王妤彬

網(wǎng)絡和數(shù)字技術發(fā)展對傳統(tǒng)新聞行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的新聞報道形式。數(shù)據(jù)新聞憑借數(shù)據(jù)解讀的專業(yè)性、呈現(xiàn)方式的直觀性、故事敘事的系統(tǒng)性而受到新聞業(yè)的青睞。新華社、人民網(wǎng)等主流媒體紛紛開設數(shù)據(jù)新聞專欄以應對新技術對傳統(tǒng)新聞行業(yè)的沖擊。數(shù)據(jù)新聞的出現(xiàn)對新聞人才培養(yǎng)提出了新要求，新聞學子不僅要熟練掌握文字、圖像等傳統(tǒng)報道技能，還要具備挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的能力［1］。

為適應新聞行業(yè)的新變化，更好地培養(yǎng)新聞人才“用數(shù)據(jù)講故事”的能力，2017年，江西財經(jīng)大學開設了“數(shù)據(jù)新聞與可視化傳播”課程；2018年，打造了“數(shù)據(jù)新聞可視化”的慕課平臺；2019年，開始建設“財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞”虛擬仿真實訓平臺。2020年，“數(shù)據(jù)新聞可視化”慕課、“財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞”虛擬仿真實訓課程被評為江西省省級一流本科課程。2021年，該校新聞與傳播專業(yè)開設了數(shù)據(jù)新聞方向，先后打造了《數(shù)據(jù)新聞報道》《數(shù)據(jù)挖掘與應用》《可視化綜合呈現(xiàn)》等系列數(shù)據(jù)新聞課程。在教學實踐中，探索了“以實踐為導向的三維融通”教學模式，通過“例中學”“練中學”“做中學”三個教學環(huán)節(jié)強化了數(shù)據(jù)新聞人才的能力培養(yǎng)。

一、例中學：理論知識與經(jīng)典作品融通

“例中學”即以經(jīng)典作品為切入點來實施理論教學，使經(jīng)典作品成為師生教學研討的連接點，通過經(jīng)典作品教會學生如何靈活運用數(shù)據(jù)講好中國故事。理論知識教學內容包括數(shù)據(jù)新聞敘事、數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)可視化等方面，如何讓學生理解這些抽象的理論從而實現(xiàn)知識的內化［2］，是“例中學”將要解決的核心問題。

（一）經(jīng)典作品的教師講解

數(shù)據(jù)新聞系列課程的教學以慕課平臺自學為起點，以經(jīng)典作品講解為核心。課程組所打造的經(jīng)典作品庫既涵蓋中國新聞獎、中國數(shù)據(jù)內容大賽等獎項的獲獎作品，也包括財新“數(shù)字說”、澎湃“美術課”、網(wǎng)易“數(shù)讀”等欄目的數(shù)據(jù)新聞。在作品庫建設過程中，課程組非常重視經(jīng)典作品與理論知識的一一對應關系。

例如，經(jīng)濟日報“數(shù)說70年”系列報道是第三十屆“中國新聞獎”一等獎獲獎作品，我們通常用這一經(jīng)典作品來講述如何圍繞重大宣傳主題做數(shù)據(jù)新聞報道?！皵?shù)說70年”系列短視頻主要采用MG動畫的呈現(xiàn)形式，分別講述了新中國成立70周年以來在消費、飲食、大國工程、數(shù)字經(jīng)濟、生態(tài)、外貿(mào)6個方面取得的非凡成就。在對這一作品的講解中，老師重點解讀了三個知識點：一是重大主題報道的選題如何切入?通過分析該經(jīng)典作品的報道角度，讓學生學會在選題期間找準微小切口；二是怎么深入挖掘數(shù)據(jù)?通過解讀該經(jīng)典作品數(shù)據(jù)“串聯(lián)”的方式，教會學生如何深入挖掘有用數(shù)據(jù)以貼合報道主題；三是如何進行可視化呈現(xiàn)？通過介紹該經(jīng)典作品中所運用的各類圖表以及融媒體制作技術，教會學生呈現(xiàn)有視覺感、有審美力的新聞作品。

