封伯燕 陳禮明

摘要：互聯(lián)網(wǎng)已深入社會各個角落，成為經(jīng)濟建設(shè)和日常生活中不可或缺的重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，很多高校都開設(shè)了“信息技術(shù)”這門課程，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技能，使其在畢業(yè)走向工作崗位時能更好地勝任崗位要求?；诖?，本文對高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學模式進行深入研究，并提出合理有效的建議，為優(yōu)化高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”課程的教學效果，提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵字：高職；學前教育；信息技術(shù)；在線開放課程；教學模式

一、引言

近年來，學前教育越來越受到社會的高度關(guān)注，它是幼兒的啟蒙教育，而幼兒教師的素養(yǎng)和教學能力會對學前教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，這更關(guān)乎幼兒的成長發(fā)展。因此，國家越來越重視培養(yǎng)學前教育人才和幼兒教師隊伍建設(shè)。對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，全面加強幼兒師資隊伍建設(shè)，是提高我國學前教育建設(shè)水平的重要措施，同時對幼兒教師的個人專業(yè)能力發(fā)展起到積極的促進作用。

二、高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”課程的價值

（一）提高信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學方式

在高職學前教育專業(yè)的教學工作中，大部分學生對理論課程缺乏興趣。這主要是由于在學前教育理論課教學中，教師普遍采用傳統(tǒng)的講授式教學方法。傳統(tǒng)的講授式教學方法使學生在課程中處于被動地位，只是被動地接受教師的知識灌輸。這種教學方式導致教學氛圍枯燥乏味，教學方法單一僵化，自然難以激發(fā)學生的學習興趣，也無法有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此，教學效果自然不夠理想。開設(shè)“信息技術(shù)”課程能夠有效培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)，使他們充分掌握信息技術(shù)方面的相關(guān)知識和技能，提高自身的專業(yè)水平，并強化職業(yè)能力。這樣，在日后的職業(yè)發(fā)展中，他們能夠更好地適應現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求，為充分勝任幼師崗位職責，奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，“信息技術(shù)”課程還需要進行大量的實踐練習。例如，學生需要練習如何利用微課開展學前教育教學工作，以及如何利用動畫視頻豐富教學形式和內(nèi)容，活躍教學氛圍等等。這些都是需要進行大量實踐練習才能夠掌握的專業(yè)技能。因此，在高職學前教育專業(yè)中，開展優(yōu)質(zhì)的“信息技術(shù)”在線開放課教學，對于優(yōu)化教學形式，豐富教學內(nèi)容，改善教學環(huán)境，激發(fā)學前教育專業(yè)學生的學習興趣，充分調(diào)動學前教育專業(yè)學生的學習主動性，能夠起到非常重要的促進作用。這也是高職學前教育專業(yè)教學工作的重要途徑，可以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型實用人才[1]。

（二）促進高職教師專業(yè)發(fā)展

高職學前教育專業(yè)開設(shè)“信息技術(shù)”課程，大力優(yōu)化“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)，提高其應用信息化手段教學的技能，更能對高職教師的專業(yè)發(fā)展起到非常重要的促進作用[2]。

教師的職業(yè)能力和教學水平對教學效果具有直接的影響。因此，高職院校要針對學前教育專業(yè)做好“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學工作，在提高“信息技術(shù)”精品在線開放課程的教學效果上對高職教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。為了實現(xiàn)這一目標，高職教師必須積極學習先進的教育理念和教學方法，在充分了解“信息技術(shù)”課程教材內(nèi)容的同時，也要充分掌握其中的重點知識內(nèi)容，并對教材、教學方法、教學內(nèi)容以及重難知識點進行深入研究，以提高自身的課程設(shè)計能力。只有這樣，高職教師才能科學設(shè)計“信息技術(shù)”課程的教學方案，靈活運用多種教學方法，積極引進先進的教學理念，科學選擇教學素質(zhì)，并全面優(yōu)化教學內(nèi)容。

通過這種方式，可以有效提升高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”精品在線開放課程的教學效果，并對教學模式進行有效的優(yōu)化作用。在這一過程中，高職教師的專業(yè)能力將得到極大的發(fā)展，從而實現(xiàn)自身價值，獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景[3]。

