摘要：隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化資源已經(jīng)成為一種較為普遍的教學(xué)策略。信息技術(shù)在初中階段是一門主要的學(xué)科，旨在提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。由于信息技術(shù)學(xué)科的特性，數(shù)字化教學(xué)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的使用具有優(yōu)勢(shì)和可行性。本文對(duì)此問題進(jìn)行了深入的探討和解讀，并對(duì)其功能、使用路徑和教師的收集與應(yīng)用進(jìn)行了解讀。通過合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以拓寬教育路徑，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需要具備相關(guān)技能和能力，并注意資源的質(zhì)量和有效性，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；初中信息技術(shù)教育；有效運(yùn)用

信息化的學(xué)習(xí)資源指的是通過信息技術(shù)應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。將信息化資源應(yīng)用于教育教學(xué)中是社會(huì)進(jìn)步的必要條件。過去，教育資源通常只有紙質(zhì)版本，相對(duì)于數(shù)字化資源，其使用、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)谋憷暂^低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)提升，數(shù)字化資源的應(yīng)用變得越來越豐富和便利，越來越多的人開始采用數(shù)字化資源。利用數(shù)字化資料順應(yīng)了教育進(jìn)步的潮流。隨著信息技術(shù)滲透至社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系也越來越緊密。為了在教學(xué)過程中有效運(yùn)用信息技術(shù)，需要投入大量的信息技術(shù)教學(xué)資料，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)成果的明顯性，同時(shí)也能提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)使用水平。因此，本文詳細(xì)闡述了信息化資源在初中信息技術(shù)教育中的運(yùn)用，從多個(gè)角度進(jìn)行論述。

一、數(shù)字化資源的特點(diǎn)

（一）參考和學(xué)習(xí)資料的多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)依照教科書的內(nèi)容來準(zhǔn)備課程。然而，教科書所提供的資源是有限的，尤其是與信息技術(shù)相關(guān)的，可供教師參考的資料非常有限，大部分內(nèi)容僅以文字形式記錄，這不僅耗費(fèi)時(shí)間，還消耗精力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常只能參考教科書的方法。隨著數(shù)字化資源的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以通過多種途徑尋找和使用教育和學(xué)習(xí)的信息。例如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)的教育信息，然后將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為課件，以多媒體的形式展示在課堂上，或者將其添加到資源庫(kù)中以提供鏈接。這些方法不僅滿足了學(xué)習(xí)信息的豐富性和多樣性獲取的需求，還具有更高效的優(yōu)勢(shì)，使得教師和學(xué)生的查詢變得更加便捷。

（二）信息更新及時(shí)性

與傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式相比，數(shù)字化資源在信息的實(shí)時(shí)更新方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師通常會(huì)選擇使用教科書作為主要的教學(xué)資源。然而，教科書的編寫和出版過程需要經(jīng)歷多個(gè)步驟，耗費(fèi)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。因此，當(dāng)學(xué)生使用教科書作為參考資料時(shí)，其中的信息可能已經(jīng)過時(shí)或不夠全面。這樣的做法不僅阻礙了學(xué)生獲取最新的知識(shí)，也限制了他們的創(chuàng)新能力。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化資源能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)更新，并為教師和學(xué)生提供更先進(jìn)的信息。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取最新的教育資源和知識(shí)，研究最新的教學(xué)方法和案例，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。這使得教學(xué)活動(dòng)能夠得到更持續(xù)和及時(shí)的更新，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求。

（三）資源共享性

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源的利用使得教師和學(xué)生能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)的信息傳遞，這是其主要的特性。無論身處何地，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以獲得更高級(jí)的信息和資源。利用數(shù)字化資源庫(kù)的構(gòu)建，教師和學(xué)生可以共同收集和整理信息，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的信息分享。例如，以信息技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的解釋或在機(jī)房教學(xué)。然而，利用數(shù)字化資源，教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，通過計(jì)算機(jī)編寫課程、將作業(yè)添加至數(shù)字化資源庫(kù)來分享資源。這樣的共享和互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和分享相關(guān)資料，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，拓寬知識(shí)廣度，通過實(shí)踐和合作解決問題。同時(shí)，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

二、探討數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教育中的運(yùn)用

（一）巧妙借助數(shù)字化資源，增強(qiáng)課堂的趣味性

在信息技術(shù)教育中，學(xué)生的積極性受到多種因素的影響，其中包括學(xué)生在課堂上保持專注的態(tài)度。研究表明，許多學(xué)生將信息技術(shù)課堂視為休閑娛樂的場(chǎng)所，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)缺乏熱情和積極性，進(jìn)而影響了信息技術(shù)教育的有效性。因此，教師需利用數(shù)字化資源來提高課堂活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，確保課堂的有效性。

