摘要：為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，教師需靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的信息化教育平臺(tái)，逐步完善并改進(jìn)自身的教學(xué)方法與模式。樹立信息化教學(xué)觀念，理性展開知識(shí)的講解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，幫助他們建立有效的學(xué)習(xí)方式與方法。同時(shí)，教師也需要持續(xù)提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步培育與提升，并加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略進(jìn)行了分析與探究，提出了一些有效的對(duì)策，希望可以對(duì)廣大教師具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

一、引言

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)更需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。教師需要科學(xué)理解和應(yīng)用信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身信息化教學(xué)能力。這既包括提供具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與熱情。為此，打造現(xiàn)代化的教學(xué)資源平臺(tái)，并科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)，幫助教師創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，提供精彩的教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師能夠更高效地展開教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升必要性

（一）更新知識(shí)理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)積極提升自身信息化教育水平，吸納更先進(jìn)的教育理念，努力為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造有趣的教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等資源，進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)科學(xué)構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，以推動(dòng)教育形式的創(chuàng)新與改革。

（二）革新教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該樹立新型的教學(xué)意識(shí)，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并利用前沿的新技術(shù)逐步創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。這樣才能真正滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展的需求，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的改革與發(fā)展，真正提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）均衡分配優(yōu)質(zhì)教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)提升自身信息化教學(xué)水平，通過利用信息技術(shù)等工具，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教育內(nèi)容，保障教育的公平發(fā)展[1]。一個(gè)重要的方式是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段推進(jìn)名師在線教育和遠(yuǎn)程教育。通過名師在線教育平臺(tái)，優(yōu)秀教師可以將優(yōu)質(zhì)課程資源與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生分享，使他們也能夠接受到高水平的教育。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育模式也能夠幫助學(xué)生跨越地域限制，獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的教育模式有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和均衡分配。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念有待提升

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。第一種情況是以教師為核心，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。第二種情況是過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)過程過于依賴技術(shù)展示，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主體地位[2]。這兩種偏激的教學(xué)現(xiàn)象都不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了避免這種情況，教師應(yīng)樹立科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。

（二）信息化教學(xué)反思能力有待提升

部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，自身的教學(xué)反思能力相對(duì)有限。這種情況可能表現(xiàn)為教學(xué)反思意識(shí)淡薄、忽視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求的反思以及過于形式化的反思過程等。為了改善這種狀況，教師需要逐步革新和優(yōu)化自己的教學(xué)反思意識(shí)和能力。

（三）集中的培訓(xùn)方式有待改進(jìn)

在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)時(shí)，部分學(xué)校更注重采用集中的培訓(xùn)方式。這種方式與教師的信息化教學(xué)真正需求有些脫節(jié)，也不利于調(diào)動(dòng)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)過于注重操作性的集中化培訓(xùn)，導(dǎo)致部分信息技術(shù)知識(shí)常常只停留在表面意義上，沒有真正與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合與運(yùn)用，也無法培養(yǎng)教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。同時(shí)，部分教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，無法有效提升他們的信息化教學(xué)能力。

（四）對(duì)技能的培養(yǎng)有待平衡

部分學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)時(shí)，通常更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授和培養(yǎng)，這樣就難以解決教學(xué)實(shí)踐中的一些困難。另外，為了加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還應(yīng)該將技能培訓(xùn)與理論知識(shí)相結(jié)合。

（五）有待增進(jìn)教師群體的參照與評(píng)價(jià)

部分學(xué)校在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中過度關(guān)注教師個(gè)人的學(xué)習(xí)成果與發(fā)展?fàn)顩r，而忽視了教師群體的學(xué)習(xí)狀況。這樣就無法進(jìn)行全面公正的多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果評(píng)價(jià)失去了一些意義與價(jià)值。對(duì)此，學(xué)?？梢钥紤]將單個(gè)教師與教師群體的綜合教學(xué)狀況進(jìn)行對(duì)比分析與考量，逐步提升評(píng)價(jià)考核的準(zhǔn)確性。這樣有利于更好地把握教師的實(shí)際信息技術(shù)應(yīng)用能力的真實(shí)情況。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略

（一）樹立信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值觀，更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師需要適應(yīng)新時(shí)代背景下我國(guó)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該理性樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并利用信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在日常課件處理中，教師可以借助微課資源等信息技術(shù)工具，打造愉悅的教學(xué)氛圍。通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行逐步優(yōu)化與完善，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備等工具，打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)?？梢约?lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)代化教育事業(yè)的需求，為教師提供多樣化的信息化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件。通過觀摩、效仿和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的信息技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)教師的教學(xué)信息化能力。

學(xué)校還可以提供教師信息技術(shù)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，幫助教師逐步優(yōu)化與完善自身信息化教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)水平。將教師的信息化教學(xué)水準(zhǔn)融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，通過激勵(lì)、表揚(yáng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，優(yōu)化教師的工作負(fù)荷，逐步提升信息化運(yùn)用能力，拓寬教師的信息化教育視角。這樣，教師可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到與其他優(yōu)秀教師的教學(xué)差距，調(diào)動(dòng)信息技術(shù)綜合運(yùn)用意識(shí)，不斷進(jìn)步，提升信息化教學(xué)水平。

（二）提升信息化教學(xué)反思能力，增強(qiáng)信息化教學(xué)水準(zhǔn)

