趙晶茹 邵愛平

沈陽市博才初級中學(xué)（以下簡稱“博才中學(xué)”）作為沈陽市大東區(qū)智慧教育試點(diǎn)學(xué)校，結(jié)合“雙減”政策的要求和幸福教育的理念，以“智慧課堂”為發(fā)展路徑，用技術(shù)賦能，借助大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效率。

2021年10月以來，博才中學(xué)通過積極的研究、摸索，逐步形成了“技術(shù)支撐、以點(diǎn)帶面、整合改變、優(yōu)勢互補(bǔ)”的學(xué)校信息化發(fā)展新局面。學(xué)校堅(jiān)持以“智慧課堂服務(wù)平臺”為技術(shù)支撐；以部分骨干教師帶動全體教師、以學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生為培訓(xùn)模式；以信息技術(shù)下“新雙力五環(huán)”課堂教學(xué)模式為實(shí)踐指導(dǎo)，提倡學(xué)科與智慧應(yīng)用相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校信息時(shí)代教育管理新模式，促進(jìn)教師信息化應(yīng)用水平普遍提升，讓教師能站在“智慧課堂”的角度去思考和實(shí)踐，構(gòu)建以生為本、基于問題、數(shù)據(jù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”下的人才培養(yǎng)新模式。

一、整合改變，創(chuàng)設(shè)“新雙力五環(huán)”教學(xué)模式

博才中學(xué)早期的“雙力五環(huán)”教學(xué)模式，是指通過課前展示，讓每一名學(xué)生有展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會；通過激情引趣，啟動思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助組學(xué)或群學(xué)的方式研討、交流、展示；通過當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；通過思維建構(gòu)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖內(nèi)化知識。

沈陽市大東區(qū)智慧教育建設(shè)項(xiàng)目，以落實(shí)立德樹人、堅(jiān)持“五育”并舉為根本任務(wù)，以辦好“幸福教育”為根本目標(biāo)，通過構(gòu)建沈陽市大東區(qū)智慧教育“1+1+3”發(fā)展模式，支撐區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。該項(xiàng)目的實(shí)施，形成了全員、全學(xué)科、全過程、全育人的常態(tài)化應(yīng)用態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域規(guī)模化因材施教，打造區(qū)域教育新樣態(tài)。借此契機(jī)，博才中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生移動終端的全覆蓋，使原有教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)與智課互動功能充分融合，形成了智慧課堂下的“新雙力五環(huán)”教學(xué)模式。

在學(xué)校各個(gè)部門的積極參與下，博才中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)科工作坊為教研模式，借助名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，互相學(xué)習(xí)、以學(xué)促教，借助智課終端，研究出一套為學(xué)生量身打造的課堂學(xué)習(xí)模式。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前展示，即通過系統(tǒng)測評即時(shí)反饋功能，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；第二個(gè)環(huán)節(jié)是激情引趣，即通過屏幕分享功能，自學(xué)微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；第三個(gè)環(huán)節(jié)是探究新知，即以小組合作學(xué)習(xí)方式完成推送的合作任務(wù)，通過組內(nèi)及組間交流進(jìn)行小組展示；第四個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固提升，即通過全班作答、數(shù)據(jù)反饋，根據(jù)學(xué)情對不同層面的學(xué)生推送作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免題海戰(zhàn)術(shù)，做到精準(zhǔn)施策，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；第五個(gè)環(huán)節(jié)是思維建構(gòu)，即通過思維導(dǎo)圖、在線互動，達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

智慧課堂下的“新雙力五環(huán)”教學(xué)模式還原了博才中學(xué)“雙減”背景下課堂的樣貌。在云端平臺的支撐下，教師和學(xué)生通過終端機(jī)互聯(lián)互通，以問題驅(qū)動思考，以資源激發(fā)興趣，以探究發(fā)現(xiàn)新知，以數(shù)據(jù)調(diào)整策略，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、評”一體化的智慧課堂特色。