例如，在探討關(guān)于“無處不在的信息——信息的概念”這一課程時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源巧妙引入新的課程內(nèi)容。在正式授課前，可以使用視頻素材，如新聞節(jié)目或電視廣告等，讓學(xué)生了解信息無處不在的概念。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，可采用獨(dú)特的方式傳達(dá)信息知識(shí)。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的信息是什么，以及這些信息如何影響教師的日常生活。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，探討日常生活中的信息交流等話題，以提升課堂的吸引力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生參與，并增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意愿。

（二）“直播+指導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

為提升初中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)他們更好地參與網(wǎng)絡(luò)教育，教師可以采用“直播+指導(dǎo)”的模式，創(chuàng)設(shè)云課堂，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。無論教師和學(xué)生身處何地，都能進(jìn)行教學(xué)交流，前提是要保證網(wǎng)絡(luò)流暢，并確保學(xué)生能夠自我管理和控制。這樣一來，無論遇到什么情況，學(xué)生都能順利進(jìn)行信息技術(shù)的教育活動(dòng)，初步提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在“欣賞與策劃展示文檔”這一課程時(shí)，初中生需要獨(dú)立掌握策劃展示文檔的核心理念，并對(duì)一份完備的展示文檔的核心元素進(jìn)行全方位的總結(jié)。盡管學(xué)生可能沒有親手創(chuàng)建過展示文檔，但他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中通常會(huì)使用展示文檔來掌握各種學(xué)科知識(shí)。因此，學(xué)生可以獨(dú)立總結(jié)出展示文檔的基礎(chǔ)構(gòu)成要素。

為提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，教師可策劃并實(shí)施在線教學(xué)，即提供在線直播課程。在此之前，教師需提前了解了學(xué)生的家庭狀況，目前大部分學(xué)生家庭都配備了筆記本電腦、平板電腦、臺(tái)式電腦或智能手機(jī)等設(shè)備，也已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)連接，具備了參與網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師與學(xué)生只需共同確定網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)間，即可通過QQ軟件的云課堂功能進(jìn)行在線教學(xué)。

在學(xué)生準(zhǔn)備好開始網(wǎng)絡(luò)授課的十分鐘內(nèi)，教師會(huì)提醒他們盡快進(jìn)入直播室。一旦所有學(xué)生進(jìn)入直播間，教師就可以向他們展示一份名為“演示文稿的欣賞與規(guī)劃”的教學(xué)視頻。這個(gè)視頻主要講述如何制作一份優(yōu)秀的演示文稿，并總結(jié)其核心元素。這樣等于將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了電子屏幕上。接著，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)主題并下載一份展示文件。教師將在實(shí)際的授課環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生演示文件，并根據(jù)這些信息總結(jié)出演示文件的主要構(gòu)造和設(shè)計(jì)方向，從而有效提升教學(xué)效果。

（三）“錄播+共享”，實(shí)現(xiàn)線上輔導(dǎo)

事實(shí)上，現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育并不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)直播。盡管網(wǎng)絡(luò)直播能夠使學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)交流，但其對(duì)授課時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定過于嚴(yán)格，缺乏足夠的靈活性和自由度。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇采用“錄播+共享”的方式來提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能。

首先，教師可以根據(jù)核心的信息技術(shù)操作步驟創(chuàng)建教學(xué)影片，無論是大型的視頻內(nèi)容還是小型的指導(dǎo)片段。主要目的是激發(fā)學(xué)生自主投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的理解模式，小型影片更加聚焦且時(shí)間更短，更容易適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠主動(dòng)完成在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后，教師可以通過在線平臺(tái)分享影片以及相關(guān)的教學(xué)資料，促進(jìn)在線授課。鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃和實(shí)施在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正提升他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，并幫助他們逐漸培養(yǎng)出優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如，在教授“添加動(dòng)畫和超鏈接”的課程過程中，教師可在課程開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，并圍繞關(guān)鍵和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能。教師可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，以“創(chuàng)建自定義動(dòng)畫，在演示文稿中添加超級(jí)鏈接”為主題，科學(xué)預(yù)設(shè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制作了微課程。將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)限制在兩個(gè)微課，并錄制了具有動(dòng)態(tài)操作流程的視頻，確保視頻時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘以內(nèi)。

然后，教師將這堂課的多媒體教材和微視頻整合在一起，發(fā)送給班級(jí)的學(xué)生，讓他們能夠獨(dú)立使用這些視頻資源來復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師還可根據(jù)資源下載和預(yù)覽的頻率評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在群里提醒他們按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們要主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化資源來豐富課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。然而，教師在選擇教育材料時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如，在教授Word頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)水平可能存在差異。有些學(xué)生可能從未接觸過這類課題，而其他學(xué)生對(duì)其有較深入的理解。若教師采用“一刀切”的授課方式，首先要解釋W(xué)ord的基本概念，這可能讓已經(jīng)掌握這些概念的學(xué)生感到無聊，浪費(fèi)了他們的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源，并采用目標(biāo)明確的教學(xué)方法。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生，教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以借助數(shù)字化資源幫助他們完成更高難度的學(xué)術(shù)任務(wù)。通過個(gè)性化教學(xué)，教師能夠?yàn)椴煌愋偷膶W(xué)生提供個(gè)別化的指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

