唐紅濤，謝 婷

（湖南工商大學(xué)，湖南 長沙 410205）

我國國際商務(wù)專業(yè)設(shè)立于2010年，截至目前，全國共有95所高校設(shè)有國際商務(wù)專業(yè)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨境電商的發(fā)展亟需大量國際商務(wù)專業(yè)人才，但是目前跨境電商時代更替速度較快，國際環(huán)境新問題不斷涌現(xiàn)，全球貿(mào)易摩擦升級，而我國國際商務(wù)碩士培養(yǎng)體系還不夠完善，現(xiàn)有體系下培養(yǎng)出的國際商務(wù)人才難以適應(yīng)當前瞬息萬變的行業(yè)。因此，培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士國際化視野與商務(wù)實踐能力，不僅是當前階段企業(yè)“走出去”的現(xiàn)實需要，也是國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的合理需求。

2020年國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，重新提出專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)體系，探索以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)教融合為途徑的中國特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。隨著跨境交易規(guī)模不斷擴大，國際商務(wù)專業(yè)碩士成為當前跨境交易過程中高質(zhì)量人才的補給站。因此，以國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適切性為目標，為跨境交易的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

當前，已有文獻對國際商務(wù)人才培養(yǎng)進行初步探索。李孟一從國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)側(cè)重點兩個層面展開闡述[1]。在必要性層面，國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)為國際貿(mào)易提供了應(yīng)用型高層次專門人才。在培養(yǎng)側(cè)重點層面，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，培養(yǎng)科學(xué)化、實踐化人才，并且需要加強高校教學(xué)實踐性。不同學(xué)者從培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)能力層面展開，探討國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標層面，閻海燕基于我國“走出去”戰(zhàn)略，提出國際商務(wù)人才應(yīng)增強國際化教學(xué)內(nèi)容，強化國際商務(wù)人才跨文化交流，且以三星企業(yè)為例，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)國際商務(wù)人才[2]。隨著國際商務(wù)專業(yè)碩士規(guī)模擴大，我國形成三種學(xué)科范式培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才。其中，包括語言學(xué)范式、經(jīng)濟學(xué)范式與管理學(xué)范式三種。進一步對語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)三種范式展開分析，三種范式培養(yǎng)側(cè)重點有所不同，發(fā)現(xiàn)單一范式的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)當前國際商務(wù)行業(yè)需求，因此，需要對三種人才培養(yǎng)范式進行融合，形成交叉專業(yè)培養(yǎng)模式，以此滿足市場與行業(yè)對國際商務(wù)人才勝任的要求[3]。在培養(yǎng)模式層面，宏結(jié)從市場需求導(dǎo)向，建立科學(xué)完整的課程體系與優(yōu)化課程資源三個層面探索國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。在培養(yǎng)能力層面，大多學(xué)者均認為國際商務(wù)專業(yè)碩士應(yīng)以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標，并針對其目標培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士[5-6]。其中，跨文化能力是國際商務(wù)專業(yè)碩士需要培養(yǎng)的能力之一，隨著“一帶一路”暢議的推進，跨境交易的發(fā)展，我國亟須培養(yǎng)高水平的跨文化能力的國際商務(wù)人才[7]。王宇航從態(tài)度培養(yǎng)、知識積累、能力鍛煉、素質(zhì)養(yǎng)成、商務(wù)交際、人格達成六個方面提升國際商務(wù)專業(yè)人才的跨文化能力[8]。在學(xué)校整體層面，鄭晶晶通過加強對跨文化能力培養(yǎng)的重視、加強國際商務(wù)的課程學(xué)科建設(shè)、提高國際商務(wù)人才的認證標準、企業(yè)加強商務(wù)人才的培養(yǎng)重視四個層面培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的跨文化能力[9]。

