅有助于教師更全面地了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 也能夠激勵(lì)學(xué)生在音樂領(lǐng)域不斷進(jìn)步， 擁有更豐富的音樂體驗(yàn)和素養(yǎng)。通過這種積極的評(píng)價(jià)方法， 音樂教育可以更好地實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)音樂人才和音樂欣賞者的使命。

二、 學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一） 評(píng)價(jià)內(nèi)容過度重視審美感知， 忽視學(xué)生的文化理解程度和藝術(shù)表現(xiàn)

當(dāng)前， 音樂教學(xué)評(píng)價(jià)存在一個(gè)顯著的問題， 即評(píng)價(jià)內(nèi)容往往過于偏重學(xué)生對(duì)音樂的審美感知， 而相對(duì)忽視了他們對(duì)音樂文化的深刻理解以及在音樂藝術(shù)表現(xiàn)方面的潛力。這種偏向?qū)е聦W(xué)生的音樂認(rèn)知變得狹隘， 難以真正體驗(yàn)音樂的豐富性和多元性。

在傳統(tǒng)音樂教育中， 評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的音樂演奏或作品呈現(xiàn)的美感和技巧水平為主要標(biāo)準(zhǔn)。 這種單一性的評(píng)價(jià)方法雖然對(duì)于音樂技能的培養(yǎng)有一定的幫助， 但忽略了以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：

一是音樂文化理解。 音樂是一門承載著豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式。 評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)不同音樂文化的理解和欣賞能力， 包括不同國家、 地區(qū)和歷史時(shí)期的音樂風(fēng)格。 這有助于開闊學(xué)生的音樂視野， 使他們能夠更全面地理解音樂的歷史和文化背景。

二是音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)。 音樂教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為出色的聽眾， 還應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。 評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力， 以及在音樂表演方面的才華。 這樣的評(píng)價(jià)方法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作和表演活動(dòng)， 發(fā)揮他們的潛力， 同時(shí)也增強(qiáng)了他們的音樂表現(xiàn)技能。

三是音樂綜合素養(yǎng)。 評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的音樂技能水平， 還應(yīng)該綜合考查他們的音樂素養(yǎng)， 包括音樂歷史、音樂理論、 音樂欣賞和音樂技巧等方面。 這有助于形成更全面的音樂教育， 培養(yǎng)具備廣泛知識(shí)背景的音樂愛好者和專業(yè)從業(yè)者。

（二） 評(píng)價(jià)方式無法體現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的多元性特質(zhì)

傳統(tǒng)的音樂評(píng)價(jià)方式主要包括考試、 測驗(yàn)和演奏評(píng)分等， 這些方式雖然在一定程度上可以評(píng)估學(xué)生的音樂技能和知識(shí)掌握情況， 但存在一個(gè)顯著問題， 即難以全面反映學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的多元性特質(zhì)。 音樂是一門極具多樣性的藝術(shù)， 它融合了理論、 實(shí)踐、 情感和文化等多個(gè)維度。因此， 我們需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式， 以更準(zhǔn)確地考查學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的綜合表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)成績和考試評(píng)估。 音樂教育中常見的考試和測驗(yàn)往往側(cè)重于理論知識(shí)和技能的掌握， 如音樂理論的考核和音樂歷史的測驗(yàn)。

二是演奏評(píng)分。 學(xué)生的演奏技能通常通過評(píng)分和比賽來評(píng)估。 雖然演奏是音樂學(xué)科的關(guān)鍵組成部分， 但僅僅通過演奏技巧來評(píng)價(jià)學(xué)生無法全面衡量他們的音樂素養(yǎng)。

三、 初中音樂核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

（一） 教師評(píng)價(jià)

教師在音樂教育中扮演著不可或缺的角色， 他們不僅是知識(shí)傳授者， 更是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。為了促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面的全面提升， 教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方法， 以更好地了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展情況， 并為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

