龐缽

課間，同學(xué)們聚在一起津津有味地講著最近發(fā)生在自己身邊的趣事，皮皮老師插話說(shuō)：“我聽(tīng)大家講得很有意思嘛！有從頭講起的，有將事情的結(jié)尾先說(shuō)出來(lái)吊大家胃口的，還有在講趣事時(shí)插入另外一個(gè)故事的，真不錯(cuò)?！?/p>

“對(duì)了，老師，今天咱們的作文沙龍講啥內(nèi)容？”語(yǔ)文課代表問(wèn)道。

“既然說(shuō)到了

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 明確概念

“同學(xué)們，大家寫(xiě)作文時(shí)交代事情一般會(huì)按照什么順序？”皮皮老師笑瞇瞇地問(wèn)道。

“按照事情發(fā)展的順序或者按照時(shí)間的順序。”大家紛紛回答。

“嗯，”皮皮老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“我們是不是可以試著做出一些改變呢？”

“老師，我覺(jué)得可以把整件事情的結(jié)尾或者整件事情的高潮部分放在作文的開(kāi)頭，然后再按照事情發(fā)展順序把事情講完?！闭Z(yǔ)文課代表輝輝舉手回答說(shuō)。

“不錯(cuò)哦！”皮皮老師向輝輝投去贊賞的目光。

“老師，我覺(jué)得還可以在敘述中插入一些與中心內(nèi)容相關(guān)的片段使作文內(nèi)容豐富?！卑嚅L(zhǎng)嘟嘟也舉手發(fā)言。

“同學(xué)們，我們一般最常用的按照事情發(fā)展的順序或者按照時(shí)間先后順序的敘事方法叫順敘，輝輝說(shuō)的那叫倒敘，嘟嘟說(shuō)的那叫插敘。記事時(shí)根據(jù)內(nèi)容的不同，在結(jié)構(gòu)上采用倒敘、插敘的手法，可以使作文結(jié)構(gòu)富于變化，設(shè)置懸念，引人入勝。”皮皮老師一邊說(shuō)著一邊打開(kāi)投影，“我們通過(guò)叮當(dāng)同學(xué)的作文具體來(lái)看一下吧?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 范文引路

大家將目光望向大屏幕，叮當(dāng)?shù)淖魑能S然眼前。

摘小毛桃

每當(dāng)桃子成熟的季節(jié)，看著那一個(gè)個(gè)笑歪了嘴的“桃娃娃”壓彎枝頭，童年摘小毛桃的經(jīng)歷就浮現(xiàn)在眼前。

那是六歲那年的夏天，爸爸媽媽帶我回鄉(xiāng)下老家。臨行前他們叮囑我說(shuō)：“回鄉(xiāng)下后要照看好妹妹，不要到處亂跑，更不要去禍害桃園?！?/p>

爸媽嘴里說(shuō)的桃園是爺爺五年前種的，占地有四五畝，里面種滿了不同品種的桃樹(shù)。到了夏天，那可是個(gè)好去處：桃樹(shù)灑下一片綠蔭，樹(shù)底下的草地軟綿綿的，各種不知名的野花競(jìng)相開(kāi)放。眼下正是桃子瘋長(zhǎng)的季節(jié)，桃林里一定樂(lè)趣無(wú)窮。

到老家后，一開(kāi)始我還能坐得住，不久就憋得難受了。我對(duì)妹妹說(shuō)：“待在家里多沒(méi)勁啊，不如咱們?nèi)フ∶页园?！?/p>

我們偷偷溜出家門(mén)來(lái)到桃園，一眼就看到桃樹(shù)上長(zhǎng)滿白色絨毛的綠色小桃。妹妹問(wèn)道：“哥哥，桃子才這樣小，能吃嗎？”“管他呢！”我像個(gè)猴子一樣“蹭蹭蹭”爬上樹(shù)，抓住小桃就摘了起來(lái)。摘著摘著，手里拿不下了，我就往褲兜里塞，褲兜塞滿了，干脆就直接往背心里面揣?！安荒艽В〔荒艽?！”妹妹喊起來(lái)?？蔀闀r(shí)已晚，我早已經(jīng)把一大把小毛桃塞進(jìn)了背心里。這一塞可不得了，桃子上的絨毛又刺又癢，我頓時(shí)難受起來(lái)，著急忙慌地從樹(shù)上跳下來(lái)，沖向桃園旁邊的池塘洗起來(lái)。誰(shuí)知這一洗更糟，滿手的桃子絨毛沾滿了我的臉和脖子，愈發(fā)癢起來(lái)。我跳著腳地“嗷嗷”亂叫。

