陳振華

2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要“全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。畢業(yè)設計（論文）指南作為一門實踐性較強的寫作指導課程，同樣要開展課程思政建設，“課程在本質上不是價值無涉的，價值屬性是課程的本質屬性”［1］。

“新聞傳播教育作為一個與現實政治、經濟、文化最為貼近的復雜開放的有機系統(tǒng)”［2］，培養(yǎng)的是適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，擔負著反映輿論、引導輿論這個重要任務的媒體工作者。深入挖掘傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指南課程思政元素，不僅非常重要和有必要，而且有利于引導學生樹立家國情懷，把畢業(yè)設計（論文）寫在家鄉(xiāng)土地上，也有利于提高學生學術道德水平，充分實現課程的育人功能。

一、傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指南課程思政研究現狀

目前，課程思政已成為教育教學研究的熱點和增長點。2013年以來，中國知網有關“課程思政”的檢索文獻48153篇，其中2021年15677篇，2022年17127篇；以“課程思政元素”為主題，檢索到的文獻數據高達27161條。但是，與畢業(yè)設計論文寫作課程思政相關的研究文獻并不多，與傳媒類畢業(yè)設計（論文）寫作課程思政的研究文獻幾乎檢索不到。在中國知網，以“論文寫作”為主題檢索到的數據15520條，以“論文寫作+課程思政”為主題的檢索數據只有24條；以“畢業(yè)設計（論文）”為主題的檢索數據6353條，以“畢業(yè)設計（論文）+課程思政”為主題檢索到的數據僅有6條，以“畢業(yè)設計（論文）+課程思政+新聞傳播（或傳媒）”為主題的相關文獻檢索不到。已有的文獻檢索數據表明，傳媒類畢業(yè)設計（論文）寫作指導類課程思政的研究是比較匱乏的。

二、傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指南課程特點與課程思政建設目標

畢業(yè)設計（論文）是高校畢業(yè)生完成的有一定創(chuàng)新價值的學術論文，或是有一定實用價值的設計成果及設計報告。畢業(yè)設計（論文）是高校人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的把關環(huán)節(jié)之一。它的順利完成，表明本科畢業(yè)生具備承擔專業(yè)技術工作或從事科學研究的初步能力。事實上，很多即將開始撰寫畢業(yè)設計（論文）的本科畢業(yè)生尚不具備完成一篇符合學術規(guī)范和要求的設計（論文）的寫作能力。為畢業(yè)生開設畢業(yè)設計（論文）寫作課，能增強學生的科研意識和創(chuàng)新意識，還能增強他們的寫作規(guī)范意識和訓練他們的寫作能力。

（一）課程特點

畢業(yè)設計（論文）指南是傳媒類專業(yè)開設的一門必修課。在《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中，它可以歸屬為新聞傳播學類專業(yè)的專業(yè)實踐課?！坝捎趥髅窖芯繉ο蟆獋髅奖旧淼娘@著特性，如大眾性、公共性、現實性等”［3］。傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指南是一門融合寫作技能、學術規(guī)范和傳媒專業(yè)實踐為一體的課程，主要介紹、闡釋傳媒類本科畢業(yè)設計（論文）的類型、形式、選題、文獻搜集、開題報告、設計（研究）方法、撰寫、修改和答辯等內容，從而使畢業(yè)生初步具備寫好傳媒類專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）的知識和能力。

（二）課程思政總目標

根據課程特點，結合傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）主要內容，確定該課程思政建設的總體目標，即在新文科建設背景下，服務國家“媒體深度融合、全媒體傳播、縣級融媒體中心”建設等戰(zhàn)略需求，重點培養(yǎng)具有家國情懷，具備社會責任感，具有從事傳媒事業(yè)熱情和意愿，講規(guī)范，守職業(yè)道德，能把握媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新型應用型傳媒人才。引導學生增強創(chuàng)新意識，增強為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識，堅定新聞傳播要維護國家和人民利益的立場，撰寫有學術價值的畢業(yè)論文或創(chuàng)作符合社會主流價值的作品等。以下為具體目標：

1.了解畢業(yè)設計（論文）的目的和意義，了解畢業(yè)論文（設計）的工作流程、時間管理和組織管理，掌握傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的類型、形式及最終定稿的完整形態(tài)，增強學生的時間觀、責任感和“依規(guī)辦事”意識，主動積極響應地方經濟社會和傳媒行業(yè)發(fā)展需求，將畢業(yè)設計（論文）寫在祖國大地上。

