■許雷

一、商務(wù)英語專業(yè)思政建設(shè)的價值意蘊(yùn)

思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的“生命線”，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長全過程。立德樹人根本任務(wù)在構(gòu)建一體化育人體系中可有效推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)，提升專業(yè)育人能力和水平。商務(wù)英語專業(yè)所有課程均承擔(dān)育人責(zé)任，專業(yè)核心課、平臺課、實(shí)踐課作為課程思政開展的載體與支撐，均需做到與思政課程同向同行、協(xié)同育人。專業(yè)思政是將思想政治教育理論與專業(yè)相融匯，完善專業(yè)架構(gòu)，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建門門有思政、育人共同體的格局，堅(jiān)持專業(yè)知識技能教育為本，將立德樹人貫穿專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理系統(tǒng)等人才培養(yǎng)領(lǐng)域，從教學(xué)全局考慮商務(wù)英語專業(yè)育人實(shí)施方法。

（一）落實(shí)立德樹人，完善專業(yè)知識體系

對于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，專業(yè)思政能促進(jìn)課程思政元素的挖掘。為推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，2019年1 月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出建設(shè)一批具有中國特色、世界水平的高等職業(yè)院校和專業(yè)（群）（以下簡稱雙高計(jì)劃）。其中高水平專業(yè)的整體性提升與發(fā)展離不開專業(yè)思政的設(shè)計(jì)與融入。專業(yè)核心和文化素養(yǎng)課程無縫對接、線上線下深度融合、校企縱橫相連的多維立體育人機(jī)制將進(jìn)一步推動落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重點(diǎn)突出提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、政治覺悟，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生健康身心、健全人格，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新變革對專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新需求，讓學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有道德的民族復(fù)興中堅(jiān)力量。

（二）培養(yǎng)國際視野，樹立文化自信

作為專業(yè)思政的基礎(chǔ)支撐，課程思政的實(shí)施有利于提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過研讀國際熱點(diǎn)新聞時事，更新對行業(yè)規(guī)范及準(zhǔn)則的了解，師生以開放的心態(tài)對待國際商務(wù)問題，形成正確的國際商務(wù)倫理觀，提升職業(yè)素養(yǎng)及道德。專業(yè)思政體系的建構(gòu)，有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及社會主義核心價值觀的傳播，使得學(xué)生在價值觀形成的關(guān)鍵時期提升自我文化認(rèn)同感，加強(qiáng)對自我文化價值的欣賞肯定，以客觀心態(tài)看待外國文化，培養(yǎng)批判性思維，避免不良外來文化及思想的影響，促進(jìn)身心健康，樹立自信心態(tài)，傳播中國文化，講好中國故事。

（三）提升人才質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵式和可持續(xù)發(fā)展須緊密對接、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以此增強(qiáng)專業(yè)活力和吸引力。商務(wù)英語專業(yè)思政的實(shí)施與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)辯證統(tǒng)一，共融共生致力于提升人才質(zhì)量，使專業(yè)人才更好地滿足企業(yè)需求，具備更強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系的能力。高職商務(wù)英語專業(yè)思政建設(shè)不僅關(guān)注課堂教學(xué)主渠道，還將改革實(shí)踐延伸至社會生活，全方位貫穿校園文化，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)升級。與此同時，人才綜合素質(zhì)的提升能夠助推地方商務(wù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的升級及國際化進(jìn)程，增強(qiáng)地方企業(yè)品牌的國際影響力和競爭力。

二、商務(wù)英語專業(yè)思政研究現(xiàn)狀與困境

“專業(yè)思政”作為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心要素，是“大思政”格局建設(shè)的必要組成，近年來，商務(wù)英語專業(yè)的“課程思政”建設(shè)與研究工作呈現(xiàn)如火如荼之勢，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下外貿(mào)新業(yè)態(tài)新模式，滿足國家和地方對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展需求，培養(yǎng)高端技能型涉外人才。三全育人視角下的課程思政強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)外育人主體的“全員”聯(lián)動；著眼于學(xué)生全面發(fā)展，通過線上線下、專業(yè)內(nèi)外、政校行企等多個育人載體，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)，發(fā)揮“全方位”協(xié)同育人效能；將思政元素融入專業(yè)所有課程，形成學(xué)習(xí)時段的“全過程”育人效應(yīng)。