一、國際商務(wù)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐知識

部分高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的教學(xué)內(nèi)容與當代國際貿(mào)易行業(yè)適應(yīng)性不足，缺乏社會實踐知識。首先，國際商務(wù)授課教師實踐經(jīng)驗不足，因此，國際商務(wù)碩士接受的專業(yè)實踐知識與能力有所欠缺，同時這也是我國大部分院校國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)的短板。其次，由于國際商務(wù)碩士在方向上大多為跨國貿(mào)易，所以僅僅是經(jīng)濟學(xué)理論知識不足以支撐國際商務(wù)碩士順利工作，因而對于國際商務(wù)碩士來說，商務(wù)英語與商務(wù)談判等專業(yè)實踐課程有所欠缺，這些專業(yè)實踐課程的欠缺勢必影響我國國際商務(wù)碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，國內(nèi)對于國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)存在著定位不清晰的問題。國際商務(wù)專業(yè)碩士的目標旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而部分高校國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的側(cè)重點則在于學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而不是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的專業(yè)性和實踐應(yīng)用能力不夠突出，不符合行業(yè)發(fā)展所需要的人才需求。

（二）課程體系較為落后

隨著我國對外開放的步伐日漸加快，我國國際貿(mào)易形式變化不斷，從最初“一帶一路”的建設(shè)，再到我國自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，最后到跨境電商綜試區(qū)的建立，均反映了我國國際貿(mào)易發(fā)展的進程。并且部分高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的課程內(nèi)容較為落后，教材不能及時更新，跟不上瞬息萬變的行業(yè)，針對當前國際經(jīng)濟變化，國際商務(wù)課程應(yīng)更加注重課程內(nèi)容的時代性和前沿性，不斷更新國際商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容與案例，讓國際商務(wù)專業(yè)碩士了解國際商務(wù)領(lǐng)域的最新行業(yè)動態(tài)與方向，為培養(yǎng)國際商務(wù)應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)，滿足我國對國際商務(wù)高端人才的需求。

（三）培養(yǎng)模式尚未完善

由于國際商務(wù)專業(yè)碩士開設(shè)時間較短，尚處于起步階段，未形成完整的專業(yè)培養(yǎng)模式，各大高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式雖各有特色，但仍有所欠缺。一方面，國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)方式主要為單一導(dǎo)師制，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，難以了解跨境貿(mào)易行業(yè)最新動態(tài)以及行業(yè)變換，因此，國際商務(wù)專業(yè)碩士難以培養(yǎng)出行業(yè)所需要的高端應(yīng)用型人才。另一方面，由于國際商務(wù)專業(yè)碩士從事的是跨境貿(mào)易，雙語教學(xué)對于國際商務(wù)專業(yè)碩士必不可少，而國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏雙語模式培養(yǎng)，難以適應(yīng)行業(yè)的變化。

二、國際商務(wù)碩士培養(yǎng)目標

現(xiàn)如今我國關(guān)于國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)，主要集中在寫作能力、跨文化交際和溝通能力、國際商務(wù)分析能力和實踐技能等各方面能力上。而部分學(xué)校對于國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標定位是國際化、應(yīng)用型、精英型人才，即了解世界各國主要語言和文化、政治，掌握國際商務(wù)前沿理論，具備國際貿(mào)易運營及管理能力，且擁有敏銳的市場洞察力和決策力。我國各大高校對于國際商務(wù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點大同小異，均集中在培養(yǎng)國際視野與實踐應(yīng)用能力上[10-13]。

（一）培養(yǎng)開闊的國際化視野

在全球化的今天，國內(nèi)外對于國際商務(wù)專業(yè)碩士的需求增加，全國各大高校應(yīng)注重培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士的國際化視野。開闊的國際化視野有利于國際商務(wù)專業(yè)碩士把握國際貿(mào)易經(jīng)濟走向，了解各國文化以及政治局勢，有助于國際商務(wù)學(xué)生從業(yè)之后把握所從事的國際商務(wù)活動。因此，國際視野作為國際商務(wù)專業(yè)碩士的核心培養(yǎng)能力，不僅需要大量專業(yè)課程培養(yǎng)體系，還需要商務(wù)英語、小語種以及他國文化與傳統(tǒng)習(xí)俗課程培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。首先，要培養(yǎng)開闊的國際化視野，國際商務(wù)專業(yè)碩士應(yīng)學(xué)習(xí)英語或其他小語種，更有利于國際交易的進行。其次，需要熟悉掌握各國文化與國際慣例，積極參與國際化會議與交流，拓展國際商務(wù)專業(yè)碩士全球化視野。最后，理解國際政治與國際經(jīng)濟的形式，熟悉國際貿(mào)易環(huán)境，把握每一次國際貿(mào)易的進行[14]。

