林嘉茵，馮于娟，梁中超，陶 媛

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育的信息化教學(xué)中主要的矛盾來(lái)自不均衡發(fā)展，因此課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)成為信息化教學(xué)的重中之重。然而缺少標(biāo)準(zhǔn)的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、良莠不齊的質(zhì)量、缺少有效優(yōu)異的資源庫(kù)成為當(dāng)前主要矛盾。作為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的專任教師，經(jīng)過(guò)多年的探索，筆者認(rèn)為可以嘗試設(shè)立一個(gè)基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的微課庫(kù)解決上述矛盾。教學(xué)微視頻是微課資源庫(kù)的重心，也是信息化教學(xué)的主要展示方式，與其他的教學(xué)資源，如PPT、試卷題庫(kù)、作業(yè)題庫(kù)等，形成一門課程幾種教學(xué)資源整合。利用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)[1]，學(xué)生可以選擇多種教學(xué)活動(dòng)模塊，如考試模塊、課后練習(xí)模塊、互評(píng)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)模塊。

工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念是實(shí)踐性課程建立在行為主義構(gòu)建的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，這工作過(guò)程導(dǎo)向反映了“做中學(xué)”“學(xué)中做”集中反映了這個(gè)普通的思想、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念是工學(xué)結(jié)合一體化的具體體現(xiàn)，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的相互融合，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷整個(gè)工作流程、得到帶有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。

1 課程基礎(chǔ)

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)及建筑智能化工程技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)的授課計(jì)劃，“安裝工程識(shí)圖”開(kāi)課時(shí)間在大二的上學(xué)期，前序課程有“電路分析”“智慧建筑概論”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。大學(xué)二年級(jí)剛開(kāi)始，學(xué)生也從未有建筑學(xué)科的基礎(chǔ)，僅有大一下學(xué)期參觀智慧建筑的經(jīng)歷，卻無(wú)參與建設(shè)工程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，大部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生尚未接觸過(guò)，而且關(guān)聯(lián)不夠緊密，學(xué)生不太了解其中的部分知識(shí)點(diǎn)是否能在今后的工作中發(fā)揮作用難以做到融會(huì)貫通，當(dāng)遇到真正的施工藍(lán)圖無(wú)從下手。以往的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式存在諸多問(wèn)題，考試占其中主要部分，考試又以填空選擇問(wèn)答為主；學(xué)生死記硬背，只懂得理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂氛圍較悶；教師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有有效的互動(dòng)，學(xué)生熱情不高，學(xué)習(xí)興致難以提升。

2 改進(jìn)措施

本文對(duì)建筑電氣工程技術(shù)及建筑智能化工程技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)對(duì)比研究，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)一般為設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等崗位。而在畢業(yè)開(kāi)始一般崗位為水電施工員居多，在這個(gè)階段，最重要的技能就是電氣專業(yè)及給排水專業(yè)施工圖的識(shí)讀；其后往建筑設(shè)備管理項(xiàng)目、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等方向發(fā)展，但不管哪個(gè)方向，都必須熟練掌握識(shí)讀技能[2]。從學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程出發(fā)，“安裝工程識(shí)圖”課程改革從以下6 個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握建筑工程圖紙的基本知識(shí)；進(jìn)行照明配電工程、給排水工程、電話及有線電視工程、暖通及空調(diào)系統(tǒng)工程、綜合布線和弱電安裝系統(tǒng)工程圖紙的識(shí)讀[3]。

2.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。工程識(shí)圖的工作過(guò)程是根據(jù)建筑施工工作過(guò)程依據(jù)，按照實(shí)際施工流程，確定安裝工程在建設(shè)程序的不同階段的工作流程，分析并對(duì)其實(shí)行有效的管理。通過(guò)對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位分析，建立職業(yè)人員應(yīng)該具備的職業(yè)能力，如表1 所示。

表1 職業(yè)崗位分析

2.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)既要包含一個(gè)完整工作過(guò)程的所有元素，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)的建構(gòu)過(guò)程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律?！鞍惭b工程識(shí)圖”課程可劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目12 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表2、表3 所示[4]。

表2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)

表3 學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法和建議

2.4 案例教學(xué)

教師采用實(shí)際的案例教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)化創(chuàng)新處理。

例如，第二單元，電氣施工圖。以“某養(yǎng)護(hù)站辦公樓電氣施工圖”為例，把這個(gè)識(shí)圖任務(wù)分解成3 個(gè)子任務(wù)融入“建筑電氣照明工程”“建筑防雷接地工程”“建筑智能化系統(tǒng)工程”3 個(gè)模塊內(nèi)容中。每個(gè)模塊又嵌入多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)小模塊中。目的通過(guò)平面圖紙的識(shí)讀，可以建立三維的空間立體感[4-5]。

2.5 教學(xué)方法改革及實(shí)施

該課程是以“某養(yǎng)護(hù)站辦公樓”為例，完成建筑、電氣、給排水3 個(gè)專業(yè)的識(shí)圖。在講授的過(guò)程中的，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校辦公樓現(xiàn)場(chǎng)，一邊看圖紙一邊對(duì)照辦公樓，可讓圖紙更具體化，也更方便學(xué)生理解。

工單指引法。教師按實(shí)際工作過(guò)程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好工單，以活頁(yè)式工單的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。按照工作單的指引，安裝電氣施工圖的系統(tǒng)圖、平面圖、給排水的系統(tǒng)圖、平面圖、大樣圖幾部分逐一突破，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)更清晰明確，可取得事半功倍的效果[5]。

2.6 考核形式的改革

該課程傳統(tǒng)的考試題目以選擇題、填空、簡(jiǎn)答居多，根據(jù)筆者數(shù)年來(lái)的教授經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這類考核內(nèi)容學(xué)生容易死記硬背，對(duì)實(shí)際的工作幫助不算大，本文提出一種基于工作過(guò)程導(dǎo)向的考試方法。例如，在：“某養(yǎng)護(hù)站給排水施工圖”中寫出“屋頂E 軸方向排水路徑？”；在“電氣施工圖”中寫出“二層辦公室照明的得電路徑？”這種考試題目不僅可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，還能完成對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際技能的評(píng)價(jià)。除考試以外，考核方式還要側(cè)重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，補(bǔ)償這一門課程較為單調(diào)的考核方式。

3 改革效果

經(jīng)過(guò)一系列的改革，從結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整個(gè)實(shí)際的工作過(guò)程，加強(qiáng)教師對(duì)教授該課程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一系列的研究和改進(jìn)，該課程存在的問(wèn)題基本得到解決，畢業(yè)生識(shí)讀水電施工圖的識(shí)讀施工圖的技能、應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)處理應(yīng)對(duì)工程中遇到的困難的能力取得很大的提升提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，往屆已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生基本能獨(dú)立識(shí)讀安裝工程施工圖，也得到用人單位的認(rèn)可。