現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)思政建設(shè)存在推進(jìn)不平衡不充分的問題，一是全員育人協(xié)同推進(jìn)力度不夠[1-3]，育人主體間存在育人職責(zé)不明確、培養(yǎng)定位不清晰，主體間協(xié)調(diào)聯(lián)動不足以及育人動力不強(qiáng)的問題，目前“課程思政”理念未基因式融入高職商務(wù)英語專業(yè)類課程教學(xué)，部分課程教師在教學(xué)中仍然存在“重技能、輕育人”的現(xiàn)象；二是全過程育人體系不夠健全[4-6]，商務(wù)英語專業(yè)類人才不僅需要成為具備外語實(shí)際應(yīng)用能力以及國際視野的行業(yè)技能人才，同時肩負(fù)著傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的使命，而傳統(tǒng)的商務(wù)英語類專業(yè)教學(xué)中，未明確專業(yè)思政目標(biāo)，缺少共同育人精神的滲入，未形成思政教育的融合點(diǎn)；三是全方位育人體系不夠合理[7-10]，課程思政實(shí)施保障體系還不夠全面，課程教學(xué)體系還不夠合理，專業(yè)課、平臺課、第二課堂尚未形成和思政課教學(xué)內(nèi)容的合力，還不能讓學(xué)生根植理想信念。因此，對商務(wù)英語專業(yè)來說，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，以課程思政為抓手，在本專業(yè)內(nèi)對課程思政建設(shè)的內(nèi)容、路徑、資源、平臺進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，圍繞專業(yè)核心素養(yǎng)梳理課程思政布局，體現(xiàn)專業(yè)特色，大力推進(jìn)專業(yè)思政體系建設(shè)，成為最為現(xiàn)實(shí)而迫切的需要。

三、商務(wù)英語專業(yè)思政系統(tǒng)化推進(jìn)的基本路徑

商務(wù)英語基于自身專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特色，積極謀劃專業(yè)思政的建設(shè)路徑，將育人工作體系貫穿課程學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教材選擇、學(xué)生管理多維度，打通人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全過程、全方位一體化專業(yè)育人格局，形成以知識、能力、價值為核心，從文化交流與互鑒的角度，培育“文化自覺、文化自信”的進(jìn)階式特色專業(yè)思政模式，推進(jìn)的路徑主要為：“聚焦育人主體”，“打造育人主渠道——把握學(xué)生成長規(guī)律”，“構(gòu)筑育人平臺——構(gòu)建特色課程體系”，“打造全方位育人環(huán)境之三位一體、共生共融、相互促進(jìn)的育人共同體”。

（一）聚焦育人主體，打造育人氛圍

“一帶一路”倡議推進(jìn)下的國際商務(wù)人才培養(yǎng)，應(yīng)具備五種素質(zhì)（思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)）、五類知識（語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識）以及五種能力（應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力）[11]26。核心素質(zhì)與能力的培養(yǎng)需要從課堂開始，從具體情境中獲得崗位技能與經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“最后一公里”，應(yīng)以“育人”為主體目標(biāo)，調(diào)動政府、教師、學(xué)校、家庭、企業(yè)五大育人主體力量，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視課外實(shí)踐，積極拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的其他教育渠道，構(gòu)建豐富的校園文化活動體系，同時積極開展社會實(shí)踐，使得政府及各方社會力量能有機(jī)滲透參與到教育過程中，形成“協(xié)同作戰(zhàn)”的育人合力，發(fā)揮不同領(lǐng)域的育人資源優(yōu)勢，把力量匯聚到理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、文化自信、心理健康等方面，塑造學(xué)生品格，聚焦重點(diǎn)任務(wù)，積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“用好課堂教學(xué)主渠道”要求。

表1 商務(wù)英語專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

其中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，發(fā)揮著楷模和感召作用。專業(yè)課中的思政教育首先就需要教師率先垂范，并通過改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，統(tǒng)一各方面教學(xué)資源，形成育德體系，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對思政元素的挖掘和引入是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。商務(wù)英語專業(yè)思政元素則緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)生涯發(fā)展為脈絡(luò)，結(jié)合國際國內(nèi)外貿(mào)新形勢和熱點(diǎn)事件，從人文關(guān)懷能力、職業(yè)道德和溝通協(xié)作等方面進(jìn)行挖掘，得出勇于創(chuàng)新、身心健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、知行合一、職業(yè)素養(yǎng)、愛國協(xié)作這六個專業(yè)思政元素，挖掘各要素的專業(yè)思政培養(yǎng)目標(biāo)（如表2 所示）。

