劉 勇

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下， 互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)逐步與各行業(yè)領域的生產(chǎn)與管理工作進行了融合， 一度成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要元素。 在這種情況下， 各行業(yè)對于人才的要求也發(fā)生了改變， 其不僅看中人才的專業(yè)技術(shù)， 同時還重視人才的綜合素養(yǎng)。 當前， 大學音樂教育工作的傳統(tǒng)理念顯示出了滯后性問題， 無法滿足當代音樂人才的培養(yǎng)需求。 因此， 大學音樂教師需要結(jié)合當前階段社會對于音樂人才的實際需求情況、 教育工作環(huán)境的整體變化情況以及音樂專業(yè)教育工作現(xiàn)狀等因素， 對自身教育理念展開全面性的審視， 及時對傳統(tǒng)的音樂教育理念進行調(diào)整， 重視學生在音樂教育中的主體性地位， 通過對互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的應用， 調(diào)動學生學習的積極性， 并通過教師教育理念的轉(zhuǎn)變而帶動教學模式的全面創(chuàng)新， 通過發(fā)揮信息化技術(shù)的輔助教學功能， 幫助學生攻克更多音樂學習的難關， 更加有效地培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)， 進一步強化學生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)作能力等， 從而使學生能夠在音樂學習中不斷突破自我、 持續(xù)成長， 并在音樂領域獲得可喜成就。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代大學音樂教育理念轉(zhuǎn)型的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+” 實際上就是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與某領域內(nèi)容的結(jié)合， 其不僅代表著各領域的創(chuàng)新發(fā)展， 同時也表示該領域整體結(jié)構(gòu)的重塑。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有創(chuàng)新性、 開放性等特點， 將其應用于大學音樂教學理念的創(chuàng)新中， 不但能夠全面沖破長期以來傳統(tǒng)教條主義教學理念的束縛， 促進教學模式的創(chuàng)新發(fā)展， 滿足學生的學習與未來發(fā)展需求， 同時也能夠推進我國音樂教育事業(yè)的長效、 健康發(fā)展。 總的來講， “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代大學音樂教育理念轉(zhuǎn)型的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 以教育理念的轉(zhuǎn)型帶動教學方式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)在高校教育工作中的逐步滲透使得音樂教育工作環(huán)境以及社會對音樂專業(yè)人才的要求均發(fā)生了明顯變化， 這就需要教師能夠?qū)彆r度勢， 結(jié)合音樂教育現(xiàn)狀與相關行業(yè)的發(fā)展趨勢等對自身的教育工作理念進行積極轉(zhuǎn)型， 并以教育理念為導向， 充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的輔助教學優(yōu)勢， 對大學音樂教學方式進行全面創(chuàng)新，提高音樂教學效率， 打造具有現(xiàn)代化特色的大學音樂教學工作模式， 開啟“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代大學音樂教學新篇章。

（二） 以教育理念與教學方式的創(chuàng)新激發(fā)學生學習興趣

在教育理念轉(zhuǎn)型的帶動作用下， 大學音樂教學工作中納入了多種互聯(lián)網(wǎng)信息化教學平臺， 實現(xiàn)了線上與線下的聯(lián)合教學。 借助這些信息化平臺， 教師可以將線下教學中的精髓內(nèi)容以及難點內(nèi)容錄制成線上教學素材， 并上傳到班級的線上教學平臺中， 使學生能夠利用自身空余時間進行觀摩與學習， 提高學習效率。 同時， 通過信息化技術(shù)的應用可以將原本枯燥的理論知識及表演技巧通過圖片、 動畫演示、 真人演示等直觀地展現(xiàn)出來， 不僅降低了學習難度， 同時這種新穎而有趣的線上教學模式可以有效激發(fā)學生自主學習與研究的興趣， 使學生由原本的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習， 這對于培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)有著至關重要的意義。

（三） 促進音樂教學資源的整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化輔助教學技術(shù)的應用， 超星學習通以及慕課等多元化線上學習平臺均可實現(xiàn)教學資源的快速整合與共享， 相比于傳統(tǒng)的線下課堂教學為學生呈現(xiàn)的音樂教學內(nèi)容更具豐富性， 學生可以根據(jù)自身的學習興趣偏好或者專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)進行學習內(nèi)容的自主選擇， 切實實現(xiàn)了大學音樂專業(yè)的個性化教育目標。 同時， 教師還可以通過各大網(wǎng)站為學生收集更多具有教學價值的優(yōu)秀音樂作品及各種教學素材， 并通過班級微信群或者其他線上學習平臺分享給學生， 使學生能夠接觸到不同民族、 不同年代、不同文化背景以及不同藝術(shù)流派的音樂學習素材， 幫助學生開闊藝術(shù)視野， 同時促進學生學習能力的提升。 除此之外， 學生自身也可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑在各大論壇與其他音樂專業(yè)學生及音樂愛好者進行學習、 展開音樂文化的討論等， 借此實現(xiàn)音樂藝術(shù)思維的碰撞， 不斷激發(fā)學生的音樂藝術(shù)潛能。