在開展信息化教學(xué)實(shí)踐中，教師需要反思自身的信息化教學(xué)過程，確保完成教學(xué)目標(biāo)，并評(píng)估教學(xué)流程的科學(xué)性和合理性，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，教師可以圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，包括學(xué)生的參與、滿意度、學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)達(dá)成情況等。通過分析這些情況，教師可以提升自己的課堂管理能力，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。其次，教師還可以圍繞信息化教學(xué)技術(shù)展開反思。教師需要評(píng)估自己是否積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展高效的在線教育活動(dòng)。同時(shí)，教師需要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化教學(xué)策略。通過這樣的反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。[3]。最后，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值，并努力組建信息化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，教師可以互相幫助和互相學(xué)習(xí)，共享信息技術(shù)資源，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的信息化教學(xué)能力穩(wěn)步發(fā)展和提升。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)，增進(jìn)教師的信息技術(shù)教學(xué)水平

提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的確是一個(gè)有效的途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，讓教師積極參與討論和探討信息化技術(shù)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)和提升他們的現(xiàn)代化教學(xué)理念。同時(shí)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，為教師提供相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。需要注意的是，在進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要尊重信息化技術(shù)教學(xué)的個(gè)性化特征，將信息化技術(shù)與多種學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果，強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師通過教學(xué)過程中的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測(cè)和診斷，進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。而當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以通過手機(jī)App及時(shí)答疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的交流和探討。此外，學(xué)?？梢越柚徽臼綄W(xué)習(xí)交流平臺(tái)，幫助教師群體進(jìn)行教研活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和信息化需求，營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，穩(wěn)步提高教師的信息化教育水平。這些舉措將有助于教師增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且促進(jìn)信息化教學(xué)的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，提升信息化教學(xué)技能

1.構(gòu)建信息化教學(xué)能力提升平臺(tái)

學(xué)?？梢砸罁?jù)課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步開發(fā)和創(chuàng)新信息化教學(xué)能力提升平臺(tái)。在課前教學(xué)活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)教師利用教研室進(jìn)行集體備課，以提升信息化教學(xué)工具的使用能力。在課中教學(xué)實(shí)踐中，可以鼓勵(lì)教師觀摩和討論相關(guān)信息化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)信息化教學(xué)意識(shí)的形成。在課后，可以組織大規(guī)模的信息化教學(xué)比賽，引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)觀察和分析，提升信息化教學(xué)能力。在構(gòu)建信息化平臺(tái)時(shí)，要注意保證平臺(tái)具有針對(duì)性和分層次性，以打造更優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)能力提升平臺(tái)。此外，學(xué)校還可以考慮引入其他教育技術(shù)和資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫等，進(jìn)一步支持教師的信息化教學(xué)。最重要的是培訓(xùn)教師使用這些工具和資源，使他們熟練掌握并靈活運(yùn)用，從而提高教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建發(fā)展性的信息化教學(xué)環(huán)境

為了培育教師的信息化能力，學(xué)校需要營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍。這可以通過依據(jù)現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展理論，逐步調(diào)整和優(yōu)化信息化教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)提供足夠多的軟件和硬件支持，比如構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建智慧教室，并提供信息化技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)資源庫等。這樣，教師就能更好地進(jìn)行信息化技能訓(xùn)練，提升其信息化教學(xué)水平。另外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教師運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與完善。這將有助于打造優(yōu)越的信息化教育環(huán)境，提升教師的信息化教育水平。通過穩(wěn)步培育和提升教師的信息化能力，學(xué)校能夠逐步實(shí)現(xiàn)教師信息化教育水平的提升，并為教師提供更好的支持。

（五）完善教師群體的信息技術(shù)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)體系

1.開展培訓(xùn)前后的信息技術(shù)應(yīng)用能力的自評(píng)

在教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)過程中，應(yīng)該注重增進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的了解與認(rèn)知。同時(shí)，圍繞具體的培訓(xùn)內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮教師自評(píng)的意義和價(jià)值。這樣做可以更公平公正地得出自評(píng)結(jié)果，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。此外，通過教師的自我評(píng)價(jià)，可以更直觀地了解他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)方面的真正需求，為后續(xù)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)制定有效的內(nèi)容。鼓勵(lì)教師對(duì)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行公平公正的自評(píng)，有助于結(jié)合他們的真實(shí)需求，開展更有針對(duì)性的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升他們的信心和成就感。同時(shí)，這也有利于學(xué)校進(jìn)行前后信息技術(shù)運(yùn)用能力的科學(xué)對(duì)比與分析，從而真正了解教師的實(shí)際水平。通過以上措施，學(xué)校能夠更好地滿足教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，并提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.建立完善的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

為了增進(jìn)教師的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，學(xué)校需要根據(jù)廣大教師的實(shí)際信息技術(shù)運(yùn)用能力建立評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，對(duì)教師參與培訓(xùn)前后的實(shí)際運(yùn)用能力展開科學(xué)對(duì)比與分析，這對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)自我評(píng)價(jià)和后續(xù)績(jī)效評(píng)價(jià)都有重要意義。評(píng)價(jià)的依據(jù)可以圍繞教師的實(shí)際理論知識(shí)掌握狀況和學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)展開，從而客觀評(píng)價(jià)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。強(qiáng)化信息技術(shù)在課堂中的真正運(yùn)用效果，引導(dǎo)教師積極參與各種培訓(xùn)過程。將實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果作為評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，有利于提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于加強(qiáng)教師的信息技術(shù)綜合運(yùn)用水平，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要不斷強(qiáng)化自身信息化素養(yǎng)，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，樹立現(xiàn)代化的教育觀念，采用生動(dòng)的教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還需要不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育模式，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用和探究，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者單位：夏麗佳 酒泉市第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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