在講授專業(yè)核心課程過程中，專任教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場調(diào)研、產(chǎn)品描述、交易會和銷售等商務(wù)活動中的個人品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)，通過展示誠實(shí)守信、齊心協(xié)力等品德精神，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，實(shí)現(xiàn)育才與育人雙結(jié)合，夯實(shí)商務(wù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)操作能力。

表2 商務(wù)英語專業(yè)思政元素

在文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)方面，深入挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，運(yùn)用案例分析展開誠信意識、工匠精神、創(chuàng)新意識等方面的教育，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)同“思政課程”實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際與溝通能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)能力及效能。

以商務(wù)英語專業(yè)中“跨文化交際”（雙語）課程為例，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與整合，提煉專業(yè)知識體系中的思政內(nèi)涵，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握跨文化交際特征及技能基礎(chǔ)上加深對商務(wù)交往流程、民族文化、核心價值觀的理解，突出專業(yè)課程的時代性、針對性和思想性。本課程思政元素融入教學(xué)單元的思路如圖1 所示。

圖1 思政元素融入路徑圖

課程通過融合式教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)聯(lián)合互動，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，遵循育人規(guī)律、思政工作規(guī)律、學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，分層分類引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知層面學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用，既充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力及學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)。

（二）把握學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)筑全過程素質(zhì)育人體系

隨著高職教育改革的深入，商務(wù)英語招生對象不再局限于普高及職高學(xué)生，中高職銜接、高本協(xié)同以及自主招生等入學(xué)渠道帶來了生源結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的巨大變化。學(xué)生個體文化素質(zhì)的差異較大，文化基礎(chǔ)較為薄弱，整體學(xué)習(xí)積極性、主動性較差。由此，注重學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求對高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有至關(guān)重要的意義。商務(wù)英語專業(yè)將思政元素有機(jī)融入專業(yè)各課程，深入挖掘商務(wù)英語專業(yè)課程思政的育人內(nèi)涵，提升全課程育人水平，以文化人、以文育人，培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的綜合應(yīng)用型、技能復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才，達(dá)成價值引領(lǐng)與技能學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，必須把握學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，通過課程組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全過程育人。專業(yè)組織協(xié)調(diào)，授課教師聯(lián)動，將30 門課程分為5 個課程組（語言基礎(chǔ)、專業(yè)核心、商務(wù)技能、文化素養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐），基于課程組，我們對商務(wù)英語專業(yè)思政聯(lián)動模式有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。

圖2 專業(yè)課組思政元素

第一學(xué)年，入學(xué)階段抓專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，對新生開展開學(xué)第一課、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地導(dǎo)入及實(shí)操，參觀實(shí)習(xí)及相關(guān)企業(yè)，認(rèn)識自我崗位價值，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，為后一階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)年，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃協(xié)同推進(jìn)專業(yè)核心課程及文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，通過商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地以及仿真工作場景實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)、職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)良好職業(yè)品格和職業(yè)精神。第三學(xué)年，通過社會實(shí)踐平臺及校企合作項(xiàng)目班和企業(yè)教學(xué)班的開設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)育人作用，通過和企業(yè)技能大師的近距離交流，讓學(xué)生感受到行業(yè)價值觀，正向引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上積極探索職業(yè)人的成長路徑，發(fā)展職業(yè)核心能力，提升職業(yè)精神和就業(yè)競爭力，“扣好職業(yè)生涯第一?？圩印?，夯實(shí)未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

