薛穎

任務(wù)群闡釋

統(tǒng)編版高中語文必修（下冊）第二單元是戲劇單元，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“良知與悲憫”。

單元課文節(jié)選自三部戲劇名作?！陡]娥冤》是中國傳統(tǒng)戲曲的代表作品；《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的名作；《哈姆萊特》則是西方戲劇史上占有重要地位的經(jīng)典劇作。三篇課文節(jié)選的部分都是三部劇作中集中展示矛盾、刻畫形象、深化主題的關(guān)鍵部分，并以注釋的方式對劇情作了必要的補(bǔ)充介紹。三部劇作都是悲劇，有著深邃的思想內(nèi)涵、豐富的情感意蘊(yùn)和高超的藝術(shù)成就，呈現(xiàn)出不同時(shí)代、不同地域的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠啟發(fā)同學(xué)們更好地認(rèn)識戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)方式。

本單元有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是分享本單元三篇戲劇作品的閱讀體驗(yàn)；二是通過登臺演出，感受戲劇的魅力；三是通過閱讀、觀看古代戲劇，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)戲劇的認(rèn)識。

以《雷雨》為例，課本節(jié)選了《雷雨》的第二幕和第三幕。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本劇有了一定的了解。根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，我們繼續(xù)選取《雷雨》的第四幕進(jìn)行閱讀、賞析與再創(chuàng)作，深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)同學(xué)們心中的良知與悲憫情懷。

作品選讀

（遠(yuǎn)處聽見四鳳的慘叫聲，沖狂呼四鳳，過后沖也發(fā)出慘叫。）

魯侍萍 四鳳，你怎么啦！

（同時(shí)叫）

繁 漪 我的孩子，我的沖兒！

（二人同由中門跑出。）

周樸園 （急走至窗前拉開窗幕，顫聲）怎么？怎么？（仆由中門跑上）

仆 人 （喘）老爺！

周樸園 快說，怎么啦？

仆 人? （急不成聲）四鳳——死了——

周樸園 （急）二少爺呢？

仆 人 也——也死了。

周樸園 （顫聲）不，不，怎么？

仆 人 四鳳碰著那條走電的電線。二少爺不知道，趕緊拉了一把，兩個(gè)人一塊兒中電死了。

周樸園 （幾暈）這不會。這，這——這不能夠，這不能夠！

（周樸園與仆人跑下。）

（周萍由飯廳出，顏色蒼白，但是神氣沉靜。他走到那張放著魯大海的手槍的桌前，拉開抽屜，取出手槍，手微顫，慢慢走進(jìn)右邊書房。）

（外面人聲嘈亂，哭聲、吵聲，混成一片。魯媽由中門上，臉更呆滯，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿著電筒。）

（魯媽一聲不響地立在臺中。）

老 仆 （安慰地）老太太，您別發(fā)呆！這不成，您得哭，您得好好哭一場。

魯侍萍 （無神地）我哭不出來！

老 仆 這是天意，沒有法子?？墒悄约旱每?。

魯侍萍 不，我想靜一靜。（呆立）

（中門大開，許多仆人圍著繁漪，繁漪不知在哭在笑。）

仆 人 （在外面）進(jìn)去吧，太太，別看哪！

繁 漪 （被人擁至中門，倚門怪笑）沖兒，你這么張著嘴？你的樣子怎么直對我笑？——沖兒，你這個(gè)糊涂孩子。

周樸園 （走至中門，眼淚在面上）繁漪，進(jìn)來！我的手發(fā)木，你也別看了。

老 仆 太太，進(jìn)來吧。人已經(jīng)叫電火燒焦了，沒有法子辦了。

繁 漪 （進(jìn)來，干哭）沖兒，我的好孩子。剛才還是好好的，你怎么會死，你怎么會死得這樣慘？（呆立）

周樸園 （已進(jìn)來）你要靜一靜。（擦眼淚）

繁 漪 （狂笑）沖兒，你該死，該死！你有了這樣的母親，你該死。

（外面仆人與魯大海打架聲。）

周樸園 這是誰？誰在這時(shí)候打架？

（老仆下問，立時(shí)令一仆人上。）

周樸園 外面是怎么回事？

仆 人 今天早上那個(gè)魯大海，他這時(shí)又來了，跟我們打架。

周樸園 叫他進(jìn)來！

仆 人 老爺，他連踢帶打地傷了我們好幾個(gè)，他已經(jīng)從小門跑了。

周樸園 跑了？

仆 人 是，老爺。

周樸園 （略頓，忽然）追他去，給我追他去。

仆 人 是，老爺。

（仆人一齊下。屋中只有周樸園、魯媽、繁漪三人。）

周樸園 （哀傷地）我丟了一個(gè)兒子，不能再丟第二個(gè)了。（三人都坐下來）

魯侍萍 都去吧！讓她去了也好，我知道這孩子。她恨你，我知道她不會回來見你的。

周樸園 （寂靜，自己覺得奇怪）年輕的反而走到我們前頭了，現(xiàn)在就剩下我們這些——（忽然）萍兒呢？大少爺呢？萍兒，萍兒?。o人應(yīng)）來人呀！來人?。o人應(yīng)）你們跟我找呀，我的大兒子呢？