二、細(xì)化建模，打造新模式下的四種課型

（一）新授課——學(xué)科特點(diǎn)，功能應(yīng)用有側(cè)重

在學(xué)校總體教學(xué)模式的建構(gòu)下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別側(cè)重于不同的功能應(yīng)用，提高課堂效率。例如，理科課堂中在課前展示環(huán)節(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)側(cè)重于數(shù)據(jù)評價(jià)和反饋，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，對學(xué)情精準(zhǔn)分析，通過推送習(xí)題、全班作答、結(jié)果反饋實(shí)現(xiàn)分層精準(zhǔn)教學(xué)；文科課堂在激情引趣、合作探究等環(huán)節(jié)側(cè)重于聽說讀的智批改、資源共享、隨機(jī)抽取、拍照推送、圖片放大等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；藝體課堂以美育心、以心賞美，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生與作品產(chǎn)生有效連接，智慧課堂提供了創(chuàng)造和展示兩個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁，學(xué)生的創(chuàng)作過程和結(jié)果都可以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到教學(xué)過程中。

（二）習(xí)題課——數(shù)據(jù)診斷，薄弱環(huán)節(jié)有底數(shù)

智慧課堂的習(xí)題課中，教師通過作業(yè)、測評生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊，能獲取學(xué)生完成作答后生成的數(shù)據(jù)報(bào)告，通過報(bào)告不僅能夠看到每道題學(xué)生掌握的情況，還能快速地定位學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，改變以往教師只憑經(jīng)驗(yàn)的被動講解。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語學(xué)科中，教師利用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊精準(zhǔn)的備課、教課，在課堂中講解共性錯題、高頻錯題，同時(shí)關(guān)注到個(gè)體的作答問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能有所收獲。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊為不同層次學(xué)生推薦題目。試題分為鞏固題、拓展題與拔高題等不同難度層級，且不同層次學(xué)生的試題層級權(quán)重與類型是不同的，因此每一個(gè)學(xué)生都擁有專屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)手冊。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，99%的學(xué)生反饋個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊的使用對其學(xué)習(xí)成績提升有很大幫助，88%的學(xué)生反饋個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊的使用對錯題解決有很大幫助。個(gè)性化手冊的應(yīng)用，讓學(xué)生從題海中走出來，根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)施策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）復(fù)習(xí)課——分析學(xué)情，知識整合有高度

在整個(gè)課型的建構(gòu)中，復(fù)習(xí)課的難度最大。學(xué)校在復(fù)習(xí)課中利用智課系統(tǒng)，以學(xué)情為依據(jù)，以數(shù)據(jù)為支撐，以整合為主線，以評價(jià)為結(jié)果，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓“雙減”落地，讓智慧賦能，讓復(fù)習(xí)增效。在展示和引課環(huán)節(jié)，教師利用平臺提供的備課資源，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)脈絡(luò)；在合作探究環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)例題，在課堂上為全班學(xué)生進(jìn)行推送診斷；在課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過全班作答形成數(shù)據(jù)分析，有針對性地對高頻錯題進(jìn)行講解，有效幫助學(xué)生走出解題誤區(qū)；在作業(yè)預(yù)留環(huán)節(jié)，對每個(gè)學(xué)生布置有目的性差異化預(yù)留作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有所得。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、知識內(nèi)容科學(xué)整合、薄弱環(huán)節(jié)心中有數(shù)、分層作業(yè)精準(zhǔn)推送。

（四）“AI+學(xué)科”融合課——助力成長，信息素養(yǎng)有提升

隨著博才中學(xué)AI智慧教室的建成，學(xué)生在啟發(fā)式、探究式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和實(shí)踐人工智能知識與其在跨學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)校在生物學(xué)科中將智能機(jī)器人“小飛”與教學(xué)環(huán)節(jié)初步融合。課前，教師和學(xué)生對“小飛”進(jìn)行了編程，讓“小飛”和學(xué)生一同對課堂中教師提出的問題進(jìn)行搶答，將生物知識的問答穿插在學(xué)科任務(wù)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生對生物相關(guān)知識掌握與實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)AI和學(xué)科教學(xué)的融合，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、深度融合，靶向“五育”形成精準(zhǔn)評價(jià)

在線上授課期間，博才中學(xué)各學(xué)科教師依托“智學(xué)網(wǎng)”等智慧教育資源平臺，高效開展線上教學(xué)、線上作業(yè)布置與批改。對于學(xué)生提交的作業(yè)，形式可以是文字、圖片、視頻、語音等，滿足多學(xué)科、多維度的綜合素養(yǎng)評價(jià)，教師或借助平臺功能一鍵批閱，或在線圈畫直觀反饋，徹底破除師生溝通的時(shí)空障礙。復(fù)學(xué)后各學(xué)科備課小組迅速使用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)選題組卷，系統(tǒng)內(nèi)不但有豐富的試題資源，還能一鍵生成答題卡，教學(xué)效率大大提升。無論線上還是線下，使用智慧教育平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)，為順利開展學(xué)生智育、豐富教師評價(jià)手段提供了便利。

