秦捷英, 濮靜蓉

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 蘇州 215008)

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,圖書(shū)館要得到更好的發(fā)展,必須要有獨(dú)有的特色資源。2011年教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《全國(guó)高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館建設(shè)指南》明確指出,圖書(shū)館要根據(jù)教學(xué)科研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求開(kāi)展專(zhuān)題特色資源建設(shè)[1]。此外,2015年教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》也明確指出,圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的需要,以及館藏基礎(chǔ)和資源共建共享的要求,在文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中統(tǒng)籌紙質(zhì)資源、數(shù)字資源和其他載體資源;保持重要文獻(xiàn)、特色資源的完整性與連續(xù)性;注重收藏本校以及與本校有關(guān)的各類(lèi)型載體的教學(xué)、科研資料與成果;尋訪和接受社會(huì)捐贈(zèng);形成具有本校特色的文獻(xiàn)信息資源體系[2]。因此,為推動(dòng)學(xué)校圖書(shū)館的均衡發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)特色館藏資源建設(shè),將地方文化的優(yōu)勢(shì)融入資源建設(shè)中,擴(kuò)大地方文化的影響力[3]。相對(duì)于高校而言,高職院校在開(kāi)展特色資源建設(shè)時(shí)可結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨、專(zhuān)業(yè)特色、教學(xué)科研方向收集資源,在收集過(guò)程中可多關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展情況,多與校內(nèi)一線(xiàn)學(xué)者溝通,與校外相關(guān)部門(mén)和企業(yè)保持聯(lián)系,從而掌握更有價(jià)值的文獻(xiàn)資源線(xiàn)索[4]。

目前,高職院校館藏建設(shè)的實(shí)踐表明,建設(shè)學(xué)校特色文獻(xiàn)資源是豐富館藏、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、打造精品的具體途徑,也是搶救、保護(hù)歷史文化資源的重要載體,更是宣傳地方文化、開(kāi)展教學(xué)科研、拓展圖書(shū)館服務(wù)功能的基礎(chǔ)建設(shè)[5]。因此,高職院校圖書(shū)館要通過(guò)積極探索,依托地方文化,憑借學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期的歷史積淀,在特色資源建設(shè)過(guò)程中,完善建設(shè)范圍,堅(jiān)持建設(shè)原則,積極探索建設(shè)路徑,按照一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范組織形成科學(xué)的特色館藏。

一、高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)范圍

俗話(huà)道“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。圖書(shū)館在資源建設(shè)中只有形成專(zhuān)屬自己的特色和優(yōu)勢(shì),才能有效發(fā)揮在特色領(lǐng)域中的地位,因此,優(yōu)化特色資源的收集范圍尤為重要。

高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)要以滿(mǎn)足學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研為要求,以服務(wù)于地方文化和經(jīng)濟(jì)為機(jī)遇,確定特色文獻(xiàn)資源的收藏范圍,抓住重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)收藏,彰顯亮點(diǎn)特色。眾所周知,蘇州、南京、無(wú)錫和揚(yáng)州的園林是江南園林的典型,在部分高職院校中園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展的重點(diǎn),甚至被國(guó)家認(rèn)定為“雙高”建設(shè)中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群。蘇州某高職院校圖書(shū)館抓住地方園林文化的優(yōu)勢(shì)以及專(zhuān)業(yè)特色,圍繞江南園林這一主題開(kāi)展特色資源建設(shè)。該校圖書(shū)館抓住園林這一重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和地方文化特色循序漸進(jìn)地推進(jìn)江南園林特色資源建設(shè)。因資源收集的范圍覆蓋面較廣,圖書(shū)館在資源建設(shè)過(guò)程中通過(guò)調(diào)研的方式,重點(diǎn)收集有關(guān)江南園林范疇內(nèi)所有歷史和現(xiàn)代的文獻(xiàn)資源,主要包括:建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)、建筑保護(hù)管理類(lèi)、工匠技藝類(lèi)、動(dòng)植物類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、教育科研類(lèi)和人物事跡類(lèi)等方面的圖書(shū)文獻(xiàn)資料。