第一， 教師可以通過定期的音樂作品展示來評(píng)價(jià)學(xué)生。通這種方式鼓勵(lì)學(xué)生在音樂會(huì)演、 音樂劇或錄音等形式中展示他們的音樂才華。 通過觀察學(xué)生的音樂表現(xiàn)， 教師能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估他們的音樂技巧、 表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。

第二， 教師可以提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。 不同學(xué)生在音樂學(xué)科中的強(qiáng)項(xiàng)和需改進(jìn)之處各不相同， 因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。 這可以包括針對(duì)學(xué)生音樂作品的詳細(xì)評(píng)審， 以及針對(duì)演奏技巧、 音樂理論知識(shí)或音樂表現(xiàn)的個(gè)性化建議。 通過這種方式， 教師能夠幫助學(xué)生克服困難， 進(jìn)一步提高他們的音樂素養(yǎng)。

第三， 教師可以通過精心設(shè)計(jì)音樂作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生。這些作業(yè)可以涵蓋音樂理論、 創(chuàng)作、 演奏和欣賞等多個(gè)方面， 以確保全面評(píng)估學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。 音樂作業(yè)可以包括音樂分析、 創(chuàng)作樂曲、 演奏獨(dú)奏或合奏、 音樂歷史研究等。 通過不同類型的音樂作業(yè)， 教師可以更全面地了解學(xué)生的音樂才能和知識(shí)水平。

（二） 學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反饋是音樂教育評(píng)價(jià)中的另一個(gè)關(guān)鍵元素。 鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程， 讓他們分享自己對(duì)音樂素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和成長感受， 可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性， 提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第一， 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的音樂素養(yǎng)。 通過自我反思和評(píng)價(jià)， 學(xué)生可以深入了解自己的音樂技能、 知識(shí)水平和藝術(shù)表現(xiàn)， 明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)之處。 這種自我認(rèn)知有助于學(xué)生更有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并采取措施改進(jìn)自己的音樂表現(xiàn)。

第二， 學(xué)生的反饋有助于教師更好地了解學(xué)生的需求。教師可以通過與學(xué)生的溝通和反饋了解他們對(duì)音樂課程的期望， 以便更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。 這種師生之間的互動(dòng)促進(jìn)了更富有參與性的音樂教育環(huán)境的建立， 使學(xué)生更有動(dòng)力地投入學(xué)習(xí)。

第三， 學(xué)生的反饋有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 當(dāng)學(xué)生感到他們的聲音被聽到和尊重時(shí)， 他們更有可能積極參與課堂活動(dòng)， 表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。 這種互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心， 培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的參與， 教師可以采用以下方法：

一是定期舉行學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)議。 定期舉行學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)議，鼓勵(lì)他們分享音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的感受和看法。 這可以是小組討論、 個(gè)別會(huì)談或在線調(diào)查的形式。

二是提供自我評(píng)價(jià)工具。 教師可以向?qū)W生提供自我評(píng)價(jià)工具， 幫助他們系統(tǒng)地反思自己的音樂學(xué)科發(fā)展。 這可以包括自我評(píng)估表格、 寫作任務(wù)或錄音自我評(píng)價(jià)。

三是積極回應(yīng)學(xué)生反饋。 教師應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的反饋，表現(xiàn)出對(duì)他們意見的重視。 這有助于建立信任和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與評(píng)價(jià)過程。

（三） 學(xué)生之間評(píng)價(jià)

音樂教育不僅僅是個(gè)體努力的過程， 還涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流。 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和互助在音樂教育中扮演著重要的角色， 能夠促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步， 培養(yǎng)協(xié)作精神和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一， 學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了集體學(xué)習(xí)和協(xié)作。在合作項(xiàng)目中， 學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)和反饋彼此的音樂作品、表演或創(chuàng)作。 這種評(píng)價(jià)不僅有助于發(fā)現(xiàn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢和不足， 還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作， 共同努力達(dá)到共同的音樂目標(biāo)。

