李文俊　王喜　伊雯雯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 品牌專業(yè)建設(shè)是提升高職高專院校教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略，也是推動(dòng)教育綜合改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要手段。以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)舉措、建設(shè)成果和改進(jìn)措施四個(gè)方面詳細(xì)總結(jié)分析了蘇州市品牌專業(yè)的建設(shè)過(guò)程。這些經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論可以為其他高職院校的品牌專業(yè)建設(shè)提供有益的參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校； 品牌專業(yè)建設(shè)； 云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）36-0０42-04

一、引言

為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的各項(xiàng)任務(wù)要求，推動(dòng)本地高等職業(yè)院校進(jìn)行教育改革，提高院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的人才短缺問(wèn)題，蘇州高職高專院校聯(lián)席會(huì)議“教學(xué)聯(lián)盟”決定開(kāi)展蘇州高職高專院校品牌專業(yè)創(chuàng)建與評(píng)選工作[1]。

作為蘇州高職高專院校的一員，筆者所在單位的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2019年12月立項(xiàng)為蘇州市第二批品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于2023年完成驗(yàn)收工作。該專業(yè)緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，為更好地服務(wù)于蘇州本地制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成果，為企業(yè)輸送大批云計(jì)算技能人才[2]。

二、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）品牌專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)?！耙灾悄苤圃飚a(chǎn)業(yè)為主要發(fā)展方向，以產(chǎn)教融合為特色，注重高職教育本質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)下，制定了以下的品牌專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)：針對(duì)云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維、實(shí)施和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等崗位，踐行“五教融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；面向智能制造領(lǐng)域，強(qiáng)化“雙師型”教師綜合水平，突出實(shí)踐能力，教師團(tuán)隊(duì)在智能制造云計(jì)算人才培養(yǎng)領(lǐng)域有較高的知名度；建成一套面向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)技術(shù)的“三鏈融合”課程體系；加深校企合作，與高水平智能制造企業(yè)共建2個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；優(yōu)化專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，深化1+X證書(shū)制度。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，通過(guò)“理念重塑”“團(tuán)隊(duì)重組”“平臺(tái)重建”“課程重構(gòu)”和“產(chǎn)學(xué)重疊”的方法[3-5]，將云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成全國(guó)有影響力、省內(nèi)一流、政行企校密切合作、服務(wù)智能制造領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)品牌專業(yè)。

（二）品牌專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)圍繞“六化”開(kāi)展，即擁有一支專業(yè)化“校企雙崗”師資隊(duì)伍、一批實(shí)用化產(chǎn)學(xué)研成果、一體化校企融合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地、一套系統(tǒng)化專業(yè)課程體系、一群個(gè)性化具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生和一種多元化師生國(guó)際合作的新格局?！傲本唧w的建設(shè)內(nèi)容包括：

1．形成一支活躍于智能制造領(lǐng)域的“高精尖創(chuàng)”雙師隊(duì)伍

建設(shè)具有高數(shù)字化素質(zhì)的新一代信息技術(shù)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，采用校企雙方雙軌制，形成“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)建設(shè)省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省青藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象1名或教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。每名教師每5年累計(jì)至少6個(gè)月時(shí)間在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)高層次人才2～3名，培養(yǎng)博士1～2名；選派專業(yè)骨干教師赴金磚合作國(guó)家訪學(xué)，1～2位教師完成省級(jí)以上高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，50%專任教師到境外參加專業(yè)學(xué)習(xí)，3～5名教師獲省級(jí)以上業(yè)務(wù)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；3項(xiàng)以上校企雙方共有成果在省級(jí)以上學(xué)術(shù)大會(huì)交流。

2．打造一批可引領(lǐng)同類專業(yè)發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研用”高水平成果

