呂玲

《紅樓夢》作為我國四大名著之一，是古典文學(xué)的集大成者，凝聚著優(yōu)秀的思想藝術(shù)與人文價值。很多研究者從多個層面探討、深挖《紅樓夢》的文學(xué)特色，并將其引入語文教育之中，推進(jìn)了經(jīng)典名著與語文教育的結(jié)合。張心科著的《〈紅樓夢〉與百年中國語文教育》一書，以《紅樓夢》在百年語文教育中的接受史為重點，探討不同歷史時期的語文教育對《紅樓夢》的接受程度、解讀方式、應(yīng)用路徑等，考察古典文獻(xiàn)與現(xiàn)代教育的互動關(guān)系，對《紅樓夢》整本書閱讀具有指導(dǎo)性意義。

首先，該書在歷史的宏觀敘事中回顧《紅樓夢》與語文教育的融合之路。在百年語文教育發(fā)展演變的歷史中，《紅樓夢》始終是不可忽視的存在，它的文學(xué)價值在不同歷史階段都得到了普遍認(rèn)可，在語文教育內(nèi)容體系中占有一席之地。該書沿著歷史脈絡(luò)，循著語文教育內(nèi)容、形式變化的路徑，梳理《紅樓夢》在不同時期的語文教育中的呈現(xiàn)方式，著力挖掘《紅樓夢》的教育價值，總結(jié)形成《紅樓夢》在百年語文教育中的接受史。閱讀該書可知，不同時期語文教育的側(cè)重點不同，對《紅樓夢》這部作品的界定也存在差異，由此使得語文教材選取的《紅樓夢》片段以及突出的教育重點也有所不同。

其次，該書從新世紀(jì)的教育實踐中梳理《紅樓夢》的語文教育價值。該書著重探討在進(jìn)入新世紀(jì)后，語文教育理念及內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，教材編者對《紅樓夢》的總體評價，以及教材分析與教案呈現(xiàn)的特點，體現(xiàn)出語文教育對《紅樓夢》的接受及應(yīng)用的變化。進(jìn)入新世紀(jì)，語文教育中《紅樓夢》的應(yīng)用特點實現(xiàn)了從思想政治性到基礎(chǔ)工具性再到人文實踐性的轉(zhuǎn)變，關(guān)注《紅樓夢》的審美因素以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗得到了越來越多的關(guān)注，體現(xiàn)出“文學(xué)教育”的要求。該書將1980年到2016年的語文教育分為四個階段，探究《紅樓夢》在語文教育中的接受程度以及功能定位，梳理語文教材中《紅樓夢》的選段，深入探究文學(xué)作品在語文教學(xué)中的價值。

最后，該書為《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)提供參考。該書精選不同時期不同學(xué)段的《紅樓夢》選文經(jīng)典教案，為教師的整本書閱讀教學(xué)提供參考，為中學(xué)生開展整本書個性化研讀提供幫助。從作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能訓(xùn)練的材料到作為文學(xué)教育的依托與整本書閱讀的作品，《紅樓夢》與語文教育的結(jié)合方式悄然發(fā)生了變化，折射出我國語文教育理念及模式的轉(zhuǎn)變。《紅樓夢》整本書閱讀取代以往碎片化的閱讀模式，推動學(xué)生接受更高層次的文學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生從整體上品讀《紅樓夢》，以獲得更豐富的審美體驗與更積極的審美情感，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，該書運用翔實的史料，詳盡探討了《紅樓夢》這一經(jīng)典文學(xué)作品與語文教育的互動關(guān)系；立足實踐，提供了《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)方法與閱讀指引，對中學(xué)語文教師開展《紅樓夢》相關(guān)教學(xué)具有借鑒價值。

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 呂 玲）