第二， 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和意見交流可以促進(jìn)思維碰撞和創(chuàng)新。 當(dāng)學(xué)生分享自己的音樂見解和建議時(shí)， 他們可以啟發(fā)彼此， 激發(fā)新的音樂思維和創(chuàng)意。 這種積極的交流有助于學(xué)生更深入地理解音樂概念和技巧， 并提高他們的創(chuàng)造力。

第三， 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以提供多元化的反饋來源。不同學(xué)生具有不同的音樂經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)， 因此他們的評(píng)價(jià)能夠提供豐富的視角和建議。 這有助于學(xué)生更全面地了解自己的音樂發(fā)展需求， 并改進(jìn)他們的音樂表現(xiàn)。

為了促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)， 教師可以采取以下措施：

一是組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。 安排學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目， 如合唱團(tuán)、 樂隊(duì)等， 鼓勵(lì)他們?cè)诤献髦邢嗷ピu(píng)價(jià)和協(xié)助。

二是設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教師可以與學(xué)生一起制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 以確保評(píng)價(jià)是客觀和有針對(duì)性的。

三是鼓勵(lì)開放性討論。 促進(jìn)學(xué)生之間的開放性音樂討論， 鼓勵(lì)他們分享自己的音樂見解和體驗(yàn)。

（四） 增添教學(xué)評(píng)價(jià)趣味性

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的參與度至關(guān)重要。 創(chuàng)意性的評(píng)價(jià)方式不僅可以使評(píng)價(jià)過程更具吸引力， 還能更全面地評(píng)估學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第一， 音樂比賽是一種增添趣味性的評(píng)價(jià)方式。 教師可以組織音樂比賽， 讓學(xué)生展示他們的音樂才華和技能。這可以包括獨(dú)奏比賽、 合唱比賽、 樂隊(duì)對(duì)抗賽等。 音樂比賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)， 還能夠評(píng)估他們?cè)诓煌魳奉I(lǐng)域的表現(xiàn)。

第二， 音樂會(huì)演是另一種增添趣味性的評(píng)價(jià)方式。 學(xué)生可以在音樂會(huì)上展示自己的音樂作品， 與同學(xué)和家長分享音樂的樂趣。 這種公開表演不僅有助于學(xué)生鍛煉音樂表現(xiàn)能力， 還能夠評(píng)價(jià)他們的舞臺(tái)表現(xiàn)和音樂交流能力。

第三， 音樂故事創(chuàng)作也可以成為評(píng)價(jià)過程中的有趣元素。 學(xué)生可以創(chuàng)作音樂故事， 將音樂與敘事相結(jié)合， 通過音樂表達(dá)情感和故事情節(jié)。 這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性， 還可以培養(yǎng)他們的音樂故事敘述能力。

為了增添教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性， 教師可以考慮以下方法：

一是開展主題活動(dòng)。 設(shè)計(jì)有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)， 如以音樂為主題的派對(duì)、 音樂藝術(shù)展示或音樂電影之夜等， 讓學(xué)生積極參與。

二是引入技術(shù)元素。 利用技術(shù)工具， 如音樂制作軟件或在線音樂合成工具， 讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的音樂項(xiàng)目， 增強(qiáng)評(píng)價(jià)的創(chuàng)意性。

三是鼓勵(lì)學(xué)生選擇評(píng)價(jià)方式。 允許學(xué)生選擇自己喜歡的評(píng)價(jià)方式， 以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和參與度。

總之， 增添音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性不僅可以使評(píng)價(jià)過程更富有吸引力， 還能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力。 這種創(chuàng)意性的評(píng)價(jià)方式有助于實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更具音樂素養(yǎng)的學(xué)生， 同時(shí)也豐富了音樂教育的體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述， 音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)在這一過程中起到至關(guān)重要的作用。 本文著重強(qiáng)調(diào)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂教育評(píng)價(jià)的意義和必要性， 同時(shí)也提出了解決當(dāng)前評(píng)價(jià)方法存在問題的多元化實(shí)踐策略。