二、 大學音樂教育理念的轉(zhuǎn)型思路

（一） 更新傳統(tǒng)教育理念， 明確學生的主體地位

在大學音樂教育工作中， 教師自身的教學理念對于實際教學質(zhì)量及學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果均有著直接的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的到來， 教師首先要盡快轉(zhuǎn)變自身教學觀念， 為音樂專業(yè)教育工作整體理念的轉(zhuǎn)型奠定基礎。教師要清晰地認識到傳統(tǒng)音樂教學理念的各種弊端， 并結(jié)合當代音樂專業(yè)學生的實際學習需求與“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的特點而形成符合教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新型教學觀念， 在教學工作中能夠積極接納和吸收其他優(yōu)秀教學觀念， 并且充分尊重音樂教學中學生的主體地位， 意識到激發(fā)學生學習熱情、 提高學生自主學習積極性的重要意義， 在此基礎上展開教學模式及教學內(nèi)容的優(yōu)化。

（二） 促進音樂教育中美育與德育的相輔相成

傳統(tǒng)的大學音樂教育理念側(cè)重于對學生樂理知識的傳輸以及演奏能力的培養(yǎng)， 而忽視了對學生音樂審美能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 這在一定程度上限制了學生音樂綜合素質(zhì)的提升。 對此， 教師在教育理念轉(zhuǎn)型過程中需要提高對于樂理知識、 演奏能力、 審美能力以及創(chuàng)新能力的重視程度， 同時注意對學生學習心理狀態(tài)的調(diào)整， 在傳輸音樂知識的同時幫助其不斷拓寬藝術(shù)視野， 促進其藝術(shù)靈魂的塑造。 基于大學生德育教育工作的需求， 教師需要注意發(fā)掘音樂作品當中歌詞、 故事內(nèi)容以及情感等各方面所體現(xiàn)的德育知識， 在音樂的美育教學中兼顧德育工作， 實現(xiàn)大學音樂教育工作中美育與德育的相輔相成。 除此之外， 教師需要加強對于學生音樂藝術(shù)的感受、 辨別、 記憶以及表達能力的全方位培養(yǎng)， 逐步提升學生對于音樂音調(diào)、 節(jié)奏、旋律以及音色的敏感性， 使其在音樂作品的表演以及作品創(chuàng)作等活動中可以形成自身獨特的思路， 能夠以獨具特點的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式進行作品情感的表達， 吸引受眾產(chǎn)生共鳴， 從而實現(xiàn)音樂藝術(shù)的升華。

（三） 加強音樂專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下， 人們欣賞音樂作品的途徑更加豐富， 接觸的音樂作品也更多， 使得音樂藝術(shù)逐步成為人們生活中不可或缺的藝術(shù)形式。 在這種情況下， 社會上對于音樂專業(yè)人才的需求量明顯增加， 但是用人單位對于人才的衡量不再僅限于專業(yè)知識與表演技術(shù)水平， 其對音樂專業(yè)人才的跨專業(yè)技能也提出了一定要求。 基于此，教師應借助互聯(lián)網(wǎng)思維加強對音樂專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，形成交互式、 跨學科的綜合教育理念。 大學音樂專業(yè)實際上是一個系統(tǒng)性的知識體系， 其可以細分為多個不同的專業(yè)， 如器樂專業(yè)、 聲樂專業(yè)、 指揮專業(yè)、 錄音專業(yè)、 音樂教育專業(yè)、 作曲專業(yè)等， 為了能夠提高學生未來的工作崗位適應能力， 在大學教育中教師需要結(jié)合具體行業(yè)的發(fā)展趨勢、 用人需求等引導學生學習更多與本專業(yè)相關的跨專業(yè)知識。 例如： 在聲樂專業(yè)教學中， 可以為學生提供選修流行演唱專業(yè)或樂曲表演專業(yè)的機會； 而對于錄音專業(yè)的學生， 則可以為其提供選修聲樂專業(yè)或作曲專業(yè)的機會。除此之外， 教師還可以為學生提供更多參加專業(yè)技能表演以及音樂藝術(shù)創(chuàng)作的實踐機會， 使學生能夠在實踐中獲得鍛煉， 將自身所學的本專業(yè)及相關專業(yè)知識應用于實際中， 促進復合型人才的培養(yǎng)， 為學生今后的工作與發(fā)展奠定基礎。

三、 大學音樂教育模式的創(chuàng)新策略

在明確“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下大學音樂教育工作目標、 完成音樂教育工作理念的轉(zhuǎn)型后， 廣大教師則需及時將新型的音樂教育理念應用于實踐， 以此為基礎進行教學模式的創(chuàng)新， 從多角度入手， 帶領學生透過全新的視角展開大學音樂課程的高效學習。