通過(guò)構(gòu)建校企聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新中心和數(shù)據(jù)中心，開(kāi)展新能源汽車大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)研究，以校企合作項(xiàng)目為典型案例開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)需求改革教學(xué)方式，打造教學(xué)成果，申請(qǐng)省部級(jí)以上教學(xué)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，在期刊或?qū)W術(shù)大會(huì)上公開(kāi)發(fā)表論文30篇，立項(xiàng)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，爭(zhēng)取獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3．建成一個(gè)依托企業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)教融合”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以深度產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，聯(lián)合知名企業(yè)共建高水平專業(yè)化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為市域范圍內(nèi)的中小企業(yè)提供技能培訓(xùn)、案例教學(xué)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)等功能。建設(shè)教學(xué)、科研、創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)“四位一體”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，包括工業(yè)云大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、云安全綜合實(shí)訓(xùn)室等。結(jié)合研發(fā)需要，校企聯(lián)合建設(shè)1～2個(gè)研究所或高新技術(shù)應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)換中心。借鑒歐洲和日本的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)模式，除服務(wù)本校師生外，為社會(huì)公眾提供職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)項(xiàng)目。

4．建成一套面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)的“三鏈融合”課程體系

瞄準(zhǔn)企業(yè)用人需求，參考國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，打造以技術(shù)鏈、崗位鏈和課程鏈三鏈融合的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系。強(qiáng)化思政元素在課程中的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育和科技自主可控的核心價(jià)值觀念。做好學(xué)情分析，找準(zhǔn)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，開(kāi)展課堂共性問(wèn)題指導(dǎo)和課后個(gè)性問(wèn)題提升，使學(xué)生就業(yè)更加順利。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，用好虛擬仿真、音視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源，建成在線開(kāi)放數(shù)字化資源共享課程1～2門，爭(zhēng)取有1～2本教材列入省級(jí)以上重點(diǎn)教材或國(guó)家規(guī)劃教材，開(kāi)發(fā)云計(jì)算相關(guān)專業(yè)課程3門，爭(zhēng)取能參加省級(jí)以上教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

5．形成一條有助于學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的“個(gè)性發(fā)展”有效途徑

按照“大規(guī)模訓(xùn)練、體系化推進(jìn)、融合式建設(shè)、全方位教育”的原則，以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)、以項(xiàng)目為載體、以競(jìng)賽為手段，全方位推進(jìn)人才的培養(yǎng)。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽，力爭(zhēng)取得省級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)以上，省畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)超2項(xiàng)。

6.開(kāi)創(chuàng)一個(gè)致力于師生國(guó)際合作的“多元交流”新型格局

百年規(guī)劃，教育是基礎(chǔ)。本專業(yè)將積極響應(yīng)國(guó)家提出的“一帶一路”倡議，致力于構(gòu)建教育共同體。將加大力度，在師資方面推進(jìn)國(guó)際合作，與參與“一帶一路”倡議的國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展廣泛合作，共同培養(yǎng)高技能人才，為打造教育共同體發(fā)揮積極作用。本專業(yè)將有計(jì)劃地組織中青年骨干教師、管理干部集中赴境外培訓(xùn)，著力拓寬和提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野和專業(yè)技術(shù)能力，讓人才和思想在“一帶一路”上流動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)1～2門，采用國(guó)際化教材1～2本。組織學(xué)生參加海外交換生項(xiàng)目，參加國(guó)際創(chuàng)新應(yīng)用競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)1項(xiàng)以上。

三、品牌專業(yè)建設(shè)舉措

（一）合作“典型企業(yè)”共建“產(chǎn)教融合”的企業(yè)學(xué)院

根據(jù)專業(yè)已有基礎(chǔ)和企業(yè)用人需求，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主動(dòng)尋找市域范圍內(nèi)的知名云計(jì)算服務(wù)企業(yè)，挑選具備條件的中大型企業(yè)合作，建設(shè)人才培養(yǎng)基地。例如，與蘇州海格新能源汽車電控系統(tǒng)科技有限公司創(chuàng)建“海格學(xué)院”。按照校企深度合作、互利共贏共建的宗旨，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、管理模式等方面進(jìn)行合作共建。選派企業(yè)工程師擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，派遣專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)授課教師，企業(yè)工程師參與學(xué)生課程評(píng)價(jià)。全方位將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程融入海格新能源汽車生態(tài)系統(tǒng)。

（二）針對(duì)“典型能力”打造“四高”雙聘師資團(tuán)隊(duì)

依據(jù)校企雙方簽訂的合作框架，以雙方互惠互利為原則，制訂每年具體開(kāi)展的工作任務(wù)和目標(biāo)，并以此進(jìn)行考核和費(fèi)用支付，旨在建設(shè)一支教學(xué)能力高、工作能力高、科研水平高、創(chuàng)新能力高的“四高型”雙師隊(duì)伍，具體舉措包括：

