□和月強

2022年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物試題，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實立德樹人根本任務，以促進素質教育發(fā)展為目標，科學構建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的評價體系。

試題以《中國高考評價體系》為指南，突出高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，考查考生的“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”。試題堅持知識體系和考核方式的科學性，面向新時代，傳播新知識，全面落實“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”的考查要求。

一、立足學科基礎知識，注重理解能力的考查

試題圍繞高中生物學科主干知識，加強對基本概念、原理和方法的考查，同時注重 考查考生知識遷移、類比、推理和辨析等科學思維能力。例如，第1、8、9、19題考查細胞結構、功能和基因表達等基礎知識；第10、11題考查動物及人體激素調節(jié)和免疫防御的細胞學機制；第12題考查生態(tài)學中穩(wěn)定與平衡的概念；第23題考查微生物相互作用的檢測和應用，要求考生理解并提取有效信息，通過邏輯推理，分析、解決問題。

二、構建新穎情境載體，聚焦學科素養(yǎng)的評價

試題從必備知識和關鍵能力出發(fā)，聚焦生物學學科素養(yǎng)，創(chuàng)設新情境，評價考生的價值觀、必備品格和關鍵能力。

試題情境涉及生物學研究成果和生產(chǎn)生活常識，將生命活動的基本原理和科學探究過程生動地展示出來。例如，第3、4題考查考生掌握實驗方法、設計探究實驗、科學分析實驗結果的能力。第6題以烏鳳蝶和卷葉蛾應對香豆素的不同生存策略為情境，展示了生物適應和進化的形成機制。第21題以最新科研成果為情境，探究癢覺的形成機制，既充分展示了科學研究的過程和方法，又結合生活中“抓撓解癢”的個人體驗，將抽象的生理過程與生動形象的生活常識相結合。試題在考查考生探究能力的同時，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。

三、考查高階思維能力，發(fā)揮育人選才功能

為體現(xiàn)高考服務選才的核心功能，設置了部分測評考生高階思維能力的試題。例如，第15題以考生較熟悉的囊性纖維病為切入點，創(chuàng)設兩種雜交探針對患病家系基因組進行分子檢測的新情境，考查考生將經(jīng)典遺傳學規(guī)律和分子遺傳學實驗結果結合起來分析問題的能力。第20題設置利用雄性不育系和種子顏色標記的方法進行小麥育種的情境，考查考生對經(jīng)典遺傳規(guī)律和染色體變異的理解及應用。試題設問層層遞進，考查考生信息遷移能力和創(chuàng)新性分析能力、綜合問題求解能力等高階能力。

四、貼近生活學以致用，增強社會責任感

生物學知識和問題來源于社會實踐和科學實驗，其研究成果最終又將服務于生產(chǎn)生活。試題引用了大量生活實際和社會熱點問題，考查考生理解、分析、解決實際問題的能力，激發(fā)考生對生產(chǎn)生活中生物學問題的深度思考，引導學生學以致用，增強服務社會與未來的責任感。例如，第16題以DNA指紋圖譜在法醫(yī)學實踐中的應用為載體，考查DNA檢測技術的理論基礎及其應用價值；第23題以微生物相互作用為抓手，傳遞生物防治的理念，引導考生對加強生物防治、減少化學殺菌劑使用量的思索；第24題考查轉基因抗蟲棉花的培育及昆蟲的應對策略，引導考生深入思考和諧農(nóng)業(yè)生態(tài)及轉基因農(nóng)作物生物安全等問題。這些題目加強了考生對生物學知識“從生產(chǎn)生活科研中來，到生產(chǎn)生活實踐中去”的認識和對生物學知識“有什么用、怎么用、如何用好”的理解與關注。

五、倡導生態(tài)環(huán)保理念，樹立健康生命觀

試題在選擇知識點、設置情境、合理設問的過程中，引導考生從系統(tǒng)的視角理解人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的重要性，使其樹立尊重生命、珍愛生命、健康生活的理念。例如，第13題以褐家鼠入侵為情境，促使考生思索生物入侵對生態(tài)安全的影響；第22題利用丹頂鶴棲息地生境變化的情境，引起考生對人類活動影響生態(tài)環(huán)境的關注，倡導人與自然和諧相處的理念；第24題在考查轉基因植物抗蟲分子機制的同時，體現(xiàn)了利用基因工程技術減少化學農(nóng)藥使用的環(huán)保理念；第14題在考查考生對成肌干細胞相關知識理解的同時，傳遞了科學鍛煉有助于塑造健美體型的健康生活理念。另外，多個試題的情境和設問都展示了生命各系統(tǒng)層次結構與其功能的完美適應，以及生命活動的精準自我調節(jié)，引導考生感受生命之美、生命之重，使其形成珍惜生命、熱愛生活的觀念。

六、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信

為展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化中生物學研究及應用的智慧和成就，第5題以我國經(jīng)典古籍《爾雅》《四民月令》和《齊民要術》中都曾記載過的作物—麻的相關知識為背景，考查了雜交育種、激素調控、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。充分展示了我國古代人民在勞動中積累的寶貴經(jīng)驗以及現(xiàn)代生物技術對生產(chǎn)實踐的推動作用，增強了考生的民族自豪感。

總之，生物試題充分體現(xiàn)了課程改革的理念，堅持核心素養(yǎng)導向，力求創(chuàng)新，發(fā)揮了育人選才和引導教學的功能。