妹妹則拿起一個(gè)小毛桃咬了一口，吐著舌頭嚷了起來(lái)：“哎呀！難吃死了，難吃死了！”我不信，一把抓過(guò)小毛桃咬了一口，立馬吐了出來(lái)，??！又苦又澀。唉！看著這么多的桃子都被自己糟蹋了，還弄得自己渾身發(fā)癢，我真是慚愧萬(wàn)分，追悔莫及。

時(shí)過(guò)境遷，轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去，我跟妹妹都已長(zhǎng)大，但一到桃子成熟的季節(jié)還是會(huì)憶起那搞笑的往事，憶起那滿身的瘙癢和滿嘴的苦澀……

讀完叮當(dāng)?shù)淖魑模瑢W(xué)們哈哈大笑起來(lái)?？粗蠹议_(kāi)心的樣子，皮皮老師說(shuō)：“叮當(dāng)同學(xué)的作文是如何勾起大家興趣的呢？”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3 寫(xiě)法討論

“我知道，我知道，”叮當(dāng)?shù)耐拦具藫屜扰e手說(shuō)：“叮當(dāng)一開(kāi)始就說(shuō)，‘每當(dāng)桃子成熟的季節(jié)，童年摘小毛桃的經(jīng)歷就浮現(xiàn)在眼前。這樣的寫(xiě)法設(shè)置了懸念，激發(fā)了大家讀下去的興趣?！?/p>

“叮當(dāng)在開(kāi)頭從看到桃子成熟憶起偷桃子的往事寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫(xiě)桃子成熟的季節(jié)勾起了對(duì)往事的回憶，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊?！毖狙靖l(fā)言。

“你們讀得很仔細(xì)，”聽(tīng)了咕咚和丫丫的發(fā)言，皮皮老師微笑著說(shuō)，“叮當(dāng)運(yùn)用的就是倒敘的寫(xiě)法，他回憶摘桃這件往事時(shí)先從現(xiàn)在寫(xiě)起，寫(xiě)完對(duì)往事的回憶又回到現(xiàn)在，非常巧妙。”

“老師，我發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)在敘述摘桃這一事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘事線索，插入交代了‘桃園的來(lái)歷，豐富了故事內(nèi)容?！卑嚅L(zhǎng)嘟嘟補(bǔ)充發(fā)言。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)4 總結(jié)歸納

聽(tīng)著大家的發(fā)言，皮皮老師點(diǎn)點(diǎn)頭。待大家稍稍安靜下來(lái)，皮皮老師總結(jié)說(shuō)：“插敘可以理解成是在順敘的過(guò)程中插上一段和作文發(fā)展有關(guān)的回憶或故事，之后接著采用順敘把事情講完。倒敘可以理解成是把整件事情的結(jié)尾或者整件事情的高潮部分放在作文的開(kāi)頭，然后再按照順敘把事情講完。換句話說(shuō)，如果把插敘部分刪掉，這個(gè)敘事就是順敘，把開(kāi)頭的倒敘部分刪掉，那這個(gè)敘事也是順敘?！?/p>

“老師，那倒敘有哪些方法可以供我們借鑒呢？”豆豆舉手問(wèn)道。

“倒敘時(shí)我們可以由眼前的某人、某事或某物聯(lián)想到以往的某人、某事、某物，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；也可以把當(dāng)前的情況和過(guò)去的情況加以比較；還可以先寫(xiě)事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。這樣可以使作文結(jié)構(gòu)富于變化，設(shè)置懸念，引人入勝，避免平鋪直敘，增強(qiáng)作文的感染力?！?/p>

“那插敘呢？”一直沒(méi)發(fā)言的橙橙也發(fā)問(wèn)了。

“插敘時(shí)我們可以直接插敘，用‘原來(lái)‘過(guò)去‘曾經(jīng)‘在……時(shí)候這些時(shí)間詞語(yǔ)來(lái)引出插敘內(nèi)容，讓作文的內(nèi)容更加豐富?！?/p>

“老師，我們是不是也可以借別人之口來(lái)插敘，用‘聽(tīng)人說(shuō)‘據(jù)說(shuō)‘有人說(shuō)等引出插敘內(nèi)容，借助別人之口對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)或?qū)η楣?jié)進(jìn)行補(bǔ)充？”妞妞有了新發(fā)現(xiàn)。

“對(duì)，需要注意的是插敘要服務(wù)中心思想，不能喧賓奪主；插敘內(nèi)容要適當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì)和過(guò)于頻繁。在插入敘述時(shí)，還要注意作文的過(guò)渡、照應(yīng)，做到前后連貫，銜接自然。”