（三）根據(jù)幼兒園崗位的實際要求，有效優(yōu)化了學前教育專業(yè)課程內(nèi)容

當今社會已進入信息化時代，信息技術(shù)深入各個領(lǐng)域，與各個領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)工作實現(xiàn)了深度結(jié)合。在教育領(lǐng)域也是如此，信息化教學方式已得到了廣大教師、學生和家長的高度認可，并在實踐中取得了良好的教學效果但是，信息化教學方式的有效應用和普及，也對教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。在這種情況下，高校培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，必須結(jié)合時代發(fā)展以及工作崗位對人才提出的實際要求，從而有效優(yōu)化教學內(nèi)容，讓高校教育教學工作與社會和工作崗位要求充分結(jié)合起來，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的實用人才。

特別是在高職教育中，基于高等職業(yè)教育的特點和目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須針對幼兒園崗位的實際要求，對學前教育專業(yè)課程進行有效的優(yōu)化和改革，充分突出學前教育專業(yè)知識的實用性，有效豐富課程資源，使學前教育專業(yè)的學生在離開校園后，能夠真正勝任幼兒園崗位的工作要求。所以，高職學前教育專業(yè)必須結(jié)合信息化背景，優(yōu)化教學模式，有效培養(yǎng)和提升高職學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)，切實為幼兒園一線工作崗位輸送高素質(zhì)、專業(yè)化、實用型人才，充分滿足當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)對人才的需求，為提高幼兒園教學水平，促進幼兒全面發(fā)展，做好人才保障[4]。

三、高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”在線開放課程教學模式優(yōu)化策略

（一）融入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生良好師德

在高職學前教育專業(yè)教學工作中，要對《信息技術(shù)》在線開放課程的教學模式進行有效優(yōu)化，其關(guān)鍵要點之一就是必須優(yōu)化教學內(nèi)容，這是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在開展“信息技術(shù)”在線開放課程教學活動的過程中，教師不僅要專注做好“信息技術(shù)”課程的教學工作，還要將思政教育內(nèi)容與“信息技術(shù)”課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，實現(xiàn)兩者的融合教學。

從而有效貫徹課程思政，使課程思考能夠貫穿“信息技術(shù)”教學工作的始終。既要讓高職學前教育專業(yè)的學生充分掌握專業(yè)化的知識技能，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，更要培養(yǎng)高職學生高尚的思想道德品質(zhì)。特別是在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)的普及雖然給社會經(jīng)濟建設(shè)和人們的日常生活帶來了極大的便利，但也帶來了潛在隱患的一面，比如信息安全、隱私泄漏等。

在這種情況下，加強課程思政教育就顯得非常必要。特別是針對高職學前教育專業(yè)的“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學工作，基于學前教育專業(yè)和“信息技術(shù)”課程的特殊性，必須科學引導高職學前教育專業(yè)學生的思想價值觀念，有效培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，樹立正確的思想價值觀念，從而成長為愛國、愛家、愛校的優(yōu)秀人才。同時，在“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學中，貫徹課程思政，重視培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生良好的思想道德品質(zhì)，也是有效培養(yǎng)有道德、有擔當、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑。這對于保證幼兒身心健康成長，推動我國學前教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學模式，提高學生自主學習能力

要有效優(yōu)化高職學前教育專業(yè)“信息技術(shù)”精品在線開放課程教學模式，教師必須充分結(jié)合線上教學模式和線下教學模式，利用移動教學平臺，開展多元化的教學模式。例如，在線平臺可發(fā)布微課視頻，讓學生自學；也可通過線上平臺進行小組討論和學習方法分享等。高職教師還可以利用視頻演示解疑來講解課程內(nèi)容，幫助學生快速理解知識點內(nèi)涵、掌握重難點知識[5]。

構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的新型教學模式為教師提供了更多教學方法的選擇。教師可根據(jù)實際需求靈活選擇適合的教學方法，有效營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使高職學前教育專業(yè)學生能夠牢固掌握信息技術(shù)，養(yǎng)成良好的計算機實踐操作技能和高水平的信息素養(yǎng)。這對于提升學生的職業(yè)能力至關(guān)重要。此外，利用線上和線下相結(jié)合的教學模式進行“信息技術(shù)”課程教學還有利于有效培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