二、高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)原則

高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),圖書(shū)館應(yīng)該在科學(xué)選題、明確范圍的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)和地方文化特色,根據(jù)不同層次用戶(hù)需求,遵循以下原則。

(一)和而不同,突出重點(diǎn)

高職院校圖書(shū)館的資源建設(shè)受到經(jīng)費(fèi)和人才不足的影響,很難做到面面俱到,必須更新理念,克服“大而全”的思想。特色資源的選題必須基于學(xué)校圖書(shū)館的資源情況和信息需求,研究圖書(shū)館的服務(wù)任務(wù)和服務(wù)對(duì)象,遵循“和而不同”的原則,重點(diǎn)做好特色資源的建設(shè)和發(fā)展,緊跟教學(xué)和科研的發(fā)展。如江南園林特色資源的建設(shè)結(jié)合了圖書(shū)館自身實(shí)際和優(yōu)勢(shì),緊緊抓住國(guó)家雙高計(jì)劃專(zhuān)業(yè)群建設(shè)契機(jī),精準(zhǔn)服務(wù)于“雙高”特色專(zhuān)業(yè),實(shí)現(xiàn)地方文化建設(shè)的資源共建共享。

(二)經(jīng)濟(jì)實(shí)用,強(qiáng)調(diào)多元

高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)過(guò)程中,要精打細(xì)算、精準(zhǔn)創(chuàng)新,掙脫傳統(tǒng)理念,既要遵循經(jīng)濟(jì)實(shí)用,又要強(qiáng)調(diào)多元化建設(shè)原則,建立群體需求的特色文獻(xiàn)收藏,提供精準(zhǔn)服務(wù),最大限度地滿(mǎn)足讀者的閱讀需求。園林類(lèi)文獻(xiàn)資源類(lèi)型豐富多樣,按文獻(xiàn)信息載體分:有文字、聲像、數(shù)字資源。按文獻(xiàn)信息表現(xiàn)形式分:有各種設(shè)計(jì)和藝術(shù)作品,還有網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件等;按文獻(xiàn)信息時(shí)代分,有歷史的、現(xiàn)實(shí)的[6]。江南園林特色資源建設(shè)應(yīng)圍繞各類(lèi)型的文獻(xiàn)資源,積極探索特色資源的多元化建設(shè),滿(mǎn)足不同用戶(hù)的各種需求。

(三)主動(dòng)出擊,橫向聯(lián)合

高職院校圖書(shū)館靠一己之力要想完成某一專(zhuān)題所有資源的建設(shè)是難以實(shí)現(xiàn)的。高職院校圖書(shū)館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),擺脫各自為政、自給自足的館藏發(fā)展模式,主動(dòng)走出去,積極參與信息資源共建共享。在信息化時(shí)代,開(kāi)展廣泛的區(qū)域聯(lián)合、館際合作,實(shí)現(xiàn)資源共建共享是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的必然方向。長(zhǎng)期以來(lái),圖書(shū)館界已形成了良好的合作傳統(tǒng),從傳統(tǒng)的合作藏書(shū)建設(shè)、館際互借、文獻(xiàn)傳遞到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的聯(lián)合編目、聯(lián)機(jī)檢索、在線(xiàn)書(shū)目查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作咨詢(xún)等[7]。江南園林特色資源建設(shè)過(guò)程中,圖書(shū)館抓住學(xué)?！半p高”建設(shè)的平臺(tái)和地方文化研究的時(shí)機(jī),主動(dòng)出擊、精準(zhǔn)選題,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的支持和配合,形成與圖書(shū)檔案專(zhuān)業(yè)部門(mén)、園林企業(yè)和個(gè)人相互合作、相互支持的良性互動(dòng)模式,探索以學(xué)校為建設(shè)主體,各有關(guān)單位和社會(huì)團(tuán)體共建共享和鼓勵(lì)個(gè)人捐贈(zèng)的聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制。