校企雙聘：企業(yè)聘請(qǐng)教師擔(dān)任授課老師，學(xué)校邀請(qǐng)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，雙方深度融合，彼此提高。

課程共建：企業(yè)提供崗位典型業(yè)務(wù)流程和技能要求，參與學(xué)校課程內(nèi)容建設(shè)工作，依據(jù)企業(yè)真實(shí)案例，重構(gòu)課程資源。

項(xiàng)目聯(lián)合研究：依據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教師技術(shù)能力水平，以課題方式開(kāi)展項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)，提高教師創(chuàng)新能力，提高企業(yè)研發(fā)效率。

（三）面向“產(chǎn)業(yè)技術(shù)”建設(shè)“三鏈融合”的課程體系

本專業(yè)通過(guò)走訪調(diào)研對(duì)口企業(yè)，明確了會(huì)“建立云、使用云、管理云”的高職云計(jì)算人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了以云計(jì)算設(shè)備運(yùn)維為主的目標(biāo)就業(yè)崗位群，構(gòu)建了云應(yīng)用開(kāi)發(fā)崗、云計(jì)算系統(tǒng)實(shí)施崗和云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維崗的“崗位鏈”。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，從云操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、虛擬化管理、云端應(yīng)用開(kāi)發(fā)等八個(gè)崗位出發(fā)，結(jié)合崗位技能要求，建設(shè)云計(jì)算專業(yè) “課程鏈”。根據(jù)智能工廠的工作機(jī)制，云計(jì)算的“技術(shù)鏈”包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施/運(yùn)維和設(shè)備維護(hù)五大環(huán)節(jié)。

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要從生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，將企業(yè)真實(shí)案例重構(gòu)為適合教學(xué)的課程數(shù)字化資源，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相連接，這是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)鏈”和“課程鏈”緊密融合的關(guān)鍵。本專業(yè)根據(jù)蘇州本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)等需要，對(duì)專業(yè)課程重新進(jìn)行布局，使課程設(shè)置和建設(shè)趨于集中化。同時(shí)，在課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成以此為核心的價(jià)值引領(lǐng)，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，提升學(xué)生自我管理、自我教育、自我提升的能力。通過(guò)將“技術(shù)鏈”“崗位鏈”“課程鏈”三鏈融合，本專業(yè)構(gòu)建了以價(jià)值引領(lǐng)為核心、以技術(shù)凝練崗位、以崗位聚集人才、以人才引領(lǐng)技術(shù)的“三鏈融合”課程體系。

（四） 面向“產(chǎn)教融合”圍繞“一本四聯(lián)”的云計(jì)算專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以合作企業(yè)崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，參考往屆畢業(yè)生回訪數(shù)據(jù)，制訂云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此制訂專業(yè)課程體系。綜合考慮學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、企業(yè)專業(yè)評(píng)價(jià)和教師同行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以此改進(jìn)教學(xué)策略和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課程考核中，既要根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的縱向能力達(dá)標(biāo)情況，也要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的能力提升情況，進(jìn)行自身橫向的增值評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的手段包括教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等形式。針對(duì)畢業(yè)生，要加強(qiáng)回訪機(jī)制，加深校企合作，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容。

（五） 融合“產(chǎn)教要素”共建“多層遞進(jìn)”的智能工業(yè)云產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

在云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、部署、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域，建設(shè)工業(yè)云生產(chǎn)教育融合實(shí)訓(xùn)基地和數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)全面覆蓋，成為云計(jì)算人才培養(yǎng)的核心場(chǎng)所，滿足學(xué)生云計(jì)算系統(tǒng)部署、運(yùn)營(yíng)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)的實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生遇到現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析處理、團(tuán)隊(duì)組織和合作能力，也可以為教師開(kāi)展相關(guān)科研活動(dòng)提供研究平臺(tái)。

（六）面向“數(shù)據(jù)資源”共建“互利共享”的智能云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新中心