要有效優(yōu)化教學模式，教師還需精準定位自身和學生在課堂中的角色，充分尊重學生的主體地位，同時發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。教師還應充分利用線上教學平臺，監(jiān)督和測試學生的學習情況，并延長課堂時間，以加強“信息技術(shù)”課程的教學效果。在組織教學活動時，教師應將原本的五步教學流程細化為“8+8”教學流程，并明確每一項學習任務的流程，從而進一步強化學生的學習效果。此外，教師還能有效引導高職學生在課上、課下、線上、線下等多個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自主學習，提高其自主學習能力與學習習慣。這對高職學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生積極且深遠的影響。

（三）利用平臺數(shù)據(jù)強化教學分析，實施多元化考核評價

通過多元化的考核評價方式，教師可以更加全面地了解學生的學習情況。這包括學生在線學習的時間和參與度，學習資源的利用情況，自學作業(yè)的完成情況等等。通過對學生學習情況的詳細記錄和分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，針對性地進行教學輔導和幫助，提高學生的學習效果。

在考核評價方面，教師應當結(jié)合過程性評價和期末評價兩種方式，使評價更加全面和客觀。采用在線考試系統(tǒng)可以提供周期性的考核評價，監(jiān)測學生在學習過程中的表現(xiàn)和掌握情況。同時，教師還可以結(jié)合作業(yè)和項目評價等形式，對學生的綜合能力進行評價。這樣既能夠有效地監(jiān)測學生學習的進展，又能夠確保評價結(jié)果的客觀性和準確性。

通過實施多元化的考核評價，教師可以及時了解學生的學習狀況和問題，提供個性化的教學輔導，進一步優(yōu)化課堂教學模式。教師可以根據(jù)學生的學習情況和需求，調(diào)整教學方法和資源，提供更加精準和有針對性的教學引導。這樣可以增加學生的學習動力和參與度，提高學習效果，使教學質(zhì)量得到明顯提升。

因此，實施多元化考核評價對于高職教師開展“信息技術(shù)”精品在線開放課堂教學活動具有重要的支持作用。它不僅可以提供教師對學生學習情況的全面了解，還可以為教師提供及時的教學反饋，優(yōu)化教學方法和資源，在教學模式的改進上起到積極的作用。

（四）加強對信息化教學手段的應用，落實“停課不停學”

在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，面對嚴峻的抗疫任務，如何在完成抗疫任務的前提下，有效保證教學活動的正常開展，成為所有教育工作者急需解決的重大問題。利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學的方式，有效解決了教育工作與抗疫任務之間的矛盾，真正做到了“停課不停學”。通過利用網(wǎng)絡教學平臺，在全民防控疫情的環(huán)境下，真正將教與學連接起來。構(gòu)建遠程教學模式，有效保證了教學工作的正常開展。在疫情防控期間，線上教學方式的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮，社會大眾對線上教學方式的重要價值也有了新的認識。因此，雖然疫情已得到有效控制，學校也恢復了正常教學，但也不應該忽視線上教學方式的優(yōu)勢，而是應該充分利用它，有效提高信息化教學水平。

通過加強對信息化教學手段的有效應用，特別是線上教學方式，有效打造優(yōu)質(zhì)的在線開放課程教學，使“信息技術(shù)”課程的教學模式得到進一步改善和優(yōu)化[6]。同時，這種方式也為高職教育工作應對突發(fā)變故提供了新的思路，為“停課不停學”提供了強有力的支持，能夠有效避免外界因素對教學工作產(chǎn)生干擾。這對保證教學的延續(xù)性和良好的教學效果具有至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校要重視教學工作，有效培養(yǎng)學前教育人才。其中，“信息技術(shù)”課程的教學至關(guān)重要，需要充分利用線上教學方式來打造精品的在線開放課程。同時，還需要對教學模式進行全面優(yōu)化，以提高學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)和職業(yè)勝任力。這將有助于我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，并培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者單位：封伯燕 陳禮明 銅仁幼兒師范高等?？茖W校

參? 考? 文? 獻

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