2.了解傳媒類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的選題方法和選題原則，學會文獻檢索（搜集）工具，熟悉文獻信息的鑒別、閱讀和整理的方法和技巧，掌握傳媒類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）文獻綜述和開題報告的結構及其撰寫，引導養(yǎng)成腳踏實地、關注時代、敢于探索、執(zhí)著求真的科學精神，增強學生的專業(yè)認同感、自豪感。

3.掌握新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）撰寫的著錄規(guī)范，熟悉畢業(yè)論文（設計）寫作過程與答辯流程，掌握畢業(yè)論文（設計）的寫作結構和組織論證，培養(yǎng)學生學術規(guī)范意識、嚴謹工作作風，增強學生學術道德意識、堅定為人民服務的理念，養(yǎng)成求實創(chuàng)新的科學精神和精益求精的工匠精神，培養(yǎng)愿扎根基層、懂國情、有本領的心系人民的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。

三、傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指南課程思政元素挖掘

“新聞傳播教育的使命是培養(yǎng)職業(yè)化的新聞傳播工作者，培養(yǎng)新聞輿論工作的接班人。”［4］畢業(yè)設計（論文）指南課程是新聞傳播學類專業(yè)的一門必修課程，課程的意識形態(tài)性質進一步強化了它所蘊含的思政元素。圍繞課程思政建設目標，深入挖掘課程的各種育人資源或育人元素，豐富深化教學內容，將無形的價值觀教育與有形的專業(yè)知識有機融合，從而實現課程思政育人成效，培養(yǎng)出黨和人民信賴的媒體工作者。

1.從傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）成果標準中挖掘思政元素。根據《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和《學位論文編寫規(guī)則》（GB/T7713.1-2006）等國家標準，傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）最終成果是一份標準化和規(guī)范化文本。“標準是經濟活動和社會發(fā)展的技術支撐，是國家基礎性制度的重要方面”［5］，它關乎質量、創(chuàng)新、安全和話語權。習近平總書記曾多次強調標準的重要性。2014年，習近平總書記在河南蘭考調研指導黨的群眾路線教育實踐活動時指出：“標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才有高質量。”2016年，習近平主席在致第39屆國際標準化組織（ISO）大會賀信中提出：“標準助推創(chuàng)新發(fā)展，標準引領時代進步。國際標準是全球治理體系和經貿合作發(fā)展的重要技術基礎?！保?］課程伊始，通過介紹畢業(yè)設計（論文）文本標準的意義和價值，引導學生深刻理解習近平總書記關于“標準”的重要論述，激發(fā)學生的責任感和使命感，培養(yǎng)學生的質量意識和標準意識、嚴謹認真和精益求精的科學精神。

新聞傳播學類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的質量標準主要分為技術標準和學術標準兩種。技術標準有國家標準和行業(yè)標準，它們從不同層面對畢業(yè)論文（設計）的組成和格式進行了統(tǒng)一明確的規(guī)定。學術標準則對畢業(yè)設計（論文）完成過程中必須遵守的學術道德規(guī)范、學術法律規(guī)范進行了統(tǒng)一規(guī)定。介紹畢業(yè)設計（論文）采用的國家和行業(yè)技術標準，討論和分析畢業(yè)設計（論文）封面、摘要和關鍵詞、目錄、正文等組成部分的格式規(guī)范，以及撰寫過程中學術失范的標準和合理使用的規(guī)定，引導學生深刻認識畢業(yè)設計（論文）是在充分理解、尊重已有的相關學術成果和創(chuàng)作成果基礎上獨立思考、獨立研究或創(chuàng)作的有一定原創(chuàng)性的“標準”成果，增強學生恪守學術道德、法律規(guī)范的標準意識，樹立嚴格、嚴密、嚴肅、嚴謹、誠信、自律和奉獻的學術價值觀。

2.從傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）寫作流程中挖掘思政元素。畢業(yè)設計（論文）從選題、開題到完成定稿是一個相對漫長的寫作過程，也是在教師指導下培養(yǎng)學生獨立思考、獨立完成研究或設計的教育過程。從蘇霍姆林斯基的自我教育理論看，它也是一個主體自我教育過程。主體自我教育，是指主體有目的、有計劃地參與、完成教育教學活動，逐漸成長為主動地、自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。經過大學三到四年系統(tǒng)扎實的專業(yè)基本教育訓練，學生是否具備主體自我教育的精神和能力，是可以從完成的畢業(yè)設計（論文）得到較明確的驗證。因此，學生畢業(yè)設計（論文）考核過關，不只是一門重要課程的結業(yè)，某種意義上象征著他已被培養(yǎng)成“有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力”［7］的社會主義建設者。

