孫超

名家引路

人生本沒有意義

畢淑敏

我有過若干次演講的經(jīng)歷，面對從醫(yī)學(xué)博士到紐約貧民窟的孩子等各色人群，我都會直率地說出對問題的想法。在我的記憶中，有一次的經(jīng)歷非常難忘。

那是一所很有名望的大學(xué)，約過我好幾次了，說學(xué)生們期待和我討論。我一直推辭，我從骨子里不喜歡演說。每逢答應(yīng)這一樁公差，就要莫名地緊張好幾天。但學(xué)校方面很執(zhí)著，在第N次邀請的時候說，該校學(xué)生思想非常活躍，會對演講者提出極為尖銳的問題，常常讓人下不了臺，有時演講者簡直是灰溜溜地離開學(xué)校。

聽他這么一講，我的好奇心就被激發(fā)出來。我說，我愿意接受挑戰(zhàn)。于是，我們就商定了一個日子。

那天，大學(xué)的禮堂擠得滿滿的。當(dāng)我穿過密密的人群走向講臺的時候，心里涌起了怪異的感覺，不知道今天會有怎樣的場面出現(xiàn)。果然，從我一開始講話，就不斷有條子遞上來，不一會兒，就在手邊積成了厚厚的一堆，好像深秋時節(jié)被清潔工掃起的落葉。我一邊演講，一邊猜測，不知樹葉中潛伏著怎樣的思想炸彈。講演告一段落，進入回答問題階段，我迫不及待地打開堆積如山的紙條。那一瞬間，臺下變得死寂，偌大的禮堂仿佛空無一人。

我看完了紙條說，有一些表揚我的話，我就不念了。除此之外，紙條上提得最多的問題——“人生有什么意義？請你務(wù)必說真話，因為我們已經(jīng)聽過太多言不由衷的假話了?！?/p>

當(dāng)我念完這個紙條后，臺下響起了掌聲。我說，今天你們提出的這個問題很好，我會講真話。我在西藏阿里的雪山之上，面對著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個茹毛飲血的原始人，反復(fù)地思索過這個問題。我相信，一個人在他年輕的時候，是會無數(shù)次地叩問自己——我的一生，到底要追索怎樣的意義？

我想了無數(shù)個晚上和白天，終于得到了一個答案。今天，在這里，我將非常負(fù)責(zé)地對大家說，我思索的結(jié)果就是：人生是沒有任何意義的！

這句話說完，全場出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

那是我在講演中獲得過的最激烈的掌聲。在以前，我從來不相信有什么“暴風(fēng)雨般的掌聲”這種神話，覺得那只是一個拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個“暫?！钡氖謩?，但掌聲還是綿延了若干時間。

我說，大家先別忙著給我掌聲，我的話還沒有說完。我說人生是沒有意義的，這不錯，但我們每個人都要為自己確立一個意義。

是的，關(guān)于人生的意義的討論，充斥在我們的周圍。很多說法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們從熟視無睹滑到了厭煩?？墒?，這不是問題的真諦。

真諦是別人強加給你的意義，無論他多么正確，如果它不曾進入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠(yuǎn)是身外之物。比如我們從小就被家長灌輸過人生意義的答案。在此后的漫長歲月里，諄諄告誡的老師和各種類型的教育，也都不斷地向我們“批發(fā)”人生意義的補充版。但是，有多少人把這種外在框架當(dāng)成了自己內(nèi)在的標(biāo)桿，并為之定下了奮斗終生的決心？

那一天結(jié)束之后，我聽到了有的同學(xué)說，我覺得最大的收獲是聽到了一個活生生的中年人重新評說，人生是沒有意義的，但你要為之確立一個意義。

（選自《畢淑敏自選集》）

◆技法提煉

本文以時序貫穿，結(jié)構(gòu)清爽，首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)分明，層次感強。敘事井然有序，詳略得當(dāng)，重點突出，雜而不亂，運用了前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。情節(jié)曲折生動，運用了前后對比法、設(shè)置懸念法、抑揚生變法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨架，沒有結(jié)構(gòu)，文章就如一團亂麻。記敘文要做到結(jié)構(gòu)清爽，我們可以從以下五個方面去思考：

1.時序貫穿

人物的性格成長、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上的，所以，采用時序貫穿式的結(jié)構(gòu)，會使作文線索清晰，敘述條理，層次井然。在表現(xiàn)人物的成長及事件的發(fā)生發(fā)展的記敘文中，都可以采用這種結(jié)構(gòu)方式。同時，為了使時間順序更為明顯，我們還可以采用小標(biāo)題的形式來突顯時序，以達到一線串珠的效果。

2.空間轉(zhuǎn)移

人物的活動和事件的展開，都要以一定的空間為背景，所以，采用空間轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)，會使作文條理清楚、內(nèi)容充實?？臻g轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)有兩種情況：一種是作者處于固定的位置，分別觀察處于不同位置、方向的幾個事物；一種是作者處于移動過程中，按照移動路線逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。

3.時空交互

如果人與事的時間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁，那么可以采用時空交互的結(jié)構(gòu)。將時間和空間糅合在一起安排內(nèi)容。便于對不同時段、不同空間的人和事進行有條理的敘述。

4.逐層深入

人物性格的形成、事件的發(fā)生發(fā)展、情感的產(chǎn)生與升華，往往表現(xiàn)出一種逐步深入的特點；采用逐層深入的結(jié)構(gòu)，既便于體現(xiàn)這種內(nèi)容上的遞進，又利于主題的推進和升華。

學(xué)子佳作

最初的模樣

季 慶

唐奶奶坐在躺椅上，癡癡地望著門前那片平靜的水泊。

她的心被這片水泊勾得癢癢的。她在電視上看過年輕人在大海上沖浪的樣子，那健美的身姿、漂亮的動作和飄逸的神采，讓她很是羨慕。她多想能親自試一試啊。然而，從唐小姐到唐奶奶，生命中最美好的青春歲月早已一去不復(fù)返了。

她扭頭看看正在看書的楊爺爺，想說些什么，可話到嘴邊又咽下了。唐奶奶挽了挽鬢邊的白發(fā)，微微闔上了雙眼。

“老婆子，別打盹了，走，跟我出去！”耳邊突然傳來的聲音，讓唐奶奶感到意外。她有些疑惑地望著楊爺爺手中拿著的那塊大木板，問道：

“這是干什么？”

“出去你就知道了?！?/p>

唐奶奶心里生出一絲驚喜，心中的浪潮微微起伏著，宛若要拍擊到某個不可能達成的心愿。

一走出屋外，細(xì)密的雨絲立刻侵襲了全身，唐奶奶卻覺得十分快意。她看著楊爺爺把大木板放在水泊上，又看著楊爺爺一本正經(jīng)地對她說：“去啊，我陪你圓夢。”

水泊并不深。唐奶奶小心翼翼地坐在木板上，楊爺爺緊隨其后，站在齊腰深的水里，為她扶著木板。她有些激動，努力地回想著電視里的動作。于是，她微微探下身子，張開自己的胳膊，有規(guī)律地左右晃動著，身姿輕盈得像一只燕子。而楊爺爺呢，在水中一邊扶著木板，一邊小心翼翼地往前走，就像一只企鵝，笨拙地挪動著。突然，唐奶奶一個不小心，差點從木板上滑落。多虧楊爺爺眼疾手快，扶住了她。就在那一刻，看著眼前的楊爺爺，唐奶奶突然發(fā)覺，記憶中那張早已模糊的臉龐又漸漸清晰了起來，唯一不變的是那雙眼睛——盛滿了對唐奶奶的愛……

“謝謝你了，老頭子，幫我圓了這個夢。你是怎么知道我想去劃水的？”唐奶奶問正在煮生姜茶的楊爺爺。

楊爺爺?shù)氖忠活D，故作漫不經(jīng)心道：“你這個老太婆，整天盯著電視里那個畫面看，我想不知道都難！”

那一瞬間，感動無以言表。在幾十年的相守中，他們相互陪伴，相互成就，相互包容，相互掛念，早已把彼此融入了生命。逐漸老去的是表面的容顏，而靈魂深處永遠(yuǎn)不變的愛與成全，卻還是最初的模樣。因為，愛與生命從來都是分不開的。你說，這是一件多么幸福的事。

原來，我們都保留著最初的模樣。

【江蘇淮安市盱眙中學(xué)】

◆點評

本文思路清晰，層次分明，有明確的感情變化與情節(jié)的發(fā)展起伏。

故事的發(fā)生、發(fā)展，貫穿于一條時間線上，與此同時，通過對人物語言和動作的刻畫和描寫，體現(xiàn)了人物在事件發(fā)展中的心理變化過程，這種貫穿式的結(jié)構(gòu)，使作文敘述條理，線索清晰，結(jié)構(gòu)清爽。

人物的性格隨著事件的發(fā)展逐漸鮮明，情感的變化隨著時空的轉(zhuǎn)換逐漸清晰，這種逐層深入的結(jié)構(gòu)，使作文主題得到了升華。