專業(yè)貫徹外貿(mào)核心素養(yǎng)來構(gòu)建素質(zhì)育人體系，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及態(tài)度的調(diào)動，提升育人質(zhì)量。目前，許多學(xué)生對工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的真正精神并不了解，需要從學(xué)校、企業(yè)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、社交等方面進(jìn)行整合，專業(yè)通過雙創(chuàng)基地、大師工作室、學(xué)生社團(tuán)搭建育人平臺，聯(lián)合企業(yè)營造校企協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)技能的氛圍，開展企業(yè)文化教育，邀請企業(yè)能工巧匠作為學(xué)生的“師傅”分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，以擴(kuò)展學(xué)生視野。家庭教育作為學(xué)校教育的有力支撐，是高職院?！叭恕钡目陀^需求；開展“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”“企業(yè)技能展”“技能大師講座”，共享信息，更新行業(yè)動態(tài)需求；平臺搭建讓學(xué)生在良好的氛圍中明確外貿(mào)職業(yè)人的素養(yǎng)本質(zhì)，激發(fā)對外貿(mào)文化的深入探究，進(jìn)而確保專業(yè)思政育人體系的落實(shí)效果。最后，以賽促學(xué)，通過各類外語外貿(mào)技能競賽的組織，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、崗位素養(yǎng)進(jìn)行綜合性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，形成“外語+技能+崗位+創(chuàng)新”四位一體育人體系，在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師合作指導(dǎo)下，促進(jìn)育人主體間互相監(jiān)督、制衡，以及育人系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行，由此形成良好育人生態(tài)，促使學(xué)生學(xué)思踐悟、精益求精，以成為兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技能人才。

三、開發(fā)特色一體化課程體系，打造全方位育人環(huán)境

專業(yè)思政建設(shè)以及全課程育人實(shí)踐均離不開全方位有效載體的搭建。傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，由于文化素養(yǎng)類課程基本屬于考查或選修課程，也使師生容易直接或間接忽視該類型課程思政教育的內(nèi)容。教師疏于挖掘核心課、基礎(chǔ)課、平臺課之間的關(guān)系，造成學(xué)生忽視語言及商務(wù)活動背后的文化因素，認(rèn)為人文知識素養(yǎng)對于職業(yè)發(fā)展及就業(yè)擇業(yè)沒有直接作用，職業(yè)定位不清晰，影響學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)精神培育。

面對中國特色社會主義新時期建設(shè)的任務(wù)和要求，應(yīng)針對商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程中隱性思政元素，融合職業(yè)生涯教育，構(gòu)建以第一課堂、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐活動為主導(dǎo)的育人領(lǐng)域，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，搭建名師講壇等育人平臺，統(tǒng)籌技能實(shí)操、特色展示、實(shí)踐研修、職業(yè)發(fā)展為模塊“四線合一”的全方位、多層次、分階段育人載體，著力強(qiáng)化校企合作項(xiàng)目的廣度及深度，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，提升學(xué)生理想信念、職業(yè)意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。例如，技能實(shí)操上，商務(wù)和語言技能實(shí)踐并舉，設(shè)置商務(wù)知識技能訓(xùn)練中心和語言技能訓(xùn)練中心，開展知識技能競賽，以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生通過競賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并組織學(xué)生通過不斷實(shí)操提升專業(yè)認(rèn)同感。特色展示上，遵循學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動力，通過向不同階段優(yōu)秀代表人物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升專業(yè)崗位適應(yīng)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、全面性以及千錘百煉、奮進(jìn)求索的工匠精神。職業(yè)發(fā)展上，幫助學(xué)生熟悉崗位職責(zé)，通過知崗、識崗、跟崗、頂崗的專業(yè)育人流程，通過企業(yè)專家、教師的指導(dǎo)，搭建“學(xué)生—學(xué)員—學(xué)徒—職業(yè)人”的崗位成長階梯，以專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)成長為引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)崗位意識，對接真實(shí)生產(chǎn)過程，明確擇業(yè)目標(biāo)及人生發(fā)展方向，增強(qiáng)職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力[12]229。教學(xué)中同時結(jié)合重大事件及時間節(jié)點(diǎn)，圍繞愛國主義教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展主題教育活動，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。深入開展教師、學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)工作，奏響立德樹人的最強(qiáng)音。

圖3 商務(wù)英語專業(yè)思政建設(shè)體系

四、商務(wù)英語專業(yè)思政系統(tǒng)化推進(jìn)成效

（一）思想引領(lǐng)明方向，強(qiáng)化師生素質(zhì)

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新任務(wù)和挑戰(zhàn)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)能力的需求與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，梳理開發(fā)思政知識點(diǎn)，凝練德育滲透點(diǎn)，整體修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)學(xué)習(xí)融入信息處理中，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事各種商務(wù)活動的能力基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程育人功能，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，形成育人合力。