（二）培養(yǎng)豐富的商務(wù)實踐技能

國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事國際商務(wù)高級應(yīng)用型人才，因此，豐富的商務(wù)實踐能力對于國際商務(wù)專業(yè)碩士必不可少。培養(yǎng)商務(wù)實踐能力，一方面，鼓勵國際商務(wù)專業(yè)碩士參與國際商務(wù)案例分析、商業(yè)計劃書等學(xué)科競賽，且在培養(yǎng)課程中增加模擬跨境電商平臺交易，如shopee、亞馬遜平臺商品上架、標價、吸引客戶等商業(yè)模擬，讓國際商務(wù)專業(yè)碩士在入職前了解各大跨境平臺的交易。另一方面，要求國際商務(wù)專業(yè)碩士參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生參與跨境企業(yè)與學(xué)校合作的校企合作與實踐基地，讓學(xué)生參與國際交易相關(guān)的海關(guān)、運輸以及外匯管理等實踐活動。

（三）培養(yǎng)跨文化能力

隨著跨文化能力的發(fā)展，主要分為兩個層面：第一，跨文化能力是一種學(xué)習(xí)能力，面臨不同文化差異，可以逐漸接受文化差異。第二，跨文化能力是一種包容能力，在接受文化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同文化內(nèi)容，取其精華、去其糟粕。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨文化能力必不可少。其中，跨文化能力能幫助跨境交易展開相互聯(lián)系、相互包容、相互尊重的跨文化交易，減少全球經(jīng)濟一體化的文化障礙，能有效推進不同國家商務(wù)活動的進行。

三、行業(yè)適切性教學(xué)體系

（一）國際化特色教學(xué)的應(yīng)用

培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士，需要進行國際化特色教學(xué)。國際化特色教學(xué)需要確定國際化人才培養(yǎng)目標、設(shè)置國際化課程體系以及與國際接軌的教學(xué)方式。國際化人才是指能夠通曉世界主要國家語言和文化，了解貿(mào)易國家之間政治、法律與文化差異，且具有國際商務(wù)視野和戰(zhàn)略，能夠掌握國際商務(wù)前沿知識理論與實踐技能，且能在全球經(jīng)濟競爭中把握機遇的高層次應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，日本，美國等高校提出要提升國際商務(wù)學(xué)生國際化程度，培育在全球舞臺上優(yōu)秀活躍的人才，使之成為國際商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者[15-16]。目前，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，國際貿(mào)易合作不斷加深，筆者針對我國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的不足，借鑒日本與美國高校的經(jīng)驗，提出相關(guān)改進建議，以期培養(yǎng)國際商務(wù)高端應(yīng)用型人才。

首先，確定好國際化人才培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)國際化人才列入國際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)大綱，我國各大高校應(yīng)構(gòu)建以高校為核心，政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同的培養(yǎng)體系，并結(jié)合高校所在省份的跨國政策以及跨境經(jīng)濟情況，與各大知名跨國企業(yè)，相關(guān)行業(yè)，以及政府共同制定國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱。

其次，設(shè)置國際化課程體系，為我國各大高校國際商務(wù)專業(yè)碩士設(shè)置符合我國跨境交易與跨境職業(yè)發(fā)展所需要的課程體系。針對不同地方跨境交易設(shè)置不同國家的政治、法律以及文化等知識融入到國際商務(wù)課程體系中，且提供不同語種的語言選修課供國際商務(wù)學(xué)生選擇。此外，將國際商務(wù)課程設(shè)置雙語教學(xué)，引進國外原版教材教學(xué)，并將邀請國外知名學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座納為國際商務(wù)必修課程。