(四)良性發(fā)展,開(kāi)發(fā)利用

高職院校特色資源建設(shè)的最終目標(biāo)是開(kāi)發(fā)和利用,因此在推進(jìn)特色資源良性發(fā)展的過(guò)程中,一方面要做好規(guī)劃,全面系統(tǒng)地推動(dòng)特色資源收藏的計(jì)劃和實(shí)施。另一方面要加大開(kāi)發(fā)利用特色資源的力度,對(duì)收集的館藏資源進(jìn)行加工、整理,通過(guò)編目和二次加工深度揭示特色文獻(xiàn)內(nèi)容,設(shè)置信息檢索途徑,推動(dòng)特色文獻(xiàn)的妥善保存和提供利用,達(dá)到以建為用、以用促建的目的。江南園林特色資源建設(shè)過(guò)程中緊扣建設(shè)方案,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,按照“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、整體論證設(shè)計(jì)、分階段實(shí)施”的建庫(kù)策略,在循序漸進(jìn)開(kāi)展特色資源的建設(shè)和日常管理中,積極探索對(duì)已積累的特色館藏和征集到的零散文獻(xiàn)資源進(jìn)行鑒定、整合和加工,形成二次、三次文獻(xiàn),以目錄匯集、文獻(xiàn)綜述和專(zhuān)題報(bào)道的方式向廣大讀者推薦,更好地為學(xué)校教科研和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。

三、高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)路徑

(一)立足館藏,注重專(zhuān)業(yè)特色文獻(xiàn)建設(shè)

高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)應(yīng)以本校特色學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研需要為目標(biāo)。圖書(shū)館長(zhǎng)期服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研,積累了豐富的文獻(xiàn)資源,專(zhuān)業(yè)類(lèi)文獻(xiàn)已獨(dú)具特色,構(gòu)成了一定的館藏規(guī)模。被列為國(guó)家“雙高計(jì)劃”的專(zhuān)業(yè)群必然是學(xué)校重點(diǎn)打造的品牌,而相應(yīng)的特色資源建設(shè)是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的有力保障。因此,圖書(shū)館要積極參與到學(xué)校的“雙高”建設(shè)中,在做好基本館藏建設(shè)的同時(shí)推進(jìn)特色文獻(xiàn)資源建設(shè)。在打造江南園林特色資源建設(shè)中,圖書(shū)館邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師出謀劃策,成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì),設(shè)立特色資源專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金,制訂中長(zhǎng)期建設(shè)方案,精準(zhǔn)服務(wù)于“雙高”特色專(zhuān)業(yè)群,實(shí)現(xiàn)地方文化建設(shè)的資源共建共享;同時(shí),通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下調(diào)查的方式了解讀者對(duì)江南園林特色資源收集的內(nèi)容范圍、載體形式的訴求;最終確定江南園林的建筑學(xué)、植物學(xué)、人文、詩(shī)詞美學(xué)以及古典與現(xiàn)代造園、造園名家、造園派系等各種載體的文獻(xiàn),作為特色資源的建設(shè)重點(diǎn)。