（五）利用數(shù)字化資源豐富教材的多樣性

在初中的信息技術(shù)課程中，教師的角色十分關(guān)鍵，他們需要根據(jù)初中生的能力發(fā)展目標(biāo)來建立他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)他們的信息技術(shù)技能的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育的需求。在教育過程中，教科書扮演著重要的角色，但教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教科書的內(nèi)容，并定期對(duì)其進(jìn)行修訂來提高教學(xué)效果。在初中的Visual Basic課程中，教師可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)知識(shí)和運(yùn)算能力。對(duì)于初學(xué)者來說，Visual Basic語言是一個(gè)新的概念，教師通常會(huì)用理論性的授課方式，但這可能會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，他們需要保持高度的專注力來記憶所學(xué)的內(nèi)容。利用數(shù)字化資源可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。在數(shù)字化資源中，微課具有明確的主題和簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度。在Visual Basic課程中，教師可以通過創(chuàng)建VB小程序游戲來實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們探索編程的樂趣。同時(shí)，教師可以利用教學(xué)資源向?qū)W生展示Visual Basic的歷史淵源，幫助他們更深入地理解這門語言。教師通過教材詳細(xì)解釋如何設(shè)置和運(yùn)行VB程序，并教授如何增加和計(jì)算數(shù)值。最后，通過具體的案例，教師向?qū)W生詳細(xì)說明各個(gè)窗口的特性，讓學(xué)生掌握界面的操作，并加深對(duì)技術(shù)的理解。

（六）應(yīng)用數(shù)字化資源的收集、加工與整理

一旦教師清楚了解了數(shù)字化資源的適用領(lǐng)域，他們必須從數(shù)字化資源庫(kù)里挑選并采納合適的教育資源。如果當(dāng)前的教育數(shù)字化資源無法滿足教育活動(dòng)的需求，教師就需要根據(jù)自己的授課主題將傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源。比如，當(dāng)教師要講解《自定義動(dòng)畫》這個(gè)主題時(shí)，他們可以制作PPT并用圖像或聲音的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過使用各種工具和軟件，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻，激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究。

假設(shè)教師能從已有的全部數(shù)字資源中尋找到他們所需的資源，那么在搜集到所需的資源之后，教師需要依照自身的教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行挑選。同時(shí)，也需要對(duì)挑選出的數(shù)字化資源進(jìn)行處理和改造。這主要包括對(duì)數(shù)字化資源的重新組織和改造，剔除教師不必要的內(nèi)容，并通過各種方式將搜集到的資源整合起來，然后運(yùn)用于課堂教學(xué)。采用這種方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果，并幫助學(xué)生更有效地理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。因此，當(dāng)教師獲取了數(shù)字化資源后，需要對(duì)這些資源進(jìn)行處理和梳理，以便更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

（七）適時(shí)優(yōu)化數(shù)字化資源，提高教學(xué)的時(shí)效性

隨著技術(shù)的飛速進(jìn)步與創(chuàng)新，許多新的理論與方法應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)一些過時(shí)的理論與方法也逐漸被淘汰。這一現(xiàn)象主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教科書往往過時(shí)，無法及時(shí)更新。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能接觸到過時(shí)的知識(shí)。但利用數(shù)字化資源可以解決這個(gè)問題，讓信息技術(shù)課程內(nèi)容始終保持高度的實(shí)時(shí)性。比如，F(xiàn)lash相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容可能已經(jīng)過時(shí)，與現(xiàn)行的軟件版本存在很大的差異，包括界面和功能方面均已發(fā)生變化。如果學(xué)生還是使用教材內(nèi)容可能無法獲取最新的Flash知識(shí)。但利用數(shù)字化資源，教師可以輕松地向?qū)W生展示它的最新版本進(jìn)行操作和講解，讓學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，掌握最新的Flash內(nèi)容。如此學(xué)生也能夠得到更加實(shí)用和準(zhǔn)確的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)成果和能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名初中信息技術(shù)教師，需要不斷關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的需求將數(shù)字化信息融入教學(xué)內(nèi)容。通過充分利用信息技術(shù)，及時(shí)更新數(shù)字化資源并分享，進(jìn)行最佳的課程調(diào)整和個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的求知欲，提升他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用上的能力，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：于光鋒 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學(xué)

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