最后，開創(chuàng)與國際接軌的教學(xué)方式。開創(chuàng)國際化教學(xué)方式，一方面，不僅需要積極引進國外學(xué)者以及海歸博士進行國際化教學(xué)，還需要培養(yǎng)國內(nèi)學(xué)者出國訪學(xué)深造，深造之后再回國傳授知識。另一方面，需要借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗，運用商務(wù)模擬、全英文教學(xué)、角色扮演、案例分析等方法，增強師生互動關(guān)系，鍛煉學(xué)生在商務(wù)實踐中的應(yīng)急處理能力以及市場洞察力和決策力。

（二）實踐型特色教學(xué)的應(yīng)用

國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)實踐應(yīng)用能力，因此，國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系中應(yīng)強調(diào)實踐型特色教學(xué)。實踐型特色教學(xué)需要提升實踐課程比例、執(zhí)行雙導(dǎo)師制、利用校企聯(lián)盟展開教學(xué)活動以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

首先，提高實踐課程比例，且學(xué)位論文選題應(yīng)源于國際商務(wù)專業(yè)碩士開展專業(yè)實踐的具體領(lǐng)域和具體活動，使得研究生選定專業(yè)實踐領(lǐng)域就是確定學(xué)位論文的選題范圍。另外，不僅要在論文層面增加實踐領(lǐng)域，還需要開設(shè)專題課程，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)、實習(xí)機會，或者聯(lián)系國內(nèi)知名跨境企業(yè)，為學(xué)生提供1個月以上的專業(yè)實習(xí)機會。

其次，嚴格執(zhí)行雙導(dǎo)師制，為國際商務(wù)專業(yè)碩士組建一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有國際商務(wù)職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的校外實踐導(dǎo)師隊伍，讓每一位國際商務(wù)學(xué)生都能選擇自己的校外實踐導(dǎo)師。同時，校外導(dǎo)師應(yīng)定期開設(shè)國際商務(wù)專題講座，分享工作經(jīng)驗和人生閱歷，引導(dǎo)學(xué)生工作及學(xué)習(xí)的方向。

最后，應(yīng)該積極組織校企聯(lián)盟，利用現(xiàn)有條件與平臺，開展校企合作，提高學(xué)科教師的國際商務(wù)實踐能力，并鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師重大橫向項目，發(fā)揮項目牽引作用，為國際商務(wù)專業(yè)研究生提供導(dǎo)師團隊基本保證。此外，利用校企合作建立國際商務(wù)實驗室，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強化教學(xué)參與的深度和廣度，積極營造一個活躍生動的教學(xué)環(huán)境。

（三）跨文化教學(xué)的應(yīng)用

國際交易的展開亟需提升國際商務(wù)人才跨文化能力，減少不同國家文化差異，找到文化價值認可。其一，在課堂中加入各國文化知識，讓國際商務(wù)專業(yè)人才更為直觀地感受不同國家的文化差異以及文化偏好，增強國際商務(wù)專業(yè)人才跨文化交流能力與意識。其中，在課堂知識中不僅可以通過建立跨文化商務(wù)交際案例庫，豐富學(xué)生的跨國文化知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，增加學(xué)生獲取跨國文化途徑，增加國際商務(wù)專業(yè)人才對于跨國商務(wù)文化知識的敏感性。

其二，積極創(chuàng)造跨國文化實踐情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉跨境交易的商務(wù)能力，提高自身素養(yǎng)，并結(jié)合不同地區(qū)的留學(xué)生進行模擬，模擬不同國家真實商務(wù)交易情景，進而提升國際商務(wù)專業(yè)碩士的跨文化能力。

其三，建設(shè)國際商務(wù)談判課程。國際商務(wù)談判課程在思維方式、文化環(huán)境、價值觀念、自然環(huán)境、語境文化等多個方面為國際商務(wù)專業(yè)碩士灌輸跨文化理念，通過談判分析，從認知、感情和行為層面提升學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

本文分析了國際商務(wù)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的困境，以培養(yǎng)具備國際化視野、豐富的商務(wù)實踐技能與跨文化能力的國際商務(wù)專業(yè)碩士為目標。為適應(yīng)當前國際商務(wù)行業(yè)適切性人才，高校應(yīng)打造國際化特色教學(xué)、實踐化特色教學(xué)與跨文化教學(xué)，形成行業(yè)適切性教學(xué)體系，培養(yǎng)國際商務(wù)高端應(yīng)用型人才。