在經(jīng)典作品的講解中，教師往往會立足政治、社會和文化的視角，主動引導學生結合社會熱點和重要時間節(jié)點積極策劃創(chuàng)作相關題材的新聞作品。讓學生在經(jīng)典作品的學習中，正確掌握和運用相關理論知識。

（二）數(shù)據(jù)新聞的學生分享

師生互動是數(shù)據(jù)新聞“例中學”的重要內容，課程組要求每位同學緊扣所學理論對數(shù)據(jù)新聞作品進行解構與分析、以視頻或圖文形式在課堂展示和組織師生研討。

例如，《移民去遠方》這一作品在第七屆全球數(shù)據(jù)新聞獎中榮獲“最佳大型數(shù)據(jù)新聞團隊獎”，作品利用3D可視化技術展現(xiàn)了全球移民流動趨勢。作品主體部分是一個3D地球,通過點擊地球上的一個國家，可以看到該國移入、移出的人口數(shù)量；同時,作品兩側還配有數(shù)據(jù)圖表及文字，以說明不同國家流動人口數(shù)靠前的移入國和移出國。

在對該作品的分析中，學生通過用鼠標轉動地球并配以畫外音來制作講解視頻。圍繞兩個部分對作品進行解讀：一是數(shù)據(jù)處理分析方法，通過分析該作品對全球移民流動數(shù)據(jù)的處理，學會如何獲取與分析大型跨國數(shù)據(jù)；二是3D可視化技術呈現(xiàn)，通過對該作品3D地球的可視化技術的解讀，學會地理、數(shù)值與方向這三類數(shù)據(jù)維度在3D地球上的不同呈現(xiàn)方式。通過學生的自主研究與創(chuàng)作，加深對數(shù)據(jù)新聞理論、數(shù)據(jù)分析技能和數(shù)據(jù)可視化的理解與應用［3］。

二、練中學：線下教學與線上實訓融通

“練中學”以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)分析能力和可視化呈現(xiàn)能力為核心目標，依托財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞虛擬仿真平臺開展課程實訓，以實現(xiàn)線下教學和線上實訓的融通。

國內開設數(shù)據(jù)新聞欄目的媒體數(shù)量較少，且媒體機構講求效率，難以為學生提供日?；膶嵱枡C會。為提升數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)效率，該校搭建了“財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞”虛擬仿真實訓平臺。該實訓平臺涵蓋數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)、發(fā)布審核、優(yōu)秀作品分享等三個環(huán)節(jié)，實訓流程具備循序漸進、即時反饋、適時調整等鮮明特征，具有較強的實用性。依托實訓平臺，根據(jù)數(shù)據(jù)新聞制作的不同階段，由淺入深、由易到難、由單一到綜合、由局部到系統(tǒng)地為學生提供實訓清單，明確了“練中學”的教學內容，即數(shù)據(jù)挖掘實訓、數(shù)據(jù)敘事實訓和可視化呈現(xiàn)實訓。

（一）數(shù)據(jù)挖掘實訓

數(shù)據(jù)挖掘實訓旨在訓練學生通過政府、企業(yè)和自采等渠道獲取不同類型數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)分為兩種類型，一為結構化數(shù)據(jù)，由明確定義的信息組成，并以高度組織化的表格或數(shù)據(jù)庫進行存儲和管理；二為非結構化數(shù)據(jù)，是指沒有固定組織原則的未經(jīng)過濾的信息，各種文檔、音視頻和圖片等都屬于非結構化數(shù)據(jù)。

實訓過程中，學生通過政府網(wǎng)站、天貓和淘寶等平臺來挖掘結構化數(shù)據(jù)，例如贛南臍橙歷年的產(chǎn)量和種植面積、店鋪數(shù)量和月銷售量等，通過社交媒體采集大眾對臍橙的評論作為非結構化數(shù)據(jù)。老師對其挖掘到的數(shù)據(jù)進行批改，重點圍繞數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)分類情況進行點評。