（書房槍聲，屋內(nèi)死一般的靜默。）

繁 漪 （忽然）?。。ㄅ芟聲?，周樸園呆立不動，立時(shí)繁漪狂喊跑出）他——他——

周樸園 他——他——

（周樸園與繁漪一同跑下，進(jìn)書房。）

（魯媽立起，向書房顫躓了兩步，至臺中，漸向下倒，跪在地上，如序幕結(jié)尾老婦人倒下的樣子。）

（節(jié)選自《雷雨》第四幕）

讀書筆記

《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，在中國文壇上具有深遠(yuǎn)的影響。本文節(jié)選的是全劇的第四幕：四鳳冒雨跑出去觸電而亡，周沖去追四鳳也被電死，周萍羞憤著槍自殺，魯侍萍和繁漪內(nèi)心受重創(chuàng)而瘋，周樸園失望心死，魯大海不辭而別……這是一個(gè)徹徹底底的悲劇。本選段部分的人物語言高度個(gè)性化，在復(fù)雜的矛盾沖突中，既推動了劇情向縱深發(fā)展，又完成了人物形象塑造最后定格的任務(wù)。

黑暗陰郁是《雷雨》的基調(diào)?！独子辍返慕Y(jié)尾就像一場暴風(fēng)雨，將所有的人都卷進(jìn)了這場家庭悲劇中。這種悲劇是時(shí)代造就的，每一個(gè)劇中人都無法擺脫時(shí)代的桎梏，最終走向毀滅的深淵。這正體現(xiàn)了“悲劇是把美好的東西撕碎給人看”的本質(zhì)。因此，我們的目光不能只停留于悲劇本身，而應(yīng)從這種震撼人心的結(jié)局中，喚起內(nèi)心的良知與悲憫。在閱讀文本時(shí)，我們要關(guān)注時(shí)代背景，要在尖銳的戲劇矛盾沖突中感受那個(gè)時(shí)代人們的苦難。

戲劇創(chuàng)作

（秋夜微涼。周樸園輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，索性從床上起身，慢慢踱至客廳。此時(shí)已至午夜，周管家還在打理賬目。）

周管家? 老爺，您下來啦？我這就核算好啦！

周樸園? 哦……不急……（剛要端起茶杯，忽然想起什么）周管家，你來周家有多少年了？

周管家? 老爺從前還是少爺?shù)臅r(shí)候，我就來啦……現(xiàn)在算起來，有五十多年啦。

周樸園? 哦……（沉吟片刻）侍萍……你還記得吧？

周管家? 您說的可是梅小姐？我記得！

（周樸園沉默。）

周管家? 梅小姐是個(gè)實(shí)心眼兒的。

周樸園? 三十年啦……她現(xiàn)在似乎是變了一個(gè)人……（陷入沉思）

周管家? 老爺……（周樸園沒有應(yīng)聲）老爺……

周樸園? （回過神來）你剛才說什么？

周管家? 老爺！損失已經(jīng)核算出來了。

周樸園? 哦？

周管家? 老爺，按照您的吩咐，不得多一分，更不得少半分，一共是兩萬五千零二十四元。

周樸園? （面目猙獰）這些個(gè)沒有良心的，我們周家供養(yǎng)著他們，他們可倒好，一個(gè)個(gè)的都嫌工資少，聯(lián)合起來搞罷工，害得我損失慘重！真是一群刁民！吩咐下去，工人的工資照常，工作時(shí)間要延長，從前是多少？

周管家? 老爺，從早上天還沒亮就開始算起，一天是十二個(gè)小時(shí)。

周樸園? 再加上三個(gè)小時(shí)！

周管家? 是！老爺，還有旁的事嗎？

周樸園? 沒有，你下去吧。

◆教師總結(jié)

以上片段是同學(xué)們在充分理解原作的基礎(chǔ)上，對劇本進(jìn)行的再次創(chuàng)作，塑造了一個(gè)既存有一絲溫情又極度自私冷漠的周樸園的形象。通過完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們更加了解了人物性格復(fù)雜多變的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了鑒賞戲劇人物的方法，在編劇的過程中走近了《雷雨》那個(gè)時(shí)代，從而更深入地理解了人物的悲劇命運(yùn)與時(shí)代的關(guān)系。