李茹茹
一上課,李老師就開門見山道:“同學們,我們已經(jīng)初步學習了《馬詩》《石灰吟》和《竹石》這三首詩,大家有什么發(fā)現(xiàn)呢?”
話音一落,后梓鳴就搭腔了:“我想說說《馬詩》,表面上是寫馬的命運,實際上是寫詩人的遠大抱負和懷才不遇。我從‘何當金絡腦,快走踏清秋中看出詩人是借馬抒情。詩人渴望像馬兒一樣被重用,一展抱負,深切地表達了渴望保家衛(wèi)國的雄心壯志?!崩罾蠋煵唤Q起了大拇指。
張炘舉起自己的小手,不緊不慢地說:“李老師,我發(fā)現(xiàn)這三首詩表面寫物,實際上都是借物表達詩人的志向?!崩罾蠋熯B連點頭:“你說得對。像這樣通過一個事物來表達自己志向的寫法,叫作‘托物言志。哪位同學來具體說說自己的理解?”
一向發(fā)言積極的徐繼昊怎么能錯過機會呢,只見他站起來說:“李老師,《馬詩》明寫馬踏清秋,實際是表達詩人渴望立功報國的志向;《石灰吟》借石灰之口,一語雙關,表明了詩人不怕犧牲,要像石灰一樣做清清白白的人;《竹石》中的竹子其實是詩人高尚人格的寫照,展現(xiàn)詩人剛正不阿、鐵骨錚錚的品質?!痹捯魟偭T,教室里響起了雷鳴般的掌聲。
“丁零零……”下課了,李老師欣慰地走出教室。教室里,同學們意猶未盡,不時傳出陣陣討論聲。