畢業(yè)設計（論文）寫作流程包括選題、文獻收集與整理、文獻綜述、規(guī)劃、撰寫、修改、定稿和答辯等內容。介紹傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）寫作的完整流程，引導學生認識到畢業(yè)設計（論文）寫作是一個主體自我教育過程，激發(fā)學生的主體意識、責任意識和流程意識，培養(yǎng)學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性精神，增強學生敢于面對困難與挫折的勇氣和決心。在具體介紹運用系統(tǒng)研究法尋找傳媒類選題，從收集與整理的資料中發(fā)現問題并醞釀解決問題的思路和觀點，規(guī)劃、撰寫和修改傳媒類畢業(yè)設計（論文）等內容時，通過具體案例糾正學生將畢業(yè)設計（論文）看作學分需要的片面認知，樹立畢業(yè)設計（論文）是重要的學術訓練、創(chuàng)作訓練的正面觀念，增強學生發(fā)現、分析與解決傳媒問題的能力。增強學生服務國家和社會發(fā)展的能力，增強學生對畢業(yè)設計（論文）的好感度和對從事傳媒實踐與研究的認同度，引導學生從黨和人民的需要，培養(yǎng)學生務實、求真、勤奮、嚴謹、自律、科學和創(chuàng)新的學術品質。

3.從傳媒類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模擬實訓中挖掘思政元素。社會主義新聞傳播教育的任務是更好地為黨和人民服務，培養(yǎng)尊重職業(yè)倫理道德、引導大眾提高媒介素養(yǎng)的新型新聞傳播人才。社會主義新聞傳播教育的任務決定了畢業(yè)設計（論文）指南課程具有綜合性強、創(chuàng)新性強的特點，更具有意識形態(tài)性強、實踐性強的特點。通過開展模擬項目實訓，增強傳媒類專業(yè)學生求真務實的作風，養(yǎng)成發(fā)掘具有正能量、反映社會現實和時代精神選題的習慣，提升畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范性和寫作水平。

在畢業(yè)設計（論文）選題的項目實訓中，通過在規(guī)定時間內完成小組討論選題、教師選擇性點評和小組討論修改選題的反復練習，強化學生的時間意識、擔當意識、求實創(chuàng)新的選題意識和合作精神。在文獻綜述寫作的項目實踐中，要求學生在規(guī)定時間內圍繞已選題目開展實地調研，查閱、檢索、收集、閱讀和整理口頭、文字和音視頻等資料基礎上，按照文獻綜述的寫作格式要求確定題目，擬寫大綱，完成一篇傳媒類文獻綜述，讓學生明白畢業(yè)設計（論文）不是重復前人，不是無中生有，而是站在前人肩膀上的求實創(chuàng)新，使學生理解傳媒類畢業(yè)設計（論文）寫作具有強烈的實踐性、價值性、傳承性和創(chuàng)新性，從而增強學生的終身學習意識、版權意識、創(chuàng)新意識和工匠意識。學生應在老師指導下通過對選題的凝練，對選題的立論依據(國內外設計或研究現狀、選題目的與意義)、設計或研究方案(設計或研究目標、內容、方法、過程、擬解決的重難點及創(chuàng)新點)、設計或研究的條件和保障(前期基礎、時間保證和資料設備、團隊組建及人員分工)等反復探索、撰寫和修改，完成一份題目新穎、內容完整、主體突出、形式規(guī)范的文本，培養(yǎng)學生的文獻綜述、研究設計與規(guī)劃、數據分析等能力，促進學生與指導教師、同學之間的交流與合作，保障和提高畢業(yè)設計（論文）的可行度、效率和質量。

四、結語

畢業(yè)設計（論文）指南課程是傳媒類專業(yè)的核心課程和必修課程，承擔著為新聞媒體培養(yǎng)黨和人民的喉舌和為商業(yè)傳播培養(yǎng)優(yōu)秀媒體從業(yè)人員的雙重任務，承載著助力提升中華文明傳播力建設和“文化強國”的時代使命。挖掘該課程思政元素是開展畢業(yè)設計（論文）指南教學的基礎和關鍵，有利于激發(fā)傳媒類專業(yè)學生在講好中國故事、傳播中國聲音過程中的使命感和責任感，從而達成立德樹人的課程教學目標。