（二）數(shù)據(jù)敘事實訓

數(shù)據(jù)敘事實訓旨在訓練學生從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)新聞故事的能力。常用的數(shù)據(jù)分析方法有拆分法和交叉法，拆分法是指對數(shù)據(jù)變動的若干原因進行分析，交叉法是指將兩組看似不相關的數(shù)據(jù)進行交叉分析，找到兩者的聯(lián)系。

實訓作品《贛南臍橙》就是運用了“拆分法”的分析思路，分析贛南臍橙歷年銷售額整體呈現(xiàn)上升趨勢的原因，最后發(fā)現(xiàn)數(shù)字化生產(chǎn)、數(shù)字化營銷等因素在其中發(fā)揮著重要作用，并概括出了“數(shù)字化賦能贛南臍橙”這一核心主題，形成了作品的邏輯思路。而后教師對提交的數(shù)據(jù)敘事思路進行批改點評來進行完善。

（三）可視化呈現(xiàn)實訓

可視化呈現(xiàn)實訓旨在訓練學生制作不同類型圖表的能力，既包括條形圖、折線圖和餅圖等簡單圖表的實訓，也包括?；鶊D、地圖等復雜圖表的實訓。

實訓過程中，同學根據(jù)臍橙歷年的產(chǎn)量制作了條形圖與折線圖的疊加圖，條形圖對應贛南臍橙的歷年產(chǎn)量，折線圖對應贛南臍橙的增長率；采用地圖呈現(xiàn)贛南臍橙銷往全國各地的流量。《農(nóng)業(yè)數(shù)字化賦能：從草根果到網(wǎng)紅橙的逆襲之路》以贛南臍橙近十年來的品牌建設狀況和銷售額為切入點，引出“贛南臍橙銷售紅火的背后有哪些鮮為人知的原因”這一故事，從“生產(chǎn)的數(shù)字化”和“經(jīng)營數(shù)字化”兩個角度深刻詮釋農(nóng)業(yè)數(shù)字化賦能對品牌建設的效用。老師最后可從邏輯性、完成度、圖文結合度、美觀度在平臺對作品進行直接點評。

截至2023年11月，數(shù)據(jù)新聞教學團隊自建的“國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺項目（財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞可視化）”實驗人次超3萬余人。

三、做中學：校內課堂與校外媒體融通

“做中學”旨在以項目驅動為核心打造產(chǎn)學研一體化的教學平臺，即課程組在校內開設數(shù)據(jù)新聞工作坊，根據(jù)政府部門、企業(yè)或媒體的宣傳報道需求，合作生產(chǎn)可發(fā)表的數(shù)據(jù)新聞作品。“做中學”充分發(fā)揮了學生的主體性，培育了學生的家國情懷，推動學生由“新聞學子”向“專業(yè)新聞人”轉變。

“做中學”打破以往新聞教學中存在的單一教師壁壘［4］，讓業(yè)界精英走進課堂，以項目驅動合作教學，真正提升了新聞學子的數(shù)據(jù)敘事能力?！白鲋袑W”涵蓋“宣傳報道策劃—業(yè)界精英指導—作品發(fā)布與反饋”，現(xiàn)以“江西希望工程發(fā)展30年”項目為例來闡釋“做中學”在數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)中的應用。

2021年，江西希望工程實施三十周年。受江西省青少年發(fā)展基金會委托，江西財經(jīng)大學人文學院數(shù)據(jù)新聞可視化工作室推出了《您的1元捐一年可以撬動1.2億元善款！》《扶貧先扶智：從扶起來到走更遠——江西希望小學30年與教育扶貧》等6篇系列數(shù)據(jù)新聞可視化作品，首發(fā)于“江西希望工程”微信公眾號，后被新華網(wǎng)轉載，取得了非常好的社會反響。