2022年全國掀起評價(jià)改革的浪潮，要求對于學(xué)生的評價(jià)要綜合、多元、全面，將“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”“自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃”“勞動素養(yǎng)”等內(nèi)容一并列入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。學(xué)校緊緊圍繞“五育并舉，立德樹人”的核心目標(biāo)，在已有學(xué)業(yè)評價(jià)模塊的基礎(chǔ)上將學(xué)生的基本信息（學(xué)生基本信息、個(gè)性特長、人生規(guī)劃、擔(dān)任干部情況、獲獎情況）、思想品德、研究性學(xué)習(xí)、校本課程學(xué)習(xí)情況、身心健康、運(yùn)動經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐、綜合評定（自我評定、教師評語）、活動照片等模塊納入評價(jià)體系。評價(jià)結(jié)果不再是蒼白的文字和數(shù)據(jù)等級，而是一個(gè)個(gè)豐富的、立體的、多維度的素質(zhì)報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，使其全面發(fā)展。

以往紙質(zhì)版材料的傳統(tǒng)評價(jià)方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，數(shù)據(jù)難保留，過程性評價(jià)基本上也是學(xué)期末才有時(shí)間集中突擊補(bǔ)全，評價(jià)內(nèi)容模式化，不具備個(gè)性化特征，學(xué)生反思流于形式，其多樣性無法展示。而采用新型評價(jià)系統(tǒng)，教師針對每個(gè)學(xué)生在日常行為、學(xué)業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面給出合理的建議或寄語，家長也可以在系統(tǒng)中給予孩子殷切希望，做到了家校共育、協(xié)作育人。采用大數(shù)據(jù)同步上傳，解決了紙質(zhì)版評價(jià)手冊不易留存、難以更改的弊端。

教師借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化的評價(jià)方式，對傳統(tǒng)較為單一的過分倚重學(xué)科知識評價(jià)進(jìn)行了一次“斷舍離”。學(xué)生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，在其認(rèn)知層面也植入了“除了學(xué)習(xí)，其他方面我也很優(yōu)秀”的觀念，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增加對生活的希望，整理好自己的情緒及對生活的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

此外，博才中學(xué)的“智慧理念”也從“課上”延續(xù)到了“課下”，讓“減負(fù)增效”惠及每一位學(xué)生。2022年暑假，學(xué)校對全體任課教師進(jìn)行了“智慧作業(yè)”專項(xiàng)培訓(xùn)，對各個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求。在“五育”并舉和“雙減”目標(biāo)下，嚴(yán)格落實(shí)“十二字”要求：錯峰推送、特色推進(jìn)、分類跟蹤。指導(dǎo)教師精準(zhǔn)有效控制作業(yè)時(shí)長，利用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊精準(zhǔn)聚焦期末學(xué)情診斷的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和管理水平。智慧作業(yè)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的空間，“語文核心素養(yǎng)訓(xùn)練”包括在線推送的基礎(chǔ)練習(xí)、非連續(xù)性文本閱讀等專項(xiàng)練習(xí)，教師通過平臺提供的數(shù)據(jù)能清晰地了解學(xué)生掌握情況?！皵?shù)學(xué)微視頻打卡”，教師通過暢言智慧平臺將視頻進(jìn)行收集整理，為學(xué)生精準(zhǔn)推送，縮小了學(xué)生之間的差距。“英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練”，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供了在人機(jī)交互學(xué)習(xí)的過程中提高語言運(yùn)用能力的口語練習(xí)機(jī)會。體育鍛煉、勞動實(shí)踐、藝術(shù)欣賞等也成為智慧作業(yè)的一部分，真正地成為學(xué)生假期提升自我的抓手。

智慧教學(xué)，事半功倍。未來，博才中學(xué)將持續(xù)探索智慧課堂模式，不斷提升教師的智慧教學(xué)能力，共同推進(jìn)智慧課堂愿景下的理想課堂，讓大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)賦能，讓“雙減”政策扎實(shí)落地，讓教育更加完整幸福。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）