建設(shè)蘇工院新能源汽車云計(jì)算技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。通過(guò)校企合作模式，服務(wù)蘇州本地地標(biāo)性企業(yè)的智能化改造，充分發(fā)揮海格電控多年來(lái)生產(chǎn)研發(fā)中的技術(shù)積累和蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院博士團(tuán)隊(duì)的研發(fā)能力，集成校企雙方優(yōu)勢(shì)共建“蘇工院新能源汽車云計(jì)算技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新中心）。創(chuàng)新中心向企業(yè)提供生產(chǎn)智能化云計(jì)算建設(shè)和改造方案，并將目前智能制造云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維、實(shí)施的實(shí)用技術(shù)和方案引入教學(xué)中，使學(xué)生在熟練掌握云計(jì)算技術(shù)的前沿基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高云計(jì)算專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)云計(jì)算技能，從而達(dá)到云計(jì)算相關(guān)崗位的職業(yè)要求。

（七）針對(duì)“典型崗位”踐行“五教融合”的云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維、云計(jì)算系統(tǒng)實(shí)施和云計(jì)算應(yīng)用開(kāi)發(fā)崗位的特點(diǎn)，以校企共建的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)中心為基礎(chǔ)，借助海格電控在智能制造領(lǐng)域的領(lǐng)先地位、先進(jìn)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)、海量的數(shù)據(jù)資源等優(yōu)勢(shì)，與南京第五十五所技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司、騰訊云公司共建工業(yè)云實(shí)訓(xùn)室、公有云實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)云大數(shù)據(jù)中心。緊跟時(shí)代新技術(shù)、新工業(yè)和新規(guī)范，每學(xué)期及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的必要性。

以企業(yè)實(shí)踐為抓手，突出教研用融合的理念，將各教學(xué)要素與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的典型工作流程相結(jié)合，將專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相結(jié)合，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將現(xiàn)代企業(yè)的元素融進(jìn)校園，推行“五教融合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

四、品牌專業(yè)建設(shè)成效

（一）立德樹(shù)人成效顯著

圍繞立德樹(shù)人中心工作，在組織學(xué)生參加技能大賽和德育培養(yǎng)方面成績(jī)喜人，專業(yè)帶頭人被評(píng)為“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”。專業(yè)學(xué)生在全國(guó)、省級(jí)職業(yè)技能大賽和國(guó)際金磚比賽中共計(jì)獲20項(xiàng)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，多位學(xué)生獲評(píng)蘇州市優(yōu)秀團(tuán)支書(shū)、蘇州市“一心五同”團(tuán)干部、2022年度“江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)生”和“江蘇省三好學(xué)生”。云計(jì)算專業(yè)學(xué)生獲得多項(xiàng)校級(jí)表彰，如2021大學(xué)生年度人物、五四紅旗團(tuán)支部、優(yōu)秀團(tuán)支部書(shū)記、優(yōu)秀共青團(tuán)干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀青年志愿者等。

（二）校企合作特色凸顯

1.堅(jiān)持“教學(xué)研用”聯(lián)動(dòng)，設(shè)置打造“高專博強(qiáng)”

著眼“德技雙馨、高專博強(qiáng)”目標(biāo)，與新華三、蘇州協(xié)同、蘇州申浪等深度合作的云計(jì)算技術(shù)企業(yè)，聯(lián)合招聘博士，建立“雙師”培養(yǎng)基地，共建“新產(chǎn)品研發(fā)中心”，對(duì)接國(guó)際先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，提升了教師工程實(shí)踐能力和國(guó)際視野。通過(guò)實(shí)施“六個(gè)一”工程（追蹤1個(gè)科學(xué)發(fā)展的前沿，有1家真心用你的企業(yè)，編寫(xiě)1本任務(wù)化教材，制定1套數(shù)字化教案，吸引1批喜歡自己的學(xué)生，打造1批高質(zhì)量的成果），有效提升了團(tuán)隊(duì)教師的“專業(yè)化”水平，逐步形成了“高（高職稱多）、專（專業(yè)技能好）、博（博士比例高）、強(qiáng)（雙師能力強(qiáng)）”特色的教學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.堅(jiān)持“師生企行”聯(lián)合，完善基于“新華三云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)鏈”的課程體系