（一） 優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的線下課堂教學由于課時有限， 學生對于專業(yè)知識的理解受到一定限制， 尤其是對于那些學習能力較差、基礎薄弱的學生， 想要充分完成音樂知識的內(nèi)化則存在較大的難度。 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 的新型音樂教學理念下， 教師需要綜合考量多方面因素， 對音樂教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與優(yōu)化，平衡專業(yè)基礎知識、 專業(yè)技能、 跨專業(yè)教學和審美能力及創(chuàng)新能力等各方面的教學資源占比， 建立符合專業(yè)發(fā)展趨勢以及社會用人需求的專業(yè)教學結(jié)構(gòu)， 以此為框架， 對音樂教育工作進行細化與完善。

（二） 完善教學內(nèi)容

在明確新型的音樂教育理念后， 教師要及時展開音樂教學內(nèi)容的同步創(chuàng)新， 并利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段為學生提供多樣化的教學資源， 如從各大音樂資源類網(wǎng)站收集優(yōu)質(zhì)作品內(nèi)容、 專業(yè)名師個人錄課、 優(yōu)秀作品的演奏視頻等。 此外， 教師還可以吸收各種音樂教學平臺中的教學資源， 對大學音樂教學內(nèi)容加以完善， 例如慕課平臺的某一些專業(yè)講師的優(yōu)質(zhì)音樂課程， 教師可以先對平臺中的教學內(nèi)容進行瀏覽與整合， 挑選出其中優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容對大學音樂教材內(nèi)容進行補充， 并將這些內(nèi)容標記出來， 引導學生利用自身碎片時間有計劃地展開自主學習， 然后按照要求去做對應的線上隨堂測試， 再完成課后拓展作業(yè)， 以此進行專業(yè)學習以及知識的拓展。

（三） 創(chuàng)新教學模式

一方面， 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代， 互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)在教育領域獲得了深入應用， 網(wǎng)絡教學App 以及視頻直播教學等多種線上教學方式得以應用。 教師可以借助這些先進的信息化平臺對音樂教學模式進行創(chuàng)新， 實現(xiàn)線下課堂與線上課堂的聯(lián)動教學。 另一方面， 大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的產(chǎn)物， 在大數(shù)據(jù)精準分析方面有著強大的功能， 教師可以利用借此獲取不同學生的實際學習情況， 掌握其在學習過程中的重難點， 同時結(jié)合學生的個人性格、 學習習慣、興趣愛好以及對知識的理解掌握度等， 為其制訂針對性、個性化的音樂教育方案， 同時通過對學生在學習過程中的精力投入度、 情感反應情況等進行數(shù)據(jù)分析， 改善教學方法， 從而提高學生的音樂素養(yǎng)。 除此之外， 改變傳統(tǒng)教學模式下“一對多” 和“滿堂灌” 的情況， 變?yōu)榫€上“一對一” 的教學模式， 學生可以就某些重難點知識在線上向教師請教， 從而快速攻克一個又一個學習難題。

（四） 加強信息體系建設， 發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下， 大學音樂教學工作的創(chuàng)新離不開信息化技術(shù)的支持。 因此， 學校應加強信息化教學體系的建設， 將各種信息化技術(shù)設備、 大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等納入信息化教學體系當中， 并為音樂在線教學提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡服務， 確保線上課堂的音畫質(zhì)量， 同時還需要保證學校網(wǎng)絡體系能夠滿足音樂教學工作中的教學素材分享、 二次制作等各種處理要求。 教師還可以借助學校的信息化平臺對學生的線上學習質(zhì)量進行準確的考查， 從而直觀地掌握學生在音樂學習過程中遇到的難點問題， 便于教師及時對其展開針對性的學習指導。 除此之外， 通過信息化教學體系的建設， 教師可以對人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)進行結(jié)合應用， 智能化信息系統(tǒng)可以對學生的性格特點、 興趣偏好以及學習習慣等綜合情況展開全面分析，據(jù)此為其選擇合適的教學方式， 提高學生的學習效率。 在此過程中， 教師還可以在終端系統(tǒng)獲得學生在學習過程中的精力投入以及情感反應等情況， 便于教師及時進行教學方案的科學調(diào)整， 保證教學方案對于學生的適配性， 從而更加有效地促進學生音樂素養(yǎng)的大幅提升。

結(jié)語

綜上所述， 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下， 大學音樂教育工作環(huán)境以及學生的未來發(fā)展方向均發(fā)生了明顯的變化，教師需要審時度勢， 緊跟時代發(fā)展趨勢， 及時轉(zhuǎn)換自身的音樂教育工作理念， 保證教育理念的科學性與先進性， 并以教育理念為指導落實音樂教育模式的改革， 積極應用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)對音樂教學工作進行輔助， 激發(fā)學生的音樂學習熱情， 提高學生自主學習的積極性， 加強學生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)建設， 培養(yǎng)音樂專業(yè)復合型人才， 從而更好地滿足社會的用人需求， 同時也為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。