(二)拓寬渠道,注重特色文獻(xiàn)的多樣化

高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)要以滿(mǎn)足不同用戶(hù)需求為目的,在建設(shè)內(nèi)容和載體上不拘一格,形成豐富多樣的特色資源體系。特色資源文獻(xiàn)的收集除常規(guī)采購(gòu)?fù)緩酵?要挖掘多種尋訪途徑。一是在“研”“訪”的基礎(chǔ)上開(kāi)展采購(gòu)。通過(guò)圖書(shū)供應(yīng)商提供書(shū)目和書(shū)展選購(gòu)正規(guī)出版的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等;通過(guò)讀者薦購(gòu),開(kāi)展“你買(mǎi)書(shū)—我報(bào)銷(xiāo)”和“你選書(shū)—我買(mǎi)單”等活動(dòng),發(fā)動(dòng)讀者參與;通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下、二手書(shū)市場(chǎng)等渠道回溯購(gòu)買(mǎi)古舊圖書(shū)、內(nèi)部資料、圖冊(cè)等不同載體的特色資源。二是接受捐贈(zèng),發(fā)布征集公告,登門(mén)拜訪,倡議教職工、退休教師、校友和社會(huì)友人捐贈(zèng)特色文獻(xiàn)。三是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向,開(kāi)展特色資源建設(shè)研究,聯(lián)合相關(guān)院系,邀請(qǐng)專(zhuān)家、教師參與特色資源建設(shè)工作,將園林特色資源建設(shè)嵌入教學(xué)、科研和座談會(huì)中,以此開(kāi)展相關(guān)研究和推廣特色資源;彌補(bǔ)圖書(shū)館員缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的不足,有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)者可以幫助館員準(zhǔn)確系統(tǒng)地確定重點(diǎn)研究主題和收集范圍,可以將教師的優(yōu)秀講義、PPT課件、微課、精品課程、教學(xué)能力大賽的影像資料、科研課題、演講稿以及學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文等系統(tǒng)收錄,形成具有本校特色的館藏資源。四是組織“走讀園林”為主題的系列活動(dòng),讀者參與活動(dòng),到園林參觀、調(diào)查研究,通過(guò)拍攝、畫(huà)畫(huà)和撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等收集園林資料。五是主動(dòng)走訪與特色資源建設(shè)相關(guān)的高校、主管政府部門(mén)、社會(huì)組織、博物館、檔案館和企業(yè),尋求合作,以交換、捐贈(zèng)、復(fù)制等方式收集有關(guān)資料。

(三)提升服務(wù),注重資源共建共享

高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)要明確服務(wù)對(duì)象,提升特色資源服務(wù)管理水平,還要順應(yīng)信息化的迅猛發(fā)展,創(chuàng)新服務(wù)理念,改革管理機(jī)制,推進(jìn)信息資源共建共享。江南園林特色資源收集工作中,主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展共建共享:一是強(qiáng)化全體參與,積極爭(zhēng)取二級(jí)學(xué)院、科產(chǎn)處、教務(wù)處、綜合檔案室、校友辦和退協(xié)等多個(gè)職能部門(mén)的緊密合作與聯(lián)系,加強(qiáng)協(xié)作,營(yíng)造多位一體的合作團(tuán)隊(duì),有效推動(dòng)特色資源收集工作的持續(xù)進(jìn)行。二是積極尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),組建兼職學(xué)科館員。在特色資源建設(shè)中既需要能夠?qū)ξ墨I(xiàn)進(jìn)行有效篩選、整理和著錄標(biāo)引的人才,也需要對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科發(fā)展有比較深入了解的人才。三是對(duì)讀者進(jìn)行調(diào)查和座談,細(xì)化讀者對(duì)文獻(xiàn)資源獲取的需求,及時(shí)進(jìn)行特色資源建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整。四是推進(jìn)館際合作,參加高校圖書(shū)館聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)資源共享。參加高校圖書(shū)館聯(lián)盟不僅可以節(jié)省人力財(cái)力,還能夠建立一個(gè)開(kāi)放型、標(biāo)準(zhǔn)化的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)。五是構(gòu)建校地合作、校企共建,與地方園林單位和園林企業(yè)簽訂合作共建協(xié)議,聘請(qǐng)?zhí)厣Y源建設(shè)專(zhuān)家顧問(wèn),加強(qiáng)合作機(jī)制,以保證特色資源的共建和共享,豐富和充實(shí)館藏資源,根植地域文化,滿(mǎn)足學(xué)校師生、行業(yè)從業(yè)人員的多元化需求。