面向企業(yè)關(guān)鍵崗位要求，培養(yǎng)云計(jì)算部署和運(yùn)維崗位高素質(zhì)技能人才，選擇新華三工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)公司的“新華三工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證平臺(tái)”，構(gòu)建基于“云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)鏈”的“項(xiàng)目化”課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同編寫(xiě)項(xiàng)目化系列教材，形成了包括“課程、產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)室、教材、案例庫(kù)、微課”在內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)范式。成果獲得2022年國(guó)家精品在線課程。

3.堅(jiān)持“學(xué)做創(chuàng)研”連貫，再造對(duì)接“新華三云計(jì)算平臺(tái)研發(fā)流程”的教學(xué)過(guò)程

專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備同步云計(jì)算技術(shù)發(fā)展，借助新華三集裝箱式數(shù)據(jù)中心高端設(shè)備，以“新華三工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證平臺(tái)”產(chǎn)品為載體，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，將微課、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字傳輸課堂等融入課堂，實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫對(duì)接”協(xié)同育人。2019年、2021年獲江蘇省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

五、專業(yè)建設(shè)改進(jìn)措施和建議

（一）改進(jìn)措施

1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校云計(jì)算專業(yè)需根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新專業(yè)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施保障條件建設(shè)，提高學(xué)生知識(shí)技能、能力水平和職業(yè)素質(zhì)，加快相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和整合調(diào)整，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，圍繞行業(yè)崗位人才技能需求制訂人才培養(yǎng)詳細(xì)措施。

2.調(diào)整專業(yè)課程，培養(yǎng)技能人才

通過(guò)分析高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及其目標(biāo)崗位的能力素質(zhì)要求，可以發(fā)現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程需要加強(qiáng)運(yùn)維和云安全方面的內(nèi)容，以滿足國(guó)家信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下職業(yè)崗位的需求。

3.校企外引內(nèi)培，打造師資團(tuán)隊(duì)

作為新設(shè)立的專業(yè)，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)的教師可能缺乏完整的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，需要通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、技能認(rèn)證、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐以及開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等方式來(lái)提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

（二）建設(shè)建議

高職云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須參考國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)架構(gòu)設(shè)，自下而上設(shè)計(jì)云計(jì)算平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)（IaaS）、平臺(tái)架構(gòu)（PaaS）和軟件架構(gòu)（SaaS）。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室建成后，應(yīng)同時(shí)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供支撐。實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接，思政內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培訓(xùn)平臺(tái)有效支撐專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展，提高職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。

隨著各級(jí)政府陸續(xù)推出職業(yè)技能提升行動(dòng)實(shí)施方案，實(shí)訓(xùn)室可面向社會(huì)人員、退役軍人、企業(yè)開(kāi)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技能提升培訓(xùn)服務(wù)；針對(duì)其他未具備培訓(xùn)資源條件的院校師生，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)本基地云平臺(tái)和在線培訓(xùn)平臺(tái)，接受云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技能提升培訓(xùn)，以符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、政策指導(dǎo)方針要求。

六、結(jié)束語(yǔ)

品牌專業(yè)建設(shè)是高職院校和行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。只有不斷適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)，才能更好地滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張怡躍，駱汝九，吳波.“雙高計(jì)劃”背景下江蘇高職院校品牌專業(yè)建設(shè)路徑研究［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（4）：66-70.

［2］王喜，伊雯雯，何亮.構(gòu)建銜接技能競(jìng)賽的云計(jì)算專業(yè)課程體系的研究［J］.科技風(fēng)，2021（30）：132-135.

［3］劉文軍，羅穎.智能制造背景下校企深度融合提升信息技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)路徑探析［J］.職業(yè)技術(shù)，2020，19（8）：24-28.

［4］王喜，伊雯雯，尤瀾濤.基于“一本四聯(lián)”理念的框架編程技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：70-72.

［5］王喜，伊雯雯.基于“五重”架構(gòu)下的云計(jì)算技術(shù)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2022，9（10）：31-34.

◎編輯 馬花萍

①基金項(xiàng)目：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度“面向信創(chuàng)適配測(cè)試崗位需求的混合教學(xué)模式研究——以軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程為例”教改課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)SGYJG2023B04）；全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于深度產(chǎn)教融合新生態(tài)的高職智能制造專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)2023-AFCEC-394）。

作者簡(jiǎn)介：李文俊（1987—），男，漢族，江蘇蘇州人，博士，講師，研究方向：推薦算法、職業(yè)教育。