（一）宣傳報道策劃

教學開始前，通過官方渠道搜集了大量有關“希望工程發(fā)展30年”的數(shù)據(jù)資料，與江西省青少年發(fā)展基金會聯(lián)合策劃主題宣傳報道，根據(jù)其提供的材料與需求明確項目目標和方向，最終成果運用圖表、視頻可視化的方式呈現(xiàn)希望工程成立以來關注的社會問題及其對江西社會的貢獻，吸引更多人參與到這一公益事業(yè)中。在這一階段，要求學生根據(jù)項目情況進行選題策劃，搜集相關數(shù)據(jù)資料，以小組為單位提交選題大綱、初步形成數(shù)據(jù)新聞作品，并在課堂上交流分享。這有助于學生了解項目背景將理論知識和專業(yè)技能運用于實際，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊合作精神。

（二）業(yè)界精英指導

教學過程中，邀請業(yè)內人士進課堂，實現(xiàn)專業(yè)教師團隊的優(yōu)勢互補。結合“江西希望工程發(fā)展30年”項目，由新華網(wǎng)專題記者、江西希望工程負責人與授課教師共同點評學生團隊作品，除了選題意義、創(chuàng)作思路、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等，還包括平臺要求、觀眾偏好、市場需求等方面，對學生數(shù)據(jù)新聞作品提出詳細的修改建議。這一過程中，將最新業(yè)界動態(tài)和實務操作技能以作品分析、經(jīng)驗傳授和課堂互動的形式寓教于樂，在以項目驅動的合作教學中碰撞出思維的火花。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維與創(chuàng)新意識，在跟隨業(yè)界專家學習鍛煉的過程中開闊眼界。

（三）作品發(fā)布與反饋

經(jīng)業(yè)界精英和授課教師批改、點評后，6篇系列數(shù)據(jù)可視化作品在“江西希望工程”微信公眾號推出，由新華網(wǎng)等主流媒體轉載，接受觀眾和市場的檢驗。在這一階段，主要從觀看量、點贊量、轉發(fā)量等考察作品的傳播效果以及學生在項目中的表現(xiàn)，鼓勵學生積極與行業(yè)互動，深入理解行業(yè)需求。同時，也應該考慮到他們在課堂上的學術表現(xiàn)，從理論到實踐，從實踐再到理論，以確保校內外綜合評價。

自2017年以來，“做中學”這一教學環(huán)節(jié)育人成效初顯，形成了系列優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞作品，在江西廣播電視臺、希望工程、新華網(wǎng)、學習強國等平臺發(fā)布數(shù)據(jù)新聞作品20余篇。其中，在學習強國平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)新聞作品《數(shù)據(jù)新聞：“兩山”實踐在江西》和《產(chǎn)業(yè)扶貧在江西：小龍蝦大作為》分別獲20萬閱讀量，由新華網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)新聞作品《您的1元捐一年可以撬動1.2億元善款！》獲180萬的閱讀量；在短短2個月內，“希望工程發(fā)展”的數(shù)據(jù)新聞可視化作品，獲得了全網(wǎng)940萬的綜合閱讀量。

四、結語

我們將始終圍繞“三維融通”培養(yǎng)具有堅定馬克思主義信念的復合型數(shù)據(jù)新聞人才，“例中學”“練中學”“做中學”等三大教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不僅提升了數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)質量，也為其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒意義。我們將進一步探索高校新聞人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)轉向，推進課程建設、教學方法等全方位改革，真正將具有新聞傳播學基礎和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的國際化、復合型、全媒型新聞人才培養(yǎng)落到實處，輸出高質量的數(shù)據(jù)新聞產(chǎn)品，致力于引導學生講好中國故事，傳播好中國聲音。

數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)開放已成為當今社會發(fā)展的重要趨勢［5］，數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟的重要生產(chǎn)要素，不僅運用于新聞行業(yè)，更在其他行業(yè)發(fā)展中不斷創(chuàng)新應用。高校應打破人才培養(yǎng)學科壁壘的產(chǎn)學研壁壘，圍繞技術賦能、價值創(chuàng)造、跨界合作與資源共享等方面開拓智媒時代數(shù)據(jù)內容生產(chǎn)與傳播人才培養(yǎng)的新模式。