(四)建立機(jī)制,保證特色資源建設(shè)的持續(xù)性

高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)要以項(xiàng)目實(shí)施為驅(qū)動(dòng),推進(jìn)資源的完善和利用開(kāi)發(fā),加強(qiáng)文獻(xiàn)收集過(guò)程的監(jiān)控,建立科學(xué)的運(yùn)行管理長(zhǎng)效機(jī)制,保證特色資源建設(shè)的良性發(fā)展和可持續(xù)性。江南園林特色資源收集工作,要緊扣建設(shè)目標(biāo),做好資源建設(shè)的日常管理和利用,不斷完善特色文獻(xiàn)建設(shè),提升文獻(xiàn)的深度和關(guān)注度。主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。一是樹(shù)立檔案文獻(xiàn)資源建設(shè)意識(shí)。在收集江南園林特色資源的過(guò)程中,征集專(zhuān)家的研究成果、筆記、圖文教具、照片和視頻等第一手信息資料,相對(duì)于已出版的二次文獻(xiàn),這類(lèi)文獻(xiàn)更易獲取原創(chuàng)性的研究成果,更能突顯特色文獻(xiàn)的獨(dú)特之處。二是通過(guò)編研,深度挖掘特色資源內(nèi)容,揭示文獻(xiàn)信息的關(guān)聯(lián)度,提高信息檢索效率,方便讀者查找和利用。分析特色資源建設(shè)狀態(tài)和讀者的需求,整合已積累和征集到的文獻(xiàn)資源,對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、載體的保存狀態(tài)進(jìn)行鑒定,在系統(tǒng)加工、整理和編目的基礎(chǔ)上,有選擇、有計(jì)劃地進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)引,根據(jù)書(shū)目、文摘、主題詞和人名等編制專(zhuān)題目錄、文獻(xiàn)綜述、人名索引和專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)。三是創(chuàng)新服務(wù)形式,擴(kuò)大特色文獻(xiàn)在師生和社會(huì)上的認(rèn)可度。可以利用網(wǎng)站和微信公眾號(hào)發(fā)布新書(shū)公告,開(kāi)設(shè)“走讀園林”專(zhuān)欄,發(fā)送以園林文化、園林營(yíng)造等專(zhuān)題文章和推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)資料;也可以開(kāi)展主題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽和專(zhuān)題研討等,吸引讀者參與特色資源的閱讀推廣活動(dòng),聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展園林方面的知識(shí)講座,培養(yǎng)師生對(duì)園林和江南文化的興趣,對(duì)讀者開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育課程,提升利用信息的能力。四是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的日漸成熟和廣泛運(yùn)用,特色資源的建設(shè)從單一紙質(zhì)文獻(xiàn)為主逐步發(fā)展成為紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和數(shù)字化文獻(xiàn)資源并重的局面。針對(duì)不同層次的讀者以及不同種類(lèi)的資源,建立特色資源數(shù)據(jù)庫(kù),方便讀者根據(jù)自身能力選取資源,利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù),為師生提供圖書(shū)檢索、參考咨詢(xún)、文獻(xiàn)傳遞、館際互借等服務(wù),進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)宣傳推廣CARSI遠(yuǎn)程訪問(wèn)圖書(shū)館電子資源,針對(duì)不同的讀者推薦相應(yīng)的特色資源,為讀者提供可視化精準(zhǔn)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展完善的過(guò)程,遵循規(guī)律、堅(jiān)持原則、收集類(lèi)型豐富且具有特色的文獻(xiàn)資源是建設(shè)關(guān)鍵。因此,在特色資源建設(shè)中,圖書(shū)館要堅(jiān)持以“需求”為出發(fā)點(diǎn),挖掘多種收集途徑,爭(zhēng)取不斷豐富、充實(shí)和完善特色館藏,凸顯館藏價(jià)值,形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),為學(xué)校“雙高”建設(shè)提供有力支撐,為地方區(qū)域文化的研究、管理和科研決策服務(wù)。