專業(yè)帶頭人高度重視，形成協(xié)同意識；專任教師全力配合，形成協(xié)同效應(yīng)；管理制度有力保障，形成協(xié)同機(jī)制，以持續(xù)推進(jìn)課程間協(xié)同育人作用，積極構(gòu)建一體化貫通育人體系，建立健全課程育人保障，通過創(chuàng)建商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)室，涵蓋語言綜合實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)、跨境電商實(shí)訓(xùn)和口譯實(shí)訓(xùn)，有效融入行業(yè)規(guī)范及企業(yè)文化，在提升學(xué)生技能水平的同時，改善課程思政教學(xué)資源缺乏職業(yè)性、專業(yè)性的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力提升。專業(yè)課程體系持續(xù)完善，課程思政落實(shí)到各科目教學(xué)主體，形成基于工作過程的核心課程、實(shí)踐技能的基礎(chǔ)課程以及文化素養(yǎng)的平臺課程三翼合一的思政教育與專業(yè)教育融合教學(xué)模式。深化鞏固教師的楷模作用，要求教師以身作則，示范展示文化自信、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素。學(xué)生通過知識技能學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟背后的思想和價值觀念，主動參與課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感及對專業(yè)知識背后思政元素的感知能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）有機(jī)協(xié)同促成長，提高職業(yè)能力

根據(jù)習(xí)近平總書記所提出的時代新人的培養(yǎng)要求，以知識、技能為載體，傳承育人理念，將崗位、專業(yè)、課程作為高職人才培養(yǎng)的重要組成，涵蓋了三個不同層次，是不可分割的有機(jī)整體?？偟膩碚f，對接崗位是課程和專業(yè)建設(shè)的核心目標(biāo)，專業(yè)是崗位知識的延伸和課程的有效組織形式。而課程則是崗位和專業(yè)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵表現(xiàn)。為推動高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，“雙高”建設(shè)計(jì)劃充分反映了崗位、專業(yè)、課程在全方位人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，充分說明三者有機(jī)統(tǒng)籌、協(xié)同建設(shè)的必要性。當(dāng)前推進(jìn)專業(yè)思政過程中，思政教育常態(tài)長效機(jī)制促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立正確價值觀和理想信念。實(shí)踐也進(jìn)一步表明，教學(xué)新知傳遞應(yīng)符合學(xué)生需求，遵循教育規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，不斷提升學(xué)生的技能及知識學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念和積極向上的心態(tài)，肩負(fù)起時代賦予的使命。

（三）協(xié)同發(fā)展見成效，凸顯綜合實(shí)力

課堂作為育人主渠道，課程思政改革的探索深化有利于達(dá)成新時代人才全面培養(yǎng)的目標(biāo)。一是課上課下的有機(jī)結(jié)合、相互支撐是進(jìn)一步實(shí)施專業(yè)思政的有效途徑，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度與實(shí)際需求，適度增加學(xué)生課下線上自學(xué)量，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)；二是鼓勵學(xué)生參與企業(yè)社會實(shí)踐、技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，提升學(xué)生的自主探究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是鼓勵學(xué)生通過相關(guān)校園社團(tuán)組織開展讀書或優(yōu)秀影視作品賞析活動，以活動激發(fā)學(xué)生興趣；四是加強(qiáng)各方宣傳教育，通過企業(yè)名師講壇、校園宣講、移動端網(wǎng)頁宣傳等方式，多方面拓展宣傳渠道；五是協(xié)調(diào)專任教師、輔導(dǎo)員、行政教輔以及企業(yè)用人單位形成教學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程教育支持與延伸，完成全程、全員、全方位育人。

綜上所述，面對復(fù)雜多變的外貿(mào)環(huán)境和就業(yè)形勢，基于課程思政開展高職商務(wù)英語專業(yè)思政改革實(shí)踐，要把勤勞敬業(yè)、誠信待人、家國情懷專業(yè)核心素養(yǎng)融入專業(yè)育人與師資隊(duì)伍建設(shè)，有機(jī)結(jié)合后勤保障體系建設(shè)，做到家庭、企業(yè)、行業(yè)、社會思政協(xié)調(diào)并進(jìn)，多措并舉培養(yǎng)新時期具備責(zé)任意識、專業(yè)素養(yǎng)、自我發(fā)展能力的商務(wù)語言服務(wù)技能型人才。