趙利紅

初中三年的生活，就是一首雋永的詩。一千多個日子，就是一行行美麗的詩句。我們用真誠作筆，以激情為墨，書寫著我們青春的詩行，歌唱著我們的理想、胸懷、友誼……

請以“初三生活”為話題寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體不限（詩歌除外）。

初三生活

人生的道路不會一帆風順。如果在茫茫黑暗中，沒有燈光為你照亮前方的路，就算前路充滿泥濘，也要毅然地走下去。（開頭部分直接表達主題思想顯突兀，可作為題記，或放到作文結尾。）

初三了，我的成績很差。我也不知道是為什么，曾經的勤奮和刻苦，究竟去哪了呢？于是我將自己藏在面具之下，望著只降不升的成績，表面上顯得一臉不屑，心中實則波瀾起伏，于是我在光明和黑暗中徘徊。

江南多雨，今天，雨又來了。在陽光的照耀下匯成一條又一條蒼白的線落在地上，在春寒料峭的時候顯得格外落寞。我穿過無人的隧道，掉入萬丈深淵，落入深不見底的大海。我猛地驚醒，在原地不知所措，好迷茫，我該怎么做？（環(huán)境描寫渲染了氣氛，情景交融，但這一段與上文缺少必要的承接。）

窗外的雨依舊淅淅瀝瀝地下著，我呆呆地望著江面，魚兒似乎生來自由，過著無拘無束的生活?？擅鎸@些魚鉤上的魚餌，總是無法抗拒，它們?yōu)榱艘稽c點魚餌以身犯險，那些上鉤的魚兒，有的拼命掙扎著甩開魚鉤，重新回歸自由的生活；有的則放棄掙扎，甘愿成為飯桌上的美味。我恍然大悟，其實我便是這魚，面對生活中的種種誘惑，無法抗拒又自甘墮落。這一刻，我似乎在魚兒的身影中看到了希望。（這一部分描寫有余，抒情不足，“看到了希望”顯得突兀。）

從此以后，我不再爬在書桌上酣睡，常常與周公不辭而別。周公不明白是自己夢見自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶夢見自己變成了莊子，而我明白：我就是我，在這大好的年華中應該努力學習。目光也從窗外的風景堅定地移到了黑板上，不再渾渾噩噩，而是分秒必爭；不再與游戲為伍，而是與書本相伴?，F在，每每沉醉于星與月的寂靜中，我都會想起老師說的那句“付出與回報是成正比的”，果不其然，正在慢慢上升的成績證明了一切。（中間部分內在邏輯關系不清楚，“從此以后”“現在”，時間點含糊不清。）

凄冷的雨消停在昨夜，如今在空氣中氤氳著陽光和希望。每天早上你有兩個選擇，一是心懷你的目標繼續(xù)神游，二是起床努力去實現它。態(tài)度決定一切，凡事只有積極努力才能走向成功。（結尾部分的兩個選擇與前文的關聯不大。）

升格指導

對于“初三生活”這個話題，很多學生會寫初三生活的酸甜苦辣，選擇進入初三后學習上的心路歷程作為寫作素材。寫心路歷程一般是回憶類的作文，這樣的作文如果把握不好，很容易出現兩個問題：一是作文平鋪直敘，這會導致作文內容平淡，失去可讀性，要避免平鋪直敘有兩個辦法，就是刻畫細節(jié)和詳略得當；二是寫作時間節(jié)點混亂，可以把時間節(jié)點橫切，呈現特殊時間節(jié)點下人物特有的表現，也可以寫每一時間節(jié)點下，人物在不同場合的表現，多維聚合，凸顯主題。這就需要在“結構”上花一點心思，比如先抑后揚、設置懸念、鏡頭式呈現等，表現自己對某些一成不變的事物的獨特認識。這樣的手法，魯迅的《故鄉(xiāng)》可謂是給了我們很好的范本，“現實”與“回憶”穿插交織，使讀者的思緒進入到“我”的心境中。

升格時，首先要好好擬題，可以緊扣文中的內容，比如，文中的魚帶給“我”啟示，就可以取個與“魚”有關的題目，增加題目的韻味。其次，開頭部分可作為題記，整篇作文圍繞題記展開，或者放到作文結尾，深化主題。再次，作文中間部分要理清時間線，或者重新布局，運用插敘的手法，可以參考《故鄉(xiāng)》的謀篇布局方式：通過環(huán)境描寫或者細節(jié)描寫，先寫現實中這個物或者景的樣子，做到語言細膩，突出重點；再寫記憶中這個情景中的人和事，或者跟這個物有關的人和事，寄予情感；最后關照現實，拓展延伸